五年級語文《天涯情思》教學(xué)設(shè)計(jì)備課模板

1、五年級語文天涯情思教學(xué) 設(shè)計(jì)備課 模板天涯情思 講述了在除夕之夜， 遠(yuǎn)在海外的留學(xué)生向祖國 親人拜年的故事，表達(dá)了海外學(xué)子 對祖國親人的思念之情，以及中 華兒女互幫互助的 傳統(tǒng)美德。下面就是小 編給大家?guī)淼恼Z文天涯情思教學(xué) 設(shè)計(jì)備課 模板，希望能幫助到大家！教學(xué)目 標(biāo)：1.知識與技能：能正確 認(rèn)讀生字、新 詞，有感情的朗 讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理解文中 語言、心理、行 為等細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用，初步學(xué)會用 細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的內(nèi)心世界。2.過程與方法：以 “自 讀、感悟、 質(zhì)疑、探究 ”的學(xué) 習(xí)方式架 設(shè)文本與學(xué)生 間的交流平臺，使 閱讀教學(xué)成 為學(xué)生、教 師、文本之 間對話 的過程

2、。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)字、 詞、句， 進(jìn)行品讀，體會人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友 愛之心，激 發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。教學(xué)重點(diǎn) ：品讀文章，引 導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，以 讀促講，讀中悟情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的思想情感。教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們!你們誰有過身在異地想念家 鄉(xiāng)、想念 親人的經(jīng)歷 ?那是一種怎 樣的感覺 ?(預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué) 說說自己親身經(jīng)歷 的思念之情。 )今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利 亞的中國留學(xué)生感受一下他們的故事。板書課題 ：天涯情思二、自由 讀課文，整體感知1、師范讀 ( 要求：

3、認(rèn)真聽，把不 認(rèn)識不理解的生字新 詞，畫出來，并注音。)2、學(xué)生自由朗 讀課文， 讀準(zhǔn)字音，初 讀了解一些 詞的意思，如： “囁嚅、躊躇、 佇立、不知所措 ”等。(預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音 讀通句子的基 礎(chǔ)上， 聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小 組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如： 查字典等。 )3、檢查學(xué)生閱讀情況和 對生字新 詞的理解。(預(yù)設(shè)：可采用一條 龍式分段朗 讀、指明朗 讀等方法 檢查閱讀 。 對獨(dú)步準(zhǔn)確的字音，及時(shí)糾正，并 請讀錯(cuò)的學(xué)生多 讀幾遍。 對不理解的字 詞及時(shí)交流，并做出解 釋說明。 )4、默讀課文，說說課文講了一件什么事。文章寫了 遠(yuǎn)在澳大利

4、亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分 別與家人通 電話的情景，表達(dá)了她們對家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用 簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容，教 師及時(shí)的評價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì) 為主)三、再讀課文，初步感受文章的思想感情你從這個(gè)故事中感受到了什么?(預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易 說出中國留學(xué)生身在外地，思念故對學(xué)生想法的及 時(shí)肯定和 總結(jié) )鄉(xiāng)、思念 親人的感情，教 師要四、指導(dǎo)有感情的朗 讀課文第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來到澳大利 亞，了解到 發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之 間的一個(gè)感人至深的小故事， 這節(jié)課老師將和大家一起走 進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受他 們心中那份 濃濃的思鄉(xiāng)情。在這之前，誰能

5、用簡練的語言講述一下故事的內(nèi)容。二、品讀課文、談感受默讀課文，思考 問題：在這個(gè)感人的故事中，你從 誰的語言、神 態(tài)、動作中體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情，畫出有關(guān)的字、 詞、句，品一品、 讀一讀，把自己的感受批注在旁 邊，然后在小 組中進(jìn)行交流。(預(yù)設(shè)：學(xué)生由于年 齡、經(jīng)歷等各方面原因，可能體會不到作者字里行 間流露出的 濃濃的思鄉(xiāng)情，教學(xué) 時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、 詞、句反復(fù)品 讀，以讀促講、讀中悟情 )1 4 自然段通 過對 主人公阿玲的神情、 作、心理活 的刻畫，體 現(xiàn) 出了她 對 家 、 人的無限思念，教學(xué) ，引導(dǎo) 學(xué)生抓住 “早在一星期前 ”“立 拋開 ”“撲撲直跳 ”“立刻”“握 ”“ 抖

6、 ”“ 嚅 ”“溫暖 ” 些詞 引導(dǎo) 學(xué)生邊讀邊 想象畫面，從形象中去感受作者急切、激 的心情。(預(yù)設(shè) ： 一部分 主人公神情、 作的 致刻畫非常明了地反映了主人公的內(nèi)心，學(xué)生容易從 這 里體會到主人公 濃濃 的思鄉(xiāng) 情，引起內(nèi)心的共 ，抒發(fā) 出自己的感想，但學(xué)生如果不能入情入境的朗讀，教 可以通 過飽含深情的范 讀渲染情景、烘托氣氛，從而使學(xué)生得以入情入境的朗讀 。 ) 渡：主人公想聽到親人聲音的急切心情以及打電話時(shí) 因激 而 變得 嚅的 話語讓 我 真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思 鄉(xiāng)情，然而身在異 鄉(xiāng)、心系祖國、思念 人的海外留學(xué)生又 止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中 還有 誰讓你真切的

7、體會到了濃濃的思 鄉(xiāng)情。預(yù)設(shè)： 那份無法 訴說的思 鄉(xiāng)情，并不像啊玲一 ，從一開始就淋漓盡致的展 現(xiàn)在 者面前。她 白的面容、 郁的神情在作者以及 讀 者心里都留下了 懸 念，直到 讀 到作者與 的對話 ，才使讀 者明白她的 憂 郁、孤獨(dú)是源自她無法 訴說 的思鄉(xiāng) 情。因此，學(xué)生可能會忽略 些細(xì)節(jié) ，在教學(xué) ，老師 需要引導(dǎo) 學(xué)生體會 些 描寫對傳 達(dá)物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手：抓細(xì)節(jié) 描寫，感受人物思情難訴的內(nèi)心情感1.蘭蘭 “ 白的 ” 、“ ”而“ 郁”的神情 你感受到了什么?(孤獨(dú) 憂傷 )2.進(jìn) 一步追 問 ：她 什么感到孤獨(dú)和憂傷呢?身在異國 ，想念家 鄉(xiāng)每逢佳節(jié) 倍

8、思親思情難訴3.感受著人物的內(nèi)心，想像著情景， 著自己的體會 讀 一 。(自由 、指名 讀)從 “我”與 以及 “我 ”的家人與 蘭蘭 的 中去感受 濃濃 的思鄉(xiāng) 之情。1. “我 ”與蘭蘭 的 對話 解開了 念， 蘭蘭 那無法 訴說 的思 鄉(xiāng) 之情，深深地震撼了我 的心靈。預(yù)設(shè)：從 “我”與 的 對話 中你知道了什么 ?感受到了什么 ?分角色朗 讀，入情入境。2.思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生 連在一起， “我”的做法 讓人稱贊，表現(xiàn)出了 “我”博大的友 愛之心迸發(fā)出一片 熾熱的人間真情?？吹?“我 ”的 舉動，蘭蘭心情如何 ?和我的母 親通話時(shí)心情如何 ?從哪看出來的 ?帶著自己的感受 讀一讀看到

9、“我 ”的 舉動，你想要 說些什么 ?體會著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。三、拓展 練筆文章中幾 處對人物語言、神 態(tài)、動作的細(xì)致入微的刻畫準(zhǔn)確、明了的 傳達(dá)了人物的內(nèi)心情感，非常 值得我們借鑒。讀 一讀，品一品， 讓我們也學(xué)著用 細(xì)節(jié)描寫來展 現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生練筆，老 師指導(dǎo)(預(yù)設(shè)：如果課堂時(shí)間不夠，留為課下作 業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí) 。 )四、作業(yè)小組合作，把故事改 編成劇本，排演小 話劇。營造課堂氛圍，從而 讓學(xué)生進(jìn)入課文情景。用富有感情的朗 讀營造氛圍，使學(xué)生更好的融入課文掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn) 備培養(yǎng)學(xué)生概括 總結(jié)能力和 語方表達(dá)能力訓(xùn)練學(xué)

10、生概括文章內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走 進(jìn)文本。通過具體的 問題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。從重點(diǎn)詞句入手， 邊讀邊 想象畫面，從形象中去感受作者急切、激得以入情入境的朗 讀。動的心情，使學(xué)生用具體的 問題引發(fā)學(xué)生思考，體會人物內(nèi)心。引導(dǎo)想象情景，指 導(dǎo)朗讀。通過具體的 問題，引導(dǎo)學(xué)生體會美好的人間真情。教材分析：這篇文章 講述了在除夕之夜， 遠(yuǎn)在海外的留學(xué)生向祖國 親人拜年的故事，表達(dá)了海外學(xué)子對祖國親人的思念之情，以及中 華兒女互幫互助的 傳統(tǒng)美德。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的 語言、動作、神 態(tài)、心理描寫等

11、方面，感受身在異國的留學(xué)生對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。過程與方法：以“自讀、感悟、 質(zhì)疑、探究 ”的學(xué) 習(xí)方式，構(gòu)建文本與學(xué)生 間的交流平臺，使 閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教 師、文本之 間對話的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友愛之心，激 發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。重難點(diǎn)分析：抓住通 話前通話中人物的 語言、動作、神 態(tài)、心理等 細(xì)節(jié)描寫，把 這種思鄉(xiāng)懷親之情一點(diǎn)一點(diǎn)淌入每一個(gè) 讀者心中。引 導(dǎo)學(xué)生邊讀邊 想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情，體悟作者對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，走 進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會 濃濃的思鄉(xiāng)情，

12、以 讀促講，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備：課件，課前學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況 資料，搜集有關(guān)描寫思 鄉(xiāng)的名言 詩句或歌曲 讀一讀，唱一唱。教學(xué)過程：一、情景 導(dǎo)入，自然入 題。1、 ( 出示課件 )由上學(xué)期冰心 紙船情景 導(dǎo)入，異 鄉(xiāng)的游子 時(shí)時(shí)刻刻思念故 鄉(xiāng) 。2、 ( 出示課件 )唐代詩人王維的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳 節(jié)倍思親 ”更是游子在異鄉(xiāng)舉目無親，每逢佳 節(jié)倍思親的情感寫照。3、啟發(fā)談話：那么今天我 們一起走近 遠(yuǎn)在澳大利 亞的中國留學(xué)生中，感受一下他獨(dú)在異 鄉(xiāng)的故事。 (出示課件 )們二、初讀課文，整體感知大意1、教師范讀課文，學(xué)生勾畫不理解的詞語，并注音。2、

13、學(xué)生自由朗 讀課文，讀準(zhǔn)字音，利用工具書，了解一些 詞的意思，集體 討論。3、默讀課文，說說課文講了一件什么事?(文章寫了 遠(yuǎn)在澳大利 亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分達(dá)了她 們對家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情。)別與家人通 電話的情景，表4、快速默 讀，批注， 試著復(fù)述故事大意。(出示課件 )歸納故事情 節(jié) 。三、品讀課文，體會情感?！蔼?dú)在異 鄉(xiāng)為異客，每逢佳 節(jié)倍思親”，遠(yuǎn)在異國的游子思 鄉(xiāng)多么心切。 認(rèn)真讀課文，你體會到了哪些人的怎 樣的感情 ?從文中找出依據(jù)， 說說自己的想法，并 認(rèn)真地 讀一讀 。(出示課件 )課文對人物的 語言、動作、神 態(tài)、心理及性格描寫十分 細(xì)致，請同學(xué)們品詞、析句，找

14、到并勾畫下來，和同桌 說說你從中體會到什么怎 樣的思想感情。交流自讀感悟：預(yù)設(shè)一阿玲打 電話表達(dá)真切的思 鄉(xiāng)之情。1、到自 動電話間門 口時(shí)，我的眼中立 時(shí)拋開了夜色的黑暗和行人疏落的寂靜，覺得這里似乎不是澳大利 亞的土地，而是自己的故 鄉(xiāng) 。( 出示課件 )( 引導(dǎo)學(xué)生體會：是什么 讓我 的感 覺有了如此大的 變化 ?是 我 的心境，是 我 即將與祖國 親人的通話，是就要感受到的家人的溫暖 讓我覺得這就是 “自己的故 鄉(xiāng) ”。 )2 通話前和通 話中的細(xì)節(jié)描寫， ( 出示課件 )如 “撲撲直跳 “立刻 ”“握緊”“顫抖 ”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊 想象畫面，從形象中去感受作者急切

15、、激動的心情。3、盡管 這里正彌漫著初秋夜晚的涼意，彌漫著異常的鄉(xiāng)愁，我卻感到了周身的溫暖。從周圍的氣候、氛 圍和我感受成 鮮明的對比，感受作者激 動的心情。預(yù)設(shè)二、 蘭蘭的思 鄉(xiāng)之情。(出示 件 )我的心被 強(qiáng) 烈震撼了。我未曾想到，孤身旅居天涯的同胞中卻 有人情思難訴 !1、留學(xué)生身在異 鄉(xiāng) ，心系祖國、思念 人。然而海外留學(xué)生又 豈 止“我 ”一人，有些留學(xué)生思 鄉(xiāng)難訴 ，文中就有 這樣 的一位留學(xué)生，我 們 走 她那濃濃 的思鄉(xiāng) 情。找出描寫 蘭蘭動 作、神 的 詞語 ，感受人物情思 難訴 的內(nèi)心情感。 (出示 課 件 ) 作：閃 到一 、埋下了 頭 、默默地 立、默默地凄然、低聲地

16、說 、愣愣 地望著、 不知所措神 ： 白、 薄、緊張 、凄然、微笑中略帶憂郁2、 ( 出示 課 件 )我不知 該 用什么溫暖她的心。思 之情把兩個(gè)留學(xué)生 連 在一起， “我 ”做什么了 ?此 ， 蘭蘭 心情如何 ?和我的母 親 通 話時(shí) 心情如何 ?從哪看出來的 ?帶 著自己的感受 一 。3、看到 “我 ”的 舉動 ，你想要 些什么 ?4、體會著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。小 ：( 出示 課 件 )齊讀 最后一段，不 僅僅 是我和 蘭蘭對 故土、 親 人無限依戀，所有的海外兒女都是：獨(dú)在異 鄉(xiāng)為 異客，每逢佳 倍思 。四、回歸 整體，拓展 閱讀 。1、 (

17、 出示 課 件 )幫助學(xué)生理清脈 絡(luò) 。2、回 學(xué) 的思 鄉(xiāng)詩詞 ： 愁天 凈 沙秋思 長 相思3、推薦 閱讀 文章：五、作業(yè) ： 一 1、我 生活中 處處 都是人 間 的情 ， 子之情、同窗之情、 生之情 何不趁著相聚的 刻，好好珍惜 這 些友情呢。做 張親 情卡送 關(guān)愛 你的人。2、 ( 出示 課 件 )你有 離開 親 人的短 暫 旅途 嗎?你有 過 思念家 鄉(xiāng) 、思念 親 人的感情 經(jīng)歷嗎?何不效仿作者的 細(xì)節(jié) 描寫，寫寫自己的真情故事呢 ?(一 ) 教學(xué)目 標(biāo) ：1.有感情的朗 讀課 文，了解故事的大概內(nèi)容.2.學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。3.引導(dǎo)學(xué)生從人物的 語言 、動作、神 態(tài)、心理描

18、寫等方面，感受身在異國的留學(xué)生對家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)親的思念之情。(二 ) 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從人物的 語言、動作、神 態(tài)、心理描寫等方面，感受身在異國的留學(xué)生對家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)親的思念之情。(三 ) 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的思想情感。(四 ) 課時(shí)安排：2 課時(shí)(五 ) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、吟詩引出課題1.唐代詩人王維的一句 “獨(dú)在異 鄉(xiāng)為異客， 每逢佳 節(jié)倍思親 ”寫出了游子在異 鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷，每逢佳 節(jié)倍思親的情愫。2.談話：那么今天我 們一起走 進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利 亞的中國留學(xué)生中感受一下他的故事。 ( 板書課題 ：天涯情思 )們獨(dú)在異 鄉(xiāng)二、疏通字 詞，初讀感知。1.學(xué)生自由 讀課文，要求 讀準(zhǔn)

19、生字，新 詞的讀音，遇到不理解的 詞語，聯(lián)系上下文或生活、 查字典理解。初步理解一些 詞語的意思：如： “囁 嚅、躊躇、 佇立、不知所措 ”等。2.檢查學(xué)生閱讀情況和 對生字新 詞的理解。3.默讀課文，說說課文講了一件什么 ?簡單說說 你的感受 ?(文章寫了 遠(yuǎn)在澳大利 亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分達(dá)了她 們對家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情。)別與家人通 電話的情景，表第二課時(shí)一、談話引入同學(xué) ，上節(jié)課 我們 一起來到澳大利 ，了解到 發(fā) 生在兩個(gè)留學(xué)生之 的一個(gè)感人至深的小故事， 這節(jié)課 老師 將和大家一起走 人物的內(nèi)心世界，去感受他 們 心中那份 濃濃 的思 情。二、深入挖掘，精讀感悟。1.默

20、 讀課 文，思考： 課 文 對 人物的 語 言、 作、神 、心理描寫十分 細(xì) 致， 請 你找到并勾畫下來， 一 你從中體會到怎 的思想感情 ?品一品、 一 讀 ，把自己的感受批注在旁 。2.自 讀(給 學(xué)生充足的 時(shí)間 自由 讀 、悟。 )3.全班交流。預(yù)設(shè)感受點(diǎn)：(1) “阿 ”：到自動電話間門 口 時(shí) ，我的眼中立 拋開了夜色的黑暗和行人疏落的寂靜， 得 這里似乎不是澳大利 的土地，而是自己的故 鄉(xiāng) 。(引 導(dǎo) 學(xué)生體會：是什么 讓 我 的感 覺 有了如此大的 化 ?是我 的心境，是 我 即將與祖國 人的通 話 ，是就要感受到的家人的溫暖 讓 我 得 這 就是 “自己的故 ”。 )通 前和通 中的 細(xì)節(jié) 描寫，如 “撲撲直跳 “立刻 ”“握 ”“ 抖”“ 嚅 ”“溫暖 ” 些 引 學(xué)生邊讀邊 想象畫面，從形象中去感受作者急切、激 的心情。、 渡：主人公想聽到親人聲音的急切心情以及打電話時(shí) 因激 而 變得 嚅的 話語讓 我 真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思 鄉(xiāng)情，然而身在異 鄉(xiāng)、心系祖國、思念 人的海外留學(xué)生又 止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中 還有 誰讓你真切的體會到了濃濃的思 鄉(xiāng)情。