人教版《金色的魚鉤》教學反思

1、人教版金色的 魚鉤教學反思金色的 魚鉤這篇課文是人教版新 課標小學五年 級語文下冊第四 組 15 課 。 課文中作者對人物的 語言、動作、神 態(tài)等方面 進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。下面是小 編為大家收集的人教版金色的 魚鉤教學反思，望大家喜 歡。通過網(wǎng)上研修學 習，乘著我 縣課改的春風，我上了一堂教改課 金色的 魚鉤。上完之后，我感受頗多。金色的 魚鉤是一篇略 讀課文，描寫的是 紅軍長 征途中 發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用金色的 魚鉤做課題，意義深刻。 “魚鉤 ”記錄 著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光 輝，象征著老班 長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學目

2、標是讓學生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己 為人的品 質(zhì)教育，學 習作者抓住人物的 語言、動作、神 態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。 訓練簡 要復述故事的能力，提高學生的 語言表達能力。本文的教學重點是體會文章中 蘊含的思想感情， 難點是理解 “在 這個長滿 了紅銹 的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒 ”這 句話的含義。為了很好的完成教學任務，我運用了 “自主式五步 ”教學模式來 進行教學，具體步 驟如下：一、激趣明 標。對 于這個環(huán)節(jié)，我是 這樣做的，先 請學生齊背毛澤東寫的七律 長征，然后 請學生講一講長征的時間，經(jīng)過的省份和一些重要的 戰(zhàn)斗，在學生了解 長征的基礎上，老師作一個小 結(jié)從而引出

3、 課題，并提出學 習目標。二、自主學 習。在 這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的 實際情況，精心 設計了四道題，讓他們進行自主學 習，在自主學 習的過程中，小 組中的成 員可以互相 討論，時間是 8 分鐘 。這 4 道題是這樣的： (1) 課文寫了一件什么事 ?(2) 課文的題目是 “金色的 魚鉤 ”， 這個魚鉤是金色的嗎 ?作者為什么說： “在 這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒 ?”(3)本文的哪些內(nèi)容 讓你深受感 動，找出來，并 說一說讓你感動的原因。 (4) 把描寫老班 長神態(tài)的語句找出來，并 說說你從中感悟到了什么 ?在這個環(huán)節(jié)中，學生的學 習興致很高， 討論的也很 熱烈，與平常死

4、氣沉沉的 課堂氣氛形成了 鮮明的對比。三、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中，我 讓學生以小 組為單 位，各派一名代表上臺來展示本組自主學 習的成果，老 師給予適當?shù)?評價。這個環(huán)節(jié)為 學生提供了一個自由 發(fā)揮，自我展示的平臺， 讓學生暢所欲言， 這樣在課堂上，學生有了展示自我的欲望，迸 發(fā)出了 創(chuàng)造的火花， 樹立了學 習的自信心。事 實證明，學生的 表現(xiàn)出奇地好，他 們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠 ”來形容。四、當堂 測試 。在 這 個環(huán)節(jié) 中，我 設計 了一道 訓練 學生語 言表達能力的 。題 目是這 的：在革命烈士 念館 中，陳 列著那枚金色的 魚鉤 ，你是一名 解員 ， 你向前來參 觀的人 解 “金

5、色的 魚鉤 ”的故事。 個設計 既 學生加深了 對課 文主題 的 ，又訓練 了學生的復述能力。學生一看到 道 ，情緒 高 ，都想上來 試 一 ，有些同學的 講 解非常到位。有位同學開頭是 的：朋友， 這是一個 長滿了 紅銹的 魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤 ，就是 個長滿紅銹 的 ，包含著一個十分動人的事故 學生的表 現(xiàn)讓想起了一位科學家的一句 ： 我一個支點，我可以撬起整個地球。我 得學生也可以自豪地 說 ： 我一個展示自我的平臺，我會表 的很出色。五、提升小 結(jié) 。 個環(huán)節(jié) 既是老 師對課 堂情況的 總評 ，也是 堂的延伸。當學生 談 了自己在 這 堂 中的收獲 之后，我適 時 的 了一下，并

6、提了一個要求。我是 這樣說 的：在 征途中， 還 有 多多感人的故事， 請 同學們課 后去搜集一些，我 們 準備組織 一次長 征故事會。幾天后， 個故事會開得很成功，同學 都踴 上臺，爭著 講 述自己搜集到的故事。從以上事 實證 明，運用 “自主式五步 ”教學模式，不 把 堂主動權還給 了學生，提高了 堂教學效率。在以前我上 這類課 文 ，要么叫學生自己 讀課 文自己解決 后習題 ，要么會直接將 課 后 的答案告 訴 學生。 這 兩種做法都存在 許 多弊端，前者是一味的放， 讓學生在 讀課 文和做 習題時 增加了 度，對課 文的理解不 深入到位，往往不能準確的回答問題 ，一遍，兩遍 老是不 對

7、 ， 果搓 傷 了學生的學 習積 極性 ;后者 沒有充分的 學生讀書和思考的 時間，只是被 的接受答案，并不知道 課文里 了些什么， 問題的意思是什么?久而久之，學生養(yǎng)成了依靠老 師說 答案的 懶 惰思想，不再主 動 的朗 讀課 文、思考 課 后習題。而運用 “自主式五步 ”教學模式避免了 這個弊端。另外，在 堂 的教學中，我也 發(fā)現(xiàn) 了自己的不足，那就是在 課 堂上，沒有 給 學生自由的空 間 去 疑。這樣 ，就使得學生 知 的學習還 不是那么主 。記 得一位教育家曾 經(jīng)說過：如果學生無所疑，無所惑、無所求，那么，老 師的啟 是不會生效的。所以，我 覺得要 學生真正成 為課 堂的主體，作 主

8、 的老師還應該給 他 疑的機會。在我 教體局的引 領 下，在我 縣 教研室的 組織實 施中，我 縣 中小學 “自主式五步 ”教學模式的 課 改已經(jīng)進 行一段 時間 了。在 一 程中，我感受到了 這 種教學模式 我的 堂教學 來的 惠，也驚喜地看到了學生的 變 化。在以后的教學中，我將 繼續(xù) 運用這 種教學模式來 行 堂教學，把自己的教學水平升上一個更高的臺階。教學金色的 魚鉤 ，讓 我 到了新 課標 的一點成功的 樂 趣。在教 這 一 的 程中，我特 注重了朗 讀 教學，要求學生找出感受最深的部分進行朗 讀，并 談談為 什么要 這樣讀 。在教學活 中，我也不 時發(fā) 表自己的意 見 。當 讀 到

9、 “老班 ，你吃啊 !我 抬也要把你抬出草地去 ” ，我說 ： “老班 長為 什么照 三個傷員 走出草地，自己 啃魚 骨頭 ，直到眼睛看不 了，還 摸索著 為傷員 挖野菜， 為 了傷員 他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員 ，這會兒，你有怎 樣的感受 讓我也試讀一次吧 ! ”我哽咽著聲音 讀： “老班 長，你吃啊 !我們抬也要把你抬出草地 ! ”這時 ，教室里格外沉靜，只 見有的學生在擦腮 邊的淚水。這時，我接著 說： “老班 長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著就要走出草地，他不能 動了，也不能照 顧我們了。此 時，你該用怎樣的感情呼 喚他呢 ?”學生 們個個情不自禁： “老班 長

10、老班 長 ”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。這時 我又追 問：“你們?yōu)?什么多叫一聲呢?”“我們 希望喊聲能 喚回老班 長，只有 這樣讀 ，才能表達 對老班長無限感激之情。 ”我 這是提議，全班同學起立，深情地為老班長默哀。深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打 動了課堂里的每一個人。抓住朗 讀這個環(huán)節(jié) ，讓學生說好，加深感悟，教學效果已 經(jīng)一目了然了，由此，我感到，文 質(zhì)兼美，情感豐富的文章，不 僅要復讀，而且要 讀出感情， 讀出韻味，才能使學生真正受益。我覺得這堂課好的做法有以下幾點：一、問題設計 得針對性強本課篇幅較長，做事性 強，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最 動情的文字捐多表情朗讀，

11、整堂課我只設計了兩個 問題：1、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。2、把感受深的片段讀給大家聽，并 說說為 什么感 動。這兩個問題給 了學生 問候，思考，表達的最大空 間，學生有機會自由 說，自立表達，收到良好的教學效果。二、充分地 給學生以自由整堂課，學生自主地投入閱讀實 踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。三、教師深情并茂的范 讀教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤具 對于文中只可意會，不可言 傳的“韻味 “，“神采“，“風 格“等，通 過朗讀傳遞給 學生，可收到以聲示范，以情激 qing 的功效。金色的 魚鉤這篇課文是人教版新 課標小學五年 級語文下冊第四 組 15 課 。 課文中作者對人物

12、的 語言、動作、神 態(tài)等方面 進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。金色的 魚鉤的語言樸實，像講故事一 樣按照事情的 發(fā)展順序敘述，表達了 對老班長的深切懷念。當我教學完 這篇課文 后，自己靜下來 進行對自己的教學反思一下，我體會到以下四個方面。1、金色的 魚鉤這篇文章的主要內(nèi)容是 紅軍長 征途中 發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學本 課之前，我先交代學生 查閱歷史資料，了解故事背景， 為理解老班 長的高尚品質(zhì)奠定基礎。并且提示學生 聯(lián)系毛澤東寫的 長征這首詩，根據(jù)自己的了解 講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的 戰(zhàn)斗等，使學生更加深入的 認識長 征。2、金色的 魚鉤篇幅 較長，故事性很 強，在教學 過程中，我有意 識地訓練學生快速閱讀的能力。要求學生初 讀課文時，入眼看得快，入 腦想得快， 邊讀邊 想：課文寫了一件什么事 ?課文的題目是 “金色的 魚鉤 ”，這 個魚鉤真的是金色的 嗎 ?作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒 ”?3、在快速 閱讀的基礎上，學生大概理解了 課文內(nèi)容，我再要求學生把感受 較深的部分有感情地多 讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁 邊。之后， 組織學生進行交流，