做好“第二家長”

1、做好“第二家長”“沒有愛，就沒有教育”，做班主任就是要做得比家長更會愛學生，更關心他們的健康成長。我把班主任工作當作“第二家長”的職責，始終堅持 “一切為了學生，為了一切學生”，在工作中做到：首先，堅持以說理教育。班主任工作總是要和學生講各種為人之道，“以理服人”。學生應知應會的，班主任老師常常要“曉之以理”，給學生把道理講明白；學生固執(zhí)己見或思想一時轉不過彎的，我則猶如“家長”般“苦口婆心”，給學生把道理講明白。訴諸理由，不僅是一種有效的教育方法，同時也是培養(yǎng)學生猶如自己孩子般“守規(guī)矩，明事理”。其次，輔以陶冶教育。班主任工作有時講一籮筐的大道理，不如給學生講一個故事，聽一段音樂，唱一首歌或

2、組織學生讀一本書，看一部電影，開展一個有趣的活動。讓學生在這些活動中明事理、得情感，以影響學生性情氣質。如在我班開展“八榮八恥”教育中，通過給學生講相關的故事，讓學生明確其中的道理，并與學生同唱唱童謠、學禮儀、知榮辱、促成長（八榮八恥拍手歌），讓學生更深刻體會“八榮八恥”的道理和踐行“八榮八恥”的重要性。這種“寓教于樂”，猶如雨露滋潤。第三，加以實際鍛煉。班主任工作職責中的許多內(nèi)容，不僅要求學生“知”，明白其中的道理，還要求學生通過“行”達到“會”：學會學習，學會關心，學會審美，學會健體班主任可有組織，有計劃，有目標地開展各種課內(nèi)外活動，創(chuàng)造更多讓學生參與，行動，感受，體驗的機會，豐富學生的閱

3、歷。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”又說：“天將大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！边@就要求運用實際鍛煉，培養(yǎng)學生綜合能力素養(yǎng)的養(yǎng)成。如我校開展小學生禮儀教育中，不但讓學生明白必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌，更重要的是讓學生在實際中踐行，“知”、“行”并重。第四，適當進行獎懲激勵。學生是行為著的主體，發(fā)展著的主體。一方面他們自尊自愛，具有強烈的上進心，會積極學習，主動進取，作出成績，取得進步，這需要得到成人和老師的認可，班主任老師應該對學生的表現(xiàn)給予肯定與獎勵，以勉勵其更加努力；同時也具有號召與鼓舞他人的作用。心智和人格健全

4、的學生總是在成人和老師的積極肯定與鼓舞中成長起來的。學生一個進步，給予一個微笑；學生一個成功，給予一個鼓勵；學生好的表現(xiàn)，給予一個肯定。多給予精神的激勵勝于物質的鼓勵。班主任猶如家長般信任和鼓勵孩子的健康成長。但另一方面，由于天賦和成長環(huán)境的差異，學生的發(fā)展也不是一帆風順的，總是有學生會出差錯，犯錯誤，甚至屢教不改，這也需要成長和老師給予提醒和告戒，問題嚴重的時候，甚至需要給予適當?shù)膽土P，以引起高度關注，并起到警告他人的作用。當然，這一懲罰在班上形成廣泛的、合適的、不影響學生健康成長的方式進行。如我班有一些常愛吃零食又帶回教室亂仍垃圾的同學，要他對這一食品寫一百字以上的說明書，也要他自己好好分析這一習慣的好壞，加以全班輿論的監(jiān)督，一樣食品一百字，兩樣食品兩百字，以此類推的寫說明書，讓他記憶深刻，最終養(yǎng)成良好習慣的作用。獎勵與懲罰，表揚與批評，一是“鼓勵”，一是“治病救人”，一正一反，兩種方法結合使用，就能為說理、陶冶、實踐鍛煉的教育提供一個強有力的保障。最后常與學生談心，心理疏導。學生成長與發(fā)展中的許多問題，表現(xiàn)為心理上的問題：或者認識不到位，一時固執(zhí)己見；或者情緒低落，一時喜怒無常；或者情感傷痛，一時悲觀絕望。遇到這種情況，我們更要有如家長般的“天下父母心”，不要魯莽決斷、就事論事，而要摸清情況，找準根源，三思而行，堅持“心病要用情來治”的原則，使心