低年級(jí)說話訓(xùn)練應(yīng)遵循“三重”

1、低年級(jí)說話訓(xùn)練應(yīng)遵循“三重”語文課程標(biāo)準(zhǔn)為我們構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)而完美的訓(xùn)練序列，那就是：“樂意寫”（一、二年級(jí)） “自由寫”（三、四年級(jí)）“學(xué)會(huì)寫”（五、六年級(jí)）?！皹芬鈱憽钡暮诵氖桥d趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是最重要的內(nèi)驅(qū)力。所以，在低年級(jí)學(xué)段寫作目標(biāo)的設(shè)定上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“對(duì)寫話有興趣”。這是低年級(jí)寫話訓(xùn)練非常重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 于是，在教學(xué)中，我努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！?在發(fā)展個(gè)性，提高創(chuàng)新表達(dá)能力的過程中，調(diào)動(dòng)樂于表達(dá)的積極性和自信心，還其一片芳草地，快樂地描繪多彩童年。一、重啟迪，培養(yǎng)寫話興趣。良好的開始是成

2、功的一半，那么怎樣才能為孩子們開好寫話的“頭”呢？記得英國教育家洛克說過，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。因此，我經(jīng)常以課堂教學(xué)為主要陣地，以課外生活為輔助平臺(tái)，用他們樂此不疲的方式點(diǎn)燃想說話、想寫話的思維火花，培養(yǎng)寫話興趣。 1.課內(nèi)啟發(fā)。語文學(xué)科的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶情操。教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，抓住一些生成性問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，即理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)表達(dá)，才樂于表達(dá)。 重視詞的學(xué)習(xí)。詞是組成句子的最小單位。在教學(xué)中，我首先抓住學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，啟發(fā)他們根據(jù)

3、字意，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行組詞。比如一個(gè)“水”字，他們可以組成：水平、水面、水果、水流、水庫、水泥、水井、水晶、水手、水池，還有人組成“水準(zhǔn)、水系、水天一色”等等。面對(duì)豐富多彩的詞組，我會(huì)及時(shí)地給予稱贊、表揚(yáng)。從輕松愉快的組詞開始， 從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功開始，日積月累、循序漸進(jìn)。 重視句子的教學(xué)。寫好句子是夯實(shí)作文基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步。在課堂教學(xué)中，我努力做到“精講多練、由仿到寫、掌握方法”，讓學(xué)生在讀中積累和吸收新的語言形式，通過動(dòng)態(tài)的言語實(shí)踐，把文本語言轉(zhuǎn)為自己的語言，從而發(fā)展語言能力。 滲透段的訓(xùn)練。寫話是為寫作打基礎(chǔ)的。當(dāng)孩子敢想敢說時(shí)，就是他們向段篇過渡的好時(shí)機(jī)。在“看圖說話”教學(xué)中，我指導(dǎo)他們先

4、從整體入手，把握大意；再展開想象，逐幅說清；最后連起來說一段話，寫下來。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)圖畫特別感興趣，并且覺得看圖說話并不是一件困難的事。那么能不能利用圖畫，激發(fā)學(xué)生寫話的靈感呢？我思考著。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“快樂貼貼畫”是一種非常好的方式。學(xué)生將看過不再用的畫報(bào)、圖書或包裝紙上喜歡的圖片剪下來，或是一只小兔，或是一棵大樹，或是一位正在哇哇大哭的小妹妹然后，經(jīng)過精心地組合，創(chuàng)作成一幅貼畫；再將故事講給大家聽；最后把故事寫下來，成為圖文并茂的“快樂貼貼畫組合”。令人欣喜的是，在孩子們的作品中，既有優(yōu)美的風(fēng)景描寫，生動(dòng)的對(duì)話描寫，也有具體的動(dòng)作描寫。一幅幅各具特色的圖畫，一篇篇個(gè)性突出的

5、小故事，向我們展示了他們心中蘊(yùn)藏著的源源不斷的創(chuàng)作靈感與豐富的想象力。2.課外開發(fā)。“巧婦難為無米之炊”，孩子的寫話也是如此。一、二年級(jí)的孩子處于作文的起步階段，還不懂如何選擇寫話內(nèi)容，這就需要老師用心地開發(fā)蘊(yùn)藏在身邊的課程資源，給他們“找米下鍋”。我時(shí)常從學(xué)生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)他們有序地觀察；選擇富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會(huì)。孩子們就能輕松地找到“米”。如油菜花開了，我利用活動(dòng)課時(shí)間，帶學(xué)生到學(xué)校的種植園里進(jìn)行實(shí)地觀察。整個(gè)過程中，學(xué)生們盡情地看，盡情地想，盡情地說笑。由于有了一定的體驗(yàn)，他們的話寫得充滿靈氣：今天，我和老師同學(xué)一起去看油菜花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們

6、就像厚厚的被子，最下面一層是綠色的，當(dāng)中一層是綠色和黃色相交的，最上面一層是金黃色的，美麗極了。我如果能躺在上面睡一覺，一定比豌豆公主的床還舒服。平日，讓孩子放學(xué)后主動(dòng)告訴父母一天中覺得最新奇、高興的事，寫下來；雙休日，請(qǐng)家長帶孩子到菜場(chǎng)、街上走一走，看一看，認(rèn)一認(rèn)，談?wù)勊娝?，記下來；假期里，去哪兒游玩，碰到、見到、聽到什么新鮮事兒，也記下來因?yàn)檫@些都是他們倍感有趣的事，所以愛做；因?yàn)閻圩?，所以有心；因?yàn)橛行?，所以好寫。二、重積累，提高寫話興趣。 “為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。積累對(duì)于創(chuàng)作尤為重要，它包括生活素材和語言文字的積累。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中除要引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活、觀察生活外

7、，更主要的是讓他們多讀課外書，拓寬視野，豐富詞匯。 1.向書本學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀童話故事、民間故事、古詩和通俗的小文章等。為此，我班建立了“智慧園”讀書角，同學(xué)們一有空就可以去借書看，每天在家里還都能堅(jiān)持閱讀。同時(shí)，我要他們做讀書筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，并將好詞好句集中編輯成精華筆典。學(xué)生一聽說自己要編輯類似字典的工具書，都躍躍欲試，表現(xiàn)出極大的熱情。現(xiàn)在，趙宏已經(jīng)會(huì)背200多首古詩了；徐林林已經(jīng)讀了30多本課外書，摘了3本精華筆典。這些精華筆典成了“智慧園”里最搶手的“書”。在“成語樂園”班會(huì)課上，全班“成語接龍”長達(dá)25個(gè)學(xué)生的詞匯豐富了，上課發(fā)言、

8、看圖說話、寫話時(shí)，經(jīng)常滔滔不絕、新意凸現(xiàn)。在師長的贊許聲中，在同伴的贊嘆聲中，他們更喜歡讀書了。 2.向同伴學(xué).我有意識(shí)地將班里的52個(gè)孩子按“寫話能力強(qiáng)弱均勻搭配”的原則，分成了10個(gè)“童心小列車”。每個(gè)小組選出一位組長，給本組取一個(gè)心怡的名字，并擁有芳草地全集里的一本分冊(cè)。你看，葉子涵組的游世界和戴依欣組的春雨的歌，不僅封面封底精美，且正文的插花也獨(dú)具匠心；周健這位小組長在他們的小故事序言中寫道：一個(gè)個(gè)小故事，串成我們的快樂童年，編織成美麗的時(shí)光；劉昊還在封底風(fēng)趣地寫上“版權(quán)所有，翻版必究”“定價(jià)：無價(jià)之寶” 從孩子們的精心裝裱中，可以看出他們強(qiáng)烈的小組榮譽(yù)感。小組成員自己協(xié)商，確定各自固

9、定在一周中的哪一天寫日記，日記本在小組成員中傳遞，一周為一個(gè)輪流周期。每月各組推選出一位“最佳列車手”、“進(jìn)步最快列車手”和“最佳評(píng)論員”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種日記形式深受學(xué)生喜歡，因?yàn)槊课唤M員在完成自己的日記時(shí)，都可以閱讀其他組員的日記以及教師和同學(xué)的評(píng)語。它雖然沒有了個(gè)人日記的私密性，但對(duì)于處在習(xí)作啟蒙階段的孩子來說，增強(qiáng)了展示、交流的功能，互相取長補(bǔ)短，大大地豐富了日記的內(nèi)容與形式。三、重激勵(lì)，呵護(hù)寫話興趣。呵護(hù)寫話興趣。低年級(jí)的孩子初試寫話，就像嬰兒呀呀學(xué)語，寫話評(píng)價(jià)的目的并不是評(píng)價(jià)短文的好壞，而是激勵(lì)他們寫出更好的短文，促進(jìn)寫作能力的可持續(xù)發(fā)展。我采用了以下做法：1、多寫少改。在一至三冊(cè)時(shí)

10、，學(xué)生的寫話基本上以教師批改為主，到第四冊(cè)，開始嘗試“同學(xué)互評(píng)學(xué)生自改教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生再改”的模式。這一流程，體現(xiàn)了主體與主導(dǎo)的關(guān)系。學(xué)生能根據(jù)每次反饋的信息，進(jìn)行富有層次性地自我修改，而非簡單的重復(fù)。每組“童心小列車”的成員每天中午都有10分鐘的時(shí)間聚在一起，統(tǒng)一用藍(lán)色的圓珠筆評(píng)改隊(duì)員的寫話。在這之前，我先教給他們?cè)u(píng)改的基本符號(hào)。雖然不會(huì)寫評(píng)語，不懂得取材立意是否有新意，但他們可以根據(jù)我制定的評(píng)價(jià)表進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，劃劃扭扭。評(píng)價(jià)的學(xué)生在讀文、評(píng)文的過程中，明白了寫作的基本要求，寫作越趨規(guī)范；被評(píng)的學(xué)生也明白了自己寫作中的不足，進(jìn)而接納他人合理的建議和意見，提高寫話能力。 “數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長。”

11、面對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師在評(píng)改時(shí)，應(yīng)以激勵(lì)為主，蘊(yùn)含指導(dǎo)意圖，而不能隨意地用自己的那把“剪刀”去給他們“修枝剪葉”。在“同學(xué)互評(píng)學(xué)生自改”這兩個(gè)環(huán)節(jié)過后，我還是要認(rèn)真地拜讀每一篇作品。張欣陽是班里寫話能力較差的學(xué)生，為了使他喜歡上寫話，使他相信“我能行”。我每次都仔細(xì)讀他的“作品”，哪怕是一個(gè)形象的句子，一個(gè)生動(dòng)的詞語，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，我都會(huì)很大方地獎(jiǎng)給他一個(gè) ，然后在旁邊婉轉(zhuǎn)地指出寫話中應(yīng)注意的地方，如：“真高興，你又進(jìn)步了，如果你，那一定會(huì)更棒！”或是把他叫到身邊面批。有了這種輕松活潑、自由民主的評(píng)價(jià)氛圍，學(xué)生才能感受到同學(xué)在幫助他，老師在欣賞他，他們的表達(dá)才有安全感，他們的傾吐才有心

12、靈自由，才會(huì)感受到無拘無束地寫話的快樂。 2、小題大做。成功是興趣的支柱，在寫話教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地把“小題”做大、做得有影響力，用滿意的效果去強(qiáng)化學(xué)生的寫話興趣。我主要采用了“讀、展、投、賽”等方式?！白x”，即每次評(píng)改寫話后，教師挑選出有借鑒作用的和需要引起注意的文章在班里朗讀，相互學(xué)習(xí)，也鼓勵(lì)學(xué)生把自己滿意的作品讀給家長聽：“展”，即把一段時(shí)間里積累的佳作或有進(jìn)步的同學(xué)的作品打印出來，配上插圖，展示在班級(jí)“童心園”、“黑板報(bào)”上，一個(gè)月一期：“投”，即動(dòng)員家長把孩子的作品向校香樟樹投稿； “賽”，即組織全體學(xué)生參加班“寫話達(dá)標(biāo)活動(dòng)”和選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加?！皩懺挶荣悺?，即重視全體發(fā)展，又關(guān)注個(gè)體培養(yǎng)。小馬駒要長成駿馬，牧馬人必須把他們帶到水草豐盛的