八年級語文下冊 5《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì) 河大版(2021年整理)

1、2016-2017學(xué)年八年級語文下冊 5送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì) 河大版2016-2017學(xué)年八年級語文下冊 5送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì) 河大版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（2016-2017學(xué)年八年級語文下冊 5送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì) 河大版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為2016-2017學(xué)年

2、八年級語文下冊 5送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì) 河大版的全部內(nèi)容。11送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情.在教學(xué)中,主要貫穿朗讀,以朗讀帶動(dòng)文章理解。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力：積累一些文言字詞；了解“序”這種文體；體會(huì)對比手法的作用；熟讀背誦課文。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)

3、容；通過多種形式朗誦訓(xùn)練,提高學(xué)生誦讀文言文的能力；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解積累字詞，解決疑難點(diǎn)，把握文章內(nèi)涵.3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣，并以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折困難等；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感.【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn): 1掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法.2倒裝句和省略句的理解.教學(xué)難點(diǎn)： 1、掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。2、理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的.【教學(xué)方法】誦讀法；討論點(diǎn)撥法；復(fù)述法；品讀法；延伸拓展法?！窘虒W(xué)用具】多媒體【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此

4、。如今更提倡終身學(xué)習(xí),可見學(xué)習(xí)之重要.然而莘莘學(xué)子，讀到頭來,其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者;有半途而廢，不得善終者究其原因，除卻客觀因素而外,恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟.今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的送東陽馬生序，其中講的也是這個(gè)道理.二、資料助讀1、簡介作者：宋濂（13101381)，字景濂，號潛溪,浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）人。明代文學(xué)家。年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年,召他為翰林院編修，因?yàn)樯碇静皇耍[居龍門山著書.明初,征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，

5、修元史,官至翰林學(xué)士承旨,知制誥，朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（現(xiàn)四川省汶羌族自治縣一帶）中途病死于夔州（現(xiàn)在四川奉節(jié)）。宋濂與劉基、高君為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士文集.2介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”,而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo).而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文。三、整

6、體感知1、正音正字叩(ku）問叱(ch)咄(du）俟（s）其欣悅 負(fù)篋（qi）曳(y)屣(x）皸（jn）裂媵（yng）人 以衾（qn)擁覆 皆被(p）綺繡 容臭（xi）燁（y）然缊（yn）袍敝（b）衣2、詞語解釋嗜：愛好無從：沒有辦法致：取得，文中指買到假：借怠：懈怠，放松益：更加患：憂慮，擔(dān)心碩:大，指學(xué)問淵博游：交往，外出求學(xué)嘗：曾經(jīng)趨:快步走降：減，減退辭色：言辭和神色援:引述質(zhì)：詢問請：詢問，請教叱咄：大聲斥責(zé)復(fù)：回答俟：等待卒：終于，最終負(fù):北屣：鞋曳：拖沃灌:洗濯再：兩次臭：氣味，文中指香料燁然:光彩鮮明的樣子缊：亂麻敞：破舊慕艷：艷羨，十分羨慕奉:供養(yǎng)天質(zhì)：天然資質(zhì)卑：低下豈：難

7、道，哪里謁：拜見夷：平和親：父母3、引導(dǎo)學(xué)生歸納文言知識：（1)通假字:四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢，肢體同舍生皆被綺繡 被：通“披”,穿著日再食 食：通“飼”,給飯吃(2）古今異義：媵人持湯沃灌 湯：古義: 熱水今義： 菜湯走送之 走：古義: 跑 今義： 行走嘗趨百里 趨：古義：快步走 今義： 趨勢或遇其叱咄 或：古義：有時(shí) 今義： 或者卒獲有所聞 卒：古義： 最終 今義： 士兵以是人多以書假余 假：古義：借 今義:假期（3）詞類活用：腰白玉之環(huán) 腰:名詞用為動(dòng)詞，腰掛（4）一詞多義:和:久而乃和 緩解、暖和 言和而色夷 謙和冠：勇冠三軍 天下第一 既加冠 男子20歲成年請：戰(zhàn)則請從 請讓我

8、俯身傾耳以請 請教再：一而再,再而三 第二次 日再食 兩次患:又患無碩師名人與游 擔(dān)憂 無凍餒之患 憂患 以： 以衾擁覆 介詞，用 以是人多以書假余 介詞，把 以是人多以書假余 介詞，因 無從致書以觀 連詞，來之： 錄畢，走送之 代詞,他 無鮮肥滋味之享 助詞，的（5）重點(diǎn)句子翻譯同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服,戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)。余則缊袍敝衣處其間，暗無慕艷意。我卻穿著破棉襖，舊衣衫,生活在他們當(dāng)中,一點(diǎn)不羨慕他們。以中有足樂者，不知口體之表不若人也。因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖拢桓械揭率车南硎鼙炔簧掀渌娜?。四、翻譯

9、課文我小時(shí)候就特別喜歡讀書.家里貧窮，沒有辦法買書來讀,常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計(jì)算著日期按時(shí)送還.天很冷時(shí),硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書,不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教.前輩道德、聲望高,高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些,把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊.提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教.有時(shí)遇到他人斥責(zé)人，(我的）表情更

10、加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教.所以我雖很笨,終于獲得多教益.當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書籍,拖著鞋子，在深山大谷中奔走,深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子(給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯,沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們,都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán),左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉啡?不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時(shí)的

11、勤懇艱辛情況大體如此.現(xiàn)在這些學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí),政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著詩書，這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應(yīng)有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到啦.(要是)他們學(xué)業(yè)(還）不精通，德行(還）有不具備的，（那就）不是（他的)智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？馬生君在大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進(jìn)京朝見皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一篇長信做見面禮，言辭很流暢通達(dá).同論的文

12、相比,語言委婉、神色和悅.自稱小時(shí)候?qū)W習(xí)用功、刻苦。是可以稱得上愛好學(xué)習(xí)的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱難.五、朗讀背誦要求學(xué)生大聲地誦讀，切實(shí)做到:眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。六、作業(yè) 第二課時(shí)一、整體感知（一）讓學(xué)生對照讀課文，思考下列問題：1本文主要寫了什么內(nèi)容? 本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦 和勤奮,表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望. 2作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難?都是怎樣解決的?找出相關(guān)句子加以印證。a第一段總寫,突出勤奮： 無書：無從致

13、書以觀借書，抄書：每假借于藏書之家,手自筆錄。 無師:無碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色(遇其)叱咄求學(xué)禮周:立侍左右色愈恭,禮愈至。b第二段詳寫，突出艱苦： 求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)受人照顧：媵人持湯沃灌， 以衾擁覆，久而乃和. 學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂以忘憂：以中有足 樂者，不知口體之奉不若人也(文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答.主要體現(xiàn)在借書抄錄、為師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家,手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。未嘗稍降辭色

14、 。余則缊袍敝衣處其間。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知.）3作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感? 本文是一篇序，是贈(zèng)序,亦即贈(zèng)言。本文是作者寫給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情,曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。4作者成年求學(xué)時(shí)對老師是什么態(tài)度？ 畢恭畢敬，不敢出言。（二 ）重點(diǎn)研討思考題：1作者為什么能克服種種困難,而“卒獲有所聞”?作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量.他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。知識的積累和精神的充實(shí),是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。 2文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件？ 寫這些

15、人的目的何在?“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán),左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有學(xué)成，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精,有所成，只能說明其用心不專。2作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)? 通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦.3作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，目的何在？ 鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語重心長的鼓勵(lì)和期望。4找出課文中議論的句子，說說它的作用?！肮视嚯m愚，卒獲有所聞.“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。歸結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂以忘憂。二、探究手法1、分析對比手法本文中的對比有什么作用？明確：本文

16、善用對比,集中在文章正體的第1、2段上，以自己“日再食，無鮮肥滋味之享”“蘊(yùn)袍敝底”與太學(xué)諸生“廩稍之供”“葛裘之遺的求學(xué)生活相對比；以自己“行深山巨谷”與太學(xué)諸生“坐大廈之下而誦詩書的求學(xué)環(huán)境對比;以自己“未嘗稍降辭色”“叱咄”與太學(xué)諸生的“未有問而不告”的求師狀況對比;以自己“假借于藏書之家,乎自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此的求學(xué)條件對比，對比之后，段末水到渠成，順勢假設(shè),指出大學(xué)諸生中，如有業(yè)不精,德不成者,根本原因在“心不若余之專”，辜負(fù)了那樣好的環(huán)境條件;用假設(shè)方式而不指實(shí)，謙和客觀，使人感到親切真誠。2、分析文章寫作上的基本特點(diǎn)明確：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿?/p>

17、染和描繪，使文章增添了文采,顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。 又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦.三、教師小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木洌瘛板浂嶂?朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故,諸如“頭懸梁，錐刺骨“囊螢映雪等。在今天,學(xué)習(xí)的目的有了新的定位,但學(xué)習(xí)

18、的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒.希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年,學(xué)有所成。四、作業(yè)背誦課文。五、課后積累:搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢。晉書東胤傳：“（胤）博學(xué)多通,家貧不常得油,夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉?！鄙杏唁浘硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無油,于冬月嘗映雪讀書。 懸梁刺股：戰(zhàn)國策秦策一：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股.”太平御覽卷三百六址三引漢書：“孫花色品種字文寶,發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢,以繩系頭,懸屋梁，后為當(dāng)時(shí)大儒.” 鑿壁偷光：又作穿壁引光。西京雜記卷二：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰

19、舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！?畫荻教子：宋史歐陽修傳：“（修）四歲而孤.母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。六、教學(xué)反思學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生了解文章的背景.作者宋濂辭官的第二年,應(yīng)詔入朝晉見朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來拜訪，了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者,讓學(xué)生了解作者宋濂，他是元末明初文學(xué)家。讓學(xué)生通過熟悉課文內(nèi)容.學(xué)習(xí)這篇課文之前，教給學(xué)生學(xué)會(huì)課前先預(yù)習(xí)課文，可以查找一些資料，根據(jù)課下注釋通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。然后查字典,查找文中的重點(diǎn)字的注音、意思。課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以騰出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生提問。要知道問題來自學(xué)生.對于學(xué)生這樣答、那樣答都有一定的道理，教師都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣的活動(dòng)中,同學(xué)們的思維更活躍了，判斷表達(dá)能力都得到了鍛煉發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。通過課前的預(yù)習(xí)和學(xué)生的提問，我知道了同學(xué)們的問題在哪兒，講課時(shí)就會(huì)做到有的放矢.先講作者寫這篇序的目的，讓學(xué)生懂得什么是序？接下來引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，