部編人教版四年級語文上冊第16課《麻雀》說課稿

1、麻雀說課稿說教材麻雀出自 19 世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手，以新穎的構思精煉，優(yōu)美 的語言文字，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的事 故，塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚了母愛的無 私偉大。本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好 地把握文章主要內(nèi)容”為訓練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學生理清寫作順序敘述 的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達方式，提高學生的書面表達能力而進行的，從讀悟 寫，讀寫結合的訓練。根據(jù)教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目

2、標。 一、知識目標1、 繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理 解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。2、 學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。3、 有感情地朗讀課文，練習背誦。二、能力目標在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。 三、德育目標懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。四、教學重點1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進一步感 受愛是一種強大力量。五、教學難點1、體會第 4、5 自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強 大的力量”就是愛的力量。二、說教法和

3、學法新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實 踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感 熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重 點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調(diào)合作精神，突出 自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的 主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，在設計教案時，我結合從內(nèi)容中體會思想的閱讀 方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。 1、如：“老麻雀、小麻雀、獵

4、狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他 們的這些特點，為什么？讓學習合作探究，采取“讀找、畫議讀”的方法，從文 章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓 學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感， 積累詞匯。三、說教學過程1、激發(fā)興趣，自讀自悟語文課程標準指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的 意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文 13 自然段，把學生帶入找獵歸途的 情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情， 這時，我忙問一句“此時

5、，你最想知道什么？”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討 “接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學 生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀 47 自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問 句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做 上記號。2、小組辯論，深入探究當學生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句 子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán) 節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環(huán)節(jié)學生、教師首力抓兩點：一是抓重 點句子，品悟重點

6、字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方， 讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學生， 采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上 撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏 幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望 的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這 樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更 進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也

7、使學生“跳一跳”就能抓到桃子。在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了 下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學生，相信大多數(shù)學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的力量”指的就是 老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀 45 自然段，進一步從讀中體會愛 的偉大力量。3、深化主題愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一 切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進行發(fā)散 思維練習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學生的潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立 性、廣遠性，深刻性和創(chuàng)造性。4、總結全文教師先總結閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握