教學(xué)論文：數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐與探索

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐與探索新的數(shù)學(xué)課程開啟之后，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感”這一要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教材都編排了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生探究意識，給學(xué)生用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題提供了參與機(jī)會(huì)，教師能依托這些活動(dòng)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。但在實(shí)際教學(xué)中我認(rèn)為要上好活動(dòng)課還應(yīng)注意一下問題。一、活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以教材內(nèi)容為藍(lán)本。由于活動(dòng)課沒有固定的套路，教材上的內(nèi)容又比較靈活，這便給我們教師提供了更大的自主空間，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。在活動(dòng)課的教學(xué)中千萬不可過于偏激

2、，盲目地追求創(chuàng)新教學(xué)，一味追求處理教材“熱”不但把教材上的教學(xué)內(nèi)容搞的支離破碎、無重點(diǎn)，并且將教材上很好的內(nèi)容也處理掉了。我們不應(yīng)該全盤否定傳統(tǒng)的教育思想，還是應(yīng)該在扎實(shí)的基礎(chǔ)上放開手腳，大膽創(chuàng)新。 在教學(xué)實(shí)踐中，我們只有在深入鉆研知識，理解教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能是教學(xué)不偏不倚，才能教好學(xué)生。二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課要突出學(xué)生這一主體活動(dòng)課的目的就是通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作意識與實(shí)踐能力。首先，必須讓每一位學(xué)生都參與活動(dòng)。活動(dòng)課是以學(xué)生為主體的探索性的解決問題的活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)是上好活動(dòng)課的前提，不論是什么內(nèi)容和形式的活動(dòng)課，學(xué)生的全員參與至關(guān)重要。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的

3、主體作用，學(xué)生才能在實(shí)踐活動(dòng)中加深對數(shù)學(xué)知識的理解和感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，才能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。學(xué)生才能在認(rèn)真觀察和動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中獲得更廣泛的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并體驗(yàn)到樂趣。其次，讓每一名學(xué)生參與活動(dòng)的全過程。學(xué)生參與活動(dòng)的全過程是上好活動(dòng)課的關(guān)鍵，只有學(xué)生自始至終地參與活動(dòng)過程之中，才能了解更多的數(shù)學(xué)信息和感受數(shù)學(xué)的思想和方法，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。活動(dòng)前，讓學(xué)生做好思想上和所需物質(zhì)材料的準(zhǔn)備；活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與；活動(dòng)后，要引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，談一談收獲和體會(huì)。三、活動(dòng)課切忌放任自流，加強(qiáng)對實(shí)踐活動(dòng)課的具體指導(dǎo)。教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)這

4、教育改革精神，同是也有利于體現(xiàn)學(xué)生的開放性和靈活性。那么對于教師來講，就要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行具體指導(dǎo)，教師也可以從學(xué)生的活動(dòng)中得到反饋信息，以便及時(shí)解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。首先，加強(qiáng)過程指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行大膽質(zhì)疑、猜想和探究，激勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和采取多種方法嘗試性地解決問題。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性。在活動(dòng)過程中，允許學(xué)生對問題發(fā)表不同的見解，對活動(dòng)形式提出不同的建議。教師對每一個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)都要做到心中有數(shù)，考慮學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)提出解決的對策。其次，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。在實(shí)踐活動(dòng)中，要加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手操作、組織調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等活動(dòng)方

5、法的指導(dǎo)。如“生活中的大數(shù)”一課，教師應(yīng)在確定主題，落實(shí)調(diào)查對象，分析數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題并解答等方面進(jìn)行指導(dǎo)。對方法的指導(dǎo)要落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在正確方法的指導(dǎo)下獲得活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是指逐步形成有個(gè)性的解決問題的能力。教師萬不可一提出問題，就在一旁無所事事，缺乏有效指導(dǎo)。四、在活動(dòng)中注重對學(xué)生問題意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。美國教育家杜威提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來，這樣學(xué)生才能更廣泛地接觸和感知事物，并在感知和體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而使學(xué)生的問題意識得到培養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題，有利于學(xué)生在活動(dòng)過程中

6、逐步樹立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的自信心。其次，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力只有學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中才能養(yǎng)成，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容多種多樣，由于內(nèi)容不同，活動(dòng)的形式也就具有多樣性。活動(dòng)形式的多樣性為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新空間，也提供了思考、討論、交流、歸納以及整理的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生不斷的研究和探索，其實(shí)踐能力就會(huì)相應(yīng)得到提高。五、實(shí)踐活動(dòng)課不能以下課鈴聲為終止，忽略落實(shí)。如生活中的大數(shù)中所提及的紙張的浪費(fèi)、糧食的浪費(fèi)、居民用水的調(diào)查等，這些創(chuàng)意都很好，不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且還能通過小小數(shù)學(xué)課堂折射出大大的社會(huì)問題。課前精心的準(zhǔn)備，課堂上侃侃而談，慷慨激昂，學(xué)生們紛紛發(fā)出感慨要從身邊做起，從小事做起.可是下課鈴聲響了，一切便悄然結(jié)束了：學(xué)生高高興興地走出課堂，老師一臉輕松地走下講臺，一切似乎又恢復(fù)到了從前。一節(jié)精心準(zhǔn)備的活動(dòng)課就這樣轟轟烈烈走了過場。長此以往，產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)是不容忽視的。學(xué)生年齡還小，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了“做秀”，聽聽感動(dòng)，說說想動(dòng)，事后一動(dòng)不動(dòng)。在他們的幼小的心里，不知不覺間有了游戲的態(tài)度、造假的心理，這是一件多么可怕地事情啊！因此，課后的落實(shí)決不能忽視！既然學(xué)生已經(jīng)通過活動(dòng)感受到了紙張的珍貴，淡水資源的匱乏、浪費(fèi)糧食的可恥就要以此為契機(jī)持之以恒地督促學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用紙、用水、珍惜糧食的習(xí)慣。我們要將課堂上得到的結(jié)論、體驗(yàn)到的感受延續(xù)下去