把液體倒進(jìn)水里

1、把液體倒進(jìn)水里教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：王彥峰聯(lián)系電話作單位：克拉瑪依第二小學(xué)通訊地址：克拉瑪依市光明西路29號(hào)郵編：834000電子郵箱：把液體倒進(jìn)水里教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：本課是蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)固體和液體單元中的第四課，本課在學(xué)生已知液體形態(tài)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)把液體倒進(jìn)水里，認(rèn)識(shí)液體在水中的沉浮、熱水在冷水中怎樣流動(dòng)、液體與水混合后體積和重量的變化，多側(cè)面、多角度地認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)。課文分三部分展開(kāi)。第一部分：液體在水中的沉浮現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同液體倒進(jìn)水里，有的沉、有的浮。課文選擇食用油和蜂蜜兩種液體分別倒入水中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)液體也像固體一

2、樣，存在著沉浮現(xiàn)象。希望學(xué)生借助日常生活中和前面學(xué)過(guò)的有關(guān)固體的經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷的回憶，發(fā)現(xiàn)液體的這一性質(zhì)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)其中的原因。第二部分：觀察熱水在冷水中是怎樣流動(dòng)的，讓學(xué)生了解熱水比冷水輕，熱水會(huì)浮在冷水上。給學(xué)生提供材料，分組實(shí)驗(yàn)。第三部分：研究液體混合后體積和重量的變化，以此來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)液體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析：日常生活中，學(xué)生常喜歡把各種各樣的液體互相混合，這是學(xué)生在自發(fā)地進(jìn)行著科學(xué)探究。本課的教學(xué)就是在“學(xué)生自發(fā)的探究”和“教師指導(dǎo)下的探究”之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其自發(fā)的探究的不足，從而能主動(dòng)向教師指導(dǎo)下的探究轉(zhuǎn)變。對(duì)于三年級(jí)的孩子這只是一個(gè)起步階段，而在這一階段中，正是需要教師

3、耐心、精心的設(shè)計(jì)各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。自主探究這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其目的就是引領(lǐng)學(xué)生自己提出想要研究的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生明確研究的方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，而學(xué)生通過(guò)自己的探究，掌握所學(xué)的內(nèi)容，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生通過(guò)觀察液體倒入水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，知道哪些液體可以溶解在水里，哪些液體不溶解。2、知道液體在水中存在沉浮現(xiàn)象。3、會(huì)比較液體混合前后體積和重量的變化。教學(xué)重點(diǎn)：借助水認(rèn)識(shí)液體更多的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)： 了解液體在水中的沉浮現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生自帶各種液體；教師準(zhǔn)備材料：油、水、蜂蜜、酒精、冷熱水、墨水、帶蓋的小瓶、量筒、天平等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

4、新課談話：課前老師請(qǐng)同學(xué)們帶來(lái)了一些材料，你帶來(lái)了什么呢？你能向其他同學(xué)們介紹一下嗎？2、教師出求所帶的葡萄汁，問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，如果把葡萄汁倒進(jìn)水里去，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小結(jié)：把葡萄汁倒進(jìn)水里后，葡萄汁和水混合。葡萄汁顏色變淡了，味道也變淡了，我們可以說(shuō)葡萄汁在水中溶解了。4、揭示課題：其他液體倒進(jìn)水里會(huì)不會(huì)溶解呢？會(huì)不會(huì)產(chǎn)生別的現(xiàn)象呢？今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究“把液體倒進(jìn)水里”。（板書(shū)課題） 設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)身邊的事例引出探究的課題，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)液體的溶解現(xiàn)象，使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。 二、探究液體在水中的沉和浮1、提問(wèn)：把你的

5、液體和水混合后會(huì)是什么樣的？請(qǐng)把你們的猜測(cè)在記錄紙上寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生小組討論，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。 設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)結(jié)果的能力很重要，它是科學(xué)探究的重要一步。 2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己小組內(nèi)的預(yù)測(cè)情況。（選擇學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不同液體來(lái)說(shuō)明）生：蜂蜜放入水中，蜂蜜會(huì)浮起來(lái)。生：把蜂蜜放入水中，蜂蜜會(huì)沉在底下，水會(huì)往上浮。生：把油放到水里，油會(huì)浮上來(lái)，因?yàn)橛捅人p。生：把可樂(lè)倒進(jìn)水里，水會(huì)變黑。 設(shè)計(jì)意思：猜想即假設(shè)，是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，既然是假設(shè)，那就有好多種可能性，包括是錯(cuò)誤的。重要的是無(wú)論哪種假設(shè)，都應(yīng)該留下痕跡，以便在探究過(guò)程中去驗(yàn)證。 3、實(shí)驗(yàn)。師：怎樣才能知道我們的預(yù)測(cè)是否正確呢？生：做實(shí)驗(yàn)。師：我們?cè)诎?/p>

6、液體倒進(jìn)水里的時(shí)候要注意，動(dòng)作要輕，要慢慢地讓液體沿試管壁流進(jìn)去。(師邊講邊演示)倒完后把試管放回試管架中，認(rèn)真觀察有什么現(xiàn)象，再把你觀察現(xiàn)象記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上結(jié)果欄里。讓我們比一比哪處小組做得又快又好。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。液體的沉和浮實(shí)驗(yàn)材料預(yù)測(cè)結(jié)果解釋4、交流。問(wèn)：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果？你知道為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果嗎？要求學(xué)生用語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明液體與固體一樣，有的會(huì)沉在水底，有會(huì)浮在水面，有的會(huì)溶在水里。（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，這一過(guò)程大約經(jīng)歷56分鐘。） 設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)探究又一重要環(huán)節(jié)，必須有足夠的時(shí)間和空

7、間、并以學(xué)生的自主經(jīng)歷為保證。 5、師：剛才我們是分別把液體倒進(jìn)水里，下面我們把它們倒在一起好不好？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想怎么倒？ （出示蜂蜜、油、水三種液體） 每一種倒法的結(jié)果會(huì)不會(huì)一樣呢？每個(gè)小組選擇一種倒法，猜想一下，結(jié)果會(huì)怎樣。6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師指導(dǎo)。匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是油在最上面，水在中間，蜂蜜在最下面。 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目觀察結(jié)果（1）倒蜂蜜-水-油，并攪拌7、討論：為什么會(huì)這樣呢？小結(jié)：在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛捅人p，蜂蜜比水重，所以油就會(huì)浮在水面，蜂蜜會(huì)沉在水底。8、投影出示雞尾酒圖，問(wèn)：你知道雞尾酒是怎樣調(diào)配出來(lái)的嗎？試著解釋一下原因。 設(shè)計(jì)意圖：在這一過(guò)程中，教師始終把探究

8、的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己討論實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)生運(yùn)用多種感官、多種方法，從多方面研究液體倒入水中的現(xiàn)象，從而發(fā)展了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)生的自主探究能力。 三、研究液體混合后體積和重量的變化1、研究重量是否發(fā)生變化。 學(xué)生思考驗(yàn)證方法，小組實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)量酒精和水各自的重量，混合后再測(cè)量。 提問(wèn)：前后兩次數(shù)據(jù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、研究體積是否會(huì)發(fā)生變化。 學(xué)生思考驗(yàn)證方法，小組實(shí)驗(yàn)：用量筒測(cè)量酒精和水各自的體積，混合后再測(cè)量。 提問(wèn)：前后兩次數(shù)據(jù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、小結(jié)：不同液體混合后，重量不變，體積減少。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)探究的問(wèn)題提出假設(shè)

9、、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要自己取用實(shí)驗(yàn)材料，這種開(kāi)放的教學(xué)模式有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行科學(xué)探究，更有利于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，增強(qiáng)科學(xué)探究的體驗(yàn)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)品味。 四、觀察熱水在冷水里怎樣流動(dòng)1、小組討論、思考： （1）把熱水倒進(jìn)冷水里會(huì)發(fā)生什么情況？ （2）怎樣能夠看到你說(shuō)的現(xiàn)象？有什么辦法？2、教師演示，學(xué)生在記錄單上畫(huà)下看到的現(xiàn)象。方法：在玻璃缸中倒入冷水，把小瓶中裝滿熱水，加入幾滴紅墨水，擰緊瓶蓋，搖晃均勻，把小瓶放在缸底并擰開(kāi)蓋子，觀察到紅墨水噴向水面，熱的染色水在冷水水面上形成了一層，一座“小火山”噴發(fā)了。五、拓展 你還有

10、什么好辦法能夠觀察到熱水在冷水中的流動(dòng)嗎？自己回家思考、實(shí)驗(yàn)。 設(shè)計(jì)意圖：下課了，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生了更多的問(wèn)號(hào)、省略號(hào)、感嘆號(hào)這也許更有價(jià)值！ 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別與選拔學(xué)生，更主要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生對(duì)認(rèn)知的掌握，更要重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。本課時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中是對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)伴隨于教學(xué)過(guò)程中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)

11、。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要看他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極、活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理、表達(dá)是否清楚，評(píng)價(jià)中要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生將他們準(zhǔn)備好的各種液體拿出來(lái)，讓他們猜一猜：把這些液體倒進(jìn)水里會(huì)怎么樣？在他們提出自己的想法時(shí)，我適時(shí)地問(wèn)他們是怎樣想的，并肯定他們的愛(ài)觀察和肯動(dòng)腦筋思考的良好行為。研究問(wèn)題確定后，讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程作出自評(píng)和組評(píng)。當(dāng)學(xué)生提出觀點(diǎn)并急于想做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行假設(shè)和預(yù)測(cè)，用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。并要求每個(gè)小組先填好預(yù)想內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法、步驟，讓各小組的同學(xué)說(shuō)明自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，