校本課程資源開發(fā)與學校特色研究

1、實驗方案xx（十,文章本站點擊數：1197更新時間：2011-10-10熱【字體:xx】一、問題的提出與背景分析1、校本課程資源開發(fā)與學校特色研究現(xiàn)狀與背景分析隨著新課程改革的全面推開和逐步深入，打破了固有的課程設置模式，變 單一的國家課程主導為國家課程、地方課程與校本課程齊頭并進的新格局，確 立了 “國家、地方、學校 ”三級課程管理體制，給予了學校更多的課程自主權， 使得學校從課程的使用者轉而成為課程的生產者、開發(fā)者，增強了課程的靈活 性與多樣性。在新課程改革中，學?？梢砸罁陨淼膶嶋H和地方特色開發(fā)校本 課程，可以使教育資源得到更好的開發(fā)和利用，加強了學校與社會的聯(lián)系，打 破了傳統(tǒng)課程自我封

2、閉的局限，有助于學校最大限度地挖掘利用校內的人力、 物力、財力等課程資源；努力把蘊藏于師生中的生活經驗，特長愛好轉化為課 程資源；合理配置設施資源，轉變服務方式，提高使用效率。校本課程的開 發(fā)，還有助于學校拓展校外課程資源，重視實踐基地的建設，積極與校外機構 合作。此外，校本課程的開發(fā)，還能夠充分展示和彰顯學校的辦學宗旨和特 色?；诖?，許多學校都加大了校本課程開發(fā)的力度，使得校本課程的開發(fā)得 到了空前繁榮，進入了百花齊放的時代。許多學校因地制宜開發(fā)出了既具有學 校特色，又符合學生實際的校本教材，積累了經驗，但也存在著許多不容忽視 的問題。其一，校本課程開發(fā)帶有一定的盲目性，有許多學校不問條件

3、具備與 否，也盲目加入校本課程開發(fā)的行列。其二，校本課程開發(fā)背離了需要性原 則。不問學生需要與否，一廂情愿的開發(fā)校本課程，結果是既浪費了人力、物 力，又加重了學生負擔。其三，忽視了地方資源的開發(fā)與利用。有許多學校沒 有充分挖掘校內資源和地方資源，校本課程內容雷同，缺少特色。2、課題研究的背景我校是一所公辦學校，位于琿春市郊，有著豐厚的礦山文化底蘊和優(yōu)良的 教育傳統(tǒng)。一向堅持 “質量立校、科研興校、特色強校 ”，”，在教育教學進程中 特別重視學生素質教育工作。新一輪課程改革實施以來，我校校本課程開發(fā)工作活動蓬勃開展，在工作 中，我們發(fā)現(xiàn)：校本課程資源開發(fā)與學校特色研究有著密切的聯(lián)系，為此，我們確

4、立了 “校 本課程資源開發(fā)與學校特色研究 ”課題。2006年 12 月，此課題被確立為吉林省基礎教育科研立項課題。二、課題研究的實踐意義與理論價值在新課程改革中，國家建立了三級課程管理體制，同時調整了課程結構， 將 10%12%的課時分配給了地方課程與校本課程。這就保證了學校開發(fā)的校本 課程能夠真正走進課堂，走近學生的學習生活，體現(xiàn)校本課程開發(fā)的價值，促 使學校積極參與校本課程的開發(fā)，創(chuàng)建學校特色。該課題研究的理論價值主要 體現(xiàn)在以下幾個方面：1. 體現(xiàn)學校的辦學宗旨與教學特色。校本課程開發(fā)的主導價值在于展示學校的辦學宗旨和特色。如何才能更好地體現(xiàn)學校的辦學宗旨和特色？我們認為 只有將校本課程

5、開發(fā)與地方資源的有效整合，才能達到這一目的。因此本課題 的研究，抓住了校本課程開發(fā)的核心和問題的關鍵，具有前瞻性、重要性和緊 迫性，具有重要的理論意義和實踐價值。2體現(xiàn)多樣化發(fā)展的需要。綜合利用地方資源開發(fā)校本課程，是建立在學 校的培養(yǎng)目標和地方資源狀況的基礎上，體現(xiàn)了學生多樣化發(fā)展的需要，將使 課程更能符合學生的實際需要，更好地體現(xiàn)校本課程開發(fā)的需要性原則。3. 發(fā)揮地方資源的教育功能和價值。利用地方資源開發(fā)校本課程，可以避免千人一面的雷同現(xiàn)象，使課程更具針對性，更能提高地方資源的利用率，充 分發(fā)揮地方資源的教育功能與價值。利用地方資源開發(fā)的校本課程，更能激發(fā) 學生的興趣，調動其積極性，同時

6、還能將熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等思想教育蘊含 在其中。4. 加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進程。地方資源是校本課程開發(fā)的寶貴財富， 教師對于地方資源的熟悉和了解，是課程開發(fā)的基礎，更能發(fā)揮教師的價值。 同時通過課程的開發(fā)，滿足了教師參與課程開發(fā)的需要，為其提供參與校本課 程開發(fā)的機會，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。利用地方資源開發(fā)校本課程，能夠更 好地建立課程開發(fā)的聯(lián)合體，建立一支專業(yè)的校本課程開發(fā)隊伍，使學校、家 庭和社會三教合一，提高教育的效果。同時吸收學生家長和社會人士參與校本 課程的開發(fā)與研究，豐富課程資源，兼顧本地社區(qū)發(fā)展的需要。在此基礎上， 還能夠探索出校本課程開發(fā)的途徑和方法，總結出校本課程開發(fā)的理論

7、經驗， 更好地用來指導我們的實踐工作?？梢哉f這一課題的研究，對于教育資源的開發(fā)、校本課程體系的建立、學 生實踐能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)化的發(fā)展和學校特色的創(chuàng)建都具有重要的實踐 意義和理論價值。它可以更好的更充分的發(fā)揮地方教育資源的價值和功效，培 養(yǎng)出更多高規(guī)格的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。我們相信，它的成功經驗 的推廣，必將迎來教育上的又一次革命。三、研究的范圍和內容校本課程與資源開發(fā)的關系；校本課程與課程資源內容的整合；校本課程 開發(fā)的方法、途徑；校本課程資源開發(fā)與學校特色研究的意義和理論意義；校 本課程開發(fā)與學校特色的關系。1、我校作為課題的實驗學校，幾年來，一直堅持 “質量立校、科研興校

8、、 特色強校 ”，的辦學原則，多次承擔各級研究課題，具備較高素質的研究隊伍、 豐富的研究經驗和較高的科研管理水平，為本課題的實施提供有力保障。2、學校具備開發(fā)校本課程資源的經驗。確立本課題之前，學校就著手開發(fā) 校本課程，到如今，已經初步形成了學校校本課程體系，主要包括：語文積淀系列：詩詞集錦 300 首、成語 1000條、精品寓言、精選格言 1000 則、名著、名篇、和文言文集錦；民間剪紙系列：一年級：昆蟲 蝴蝶系列、 xx 系列；二年級：瓜果蔬菜；三年級：植物系列；四年級：動物系列；五年級：人物系列；六年級：xx 文字系列；人文教育系列：包括一年級文明禮儀篇；二年級尊師敬長篇；三年級健康成長

9、 篇四年級遵守公德篇；五年級環(huán)境保護篇；六年級哲理小語 篇。同時，還開發(fā)了綜合實踐活動系列教材、體育活動系列教材，為不同愛 好、不同特長、不同要求的學生創(chuàng)造學習、成長的空間和平臺。如今，我校正 在積極開展 “書香校園 ”特色創(chuàng)建工作，大力倡導和開展讀書活動，學校領導班 子率先成立了 “文津書苑 ”，帶頭開展讀書學習活動，在師生中掀起讀書熱潮， 讓學生在讀書中成長，在讀書中進步。通過這一系列校本課程的開發(fā)，初步形 成了學校的特色，為本課題的研究奠定了堅實基礎。四、實驗堅持的原則1. 需要性原則。課題研究堅持從學生的實際需要出發(fā)，堅持從學校發(fā)展的 需要出發(fā)，從社區(qū)發(fā)展的需要出發(fā)，明晰學校的培養(yǎng)目標

10、，利用地方資源開發(fā) 校本課程。2. 目標性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標開展研究工作，堅持目標 導向，目標指引，依據課題研究的目標適時進行調整，最終實現(xiàn)目標達成。3. 系統(tǒng)性原則。堅持運用系統(tǒng)理論指導研究工作，實驗研究堅持按計劃、 實施、評估、反饋、總結等環(huán)節(jié)進行，力爭實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，過程最優(yōu)化，目 標最大化，提高研究工作的整體效率。4. 反饋性原則。建立科學的反饋系統(tǒng)，通過及時信息反饋，調整研究方 案，改進實驗方法，提高實驗效果，確保研究的科學性。5. 理論聯(lián)系實際原則。用先進的理論指導課題研究，并從實踐中總結經 驗，更好地指導教學。實驗中加強理論學習，規(guī)范實驗操作，力求在實踐操作的基礎

11、上，總結出 理論經驗，加以推廣、應用。五、研究的方法和途徑：1、精心研究，確定方向校本課程開發(fā)應該從考察學校層次的環(huán)境著手，才能開發(fā)出適合本校環(huán)境 的課程。我們要通過文獻分析和調查實踐，對學校學生的實際情況進行調查分 析。進行橫向、縱向比較。而且我們擁有一支學歷達標，素質精良，具有開拓 創(chuàng)新精神的教師隊伍，軟件、硬件設施齊全。學校的 “特色”活動開展得有聲有色，為開發(fā)具有本地特色的校本課程研究 奠定了堅實的素材基礎。在此基礎上，我們確定了 “學校課程資源開發(fā)與學校特 色研究 ”的課題。2、精心策劃，細化目標校本課程目標決定著校本課程的性質。目標一旦確定，課程組織、課程實 施和課程評價就有了一定

12、的依據。在確定課程目標時，全課題組成員要綜合分 析了影響目標設置的各種因素，認真、全面地考慮了特定的學生群體在未來社 會中的社會角色和方向，既制定了比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標，又制定了具體 的、細化的目標，并根據目標設置課程綱要。做到課程開發(fā)有的放矢。并統(tǒng)一 設定了校本活動開發(fā)的基本框架：即活動內容、活動形式、活動準備、活動目標、活動流程、活動反思六個 部分。3、科學規(guī)劃，落實主題課程組織就是選擇和確定校本課程的構成要素、課程內容及其呈現(xiàn)方式。 我們在分析學校環(huán)境和確定課程目標的基礎上，要有針對性地設置了課程組 織。將開發(fā)的體育校本課程，剪紙校本課程，語言校本課程定為校本課程的必修課，各位教師要精

13、心組織，認真鉆研，既有過程資料記載，同時也要進行簡 明教材編寫。4、注重過程，務實研究校本課程實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā) 過程中的重要階段。對于此項內容的研究，我們研究的基本思路是：根據既定的課程目標及課程組織，并參照其他發(fā)達地區(qū)相似課題的一些好 的想法和做法，（ 1）、堅持 “走出去，請進來 ”，加強理論學習，轉變教育觀念，明確目 標。學習校本課程的相關理論知識，不斷提高自身的理論和業(yè)務素質，轉變教 育觀念，為校本課程開發(fā)夯實理論基礎。（2）、學校為校本課程資源的開發(fā)提供了環(huán)境保障，并保證課題研究的時 間。在課題研究上，做到定期研究和隨時研究相結合，集中研究和教

14、師個人分 散研究相結合。（ 3）、疏通三條渠道 確保校本課程實施校本課程要采取多種渠道才能保證其功能性、實效性。我校主要疏通和保 證了三條實施渠道。（一）課堂教學按上級要求，我校每周安排一節(jié)校本課教學，在保證課時的同時，針對我 校校本課程的學科屬性，選派相關學科教師執(zhí)教，并對任課老師進行培養(yǎng)、跟 蹤和指導，并引導自修、相互學習、相互促進，從理念轉變、行為研究、過程 反思等各方面促進教師的專業(yè)發(fā)展。語言積淀系列校本教材課堂教學還采用定時、定量的方式實施。除校本課 外，還利用每天的晨讀時間進行，每周積累三條成語、三條名言警句、一幅對 聯(lián)，還組織學生收集精彩片斷等，師生的積極性很高，結合學習實際情況

15、，歸 納、總結、創(chuàng)造出一系列的校本課教學和學習方法。二）活動促進在校本課程實施的進程中，我校積極為學生創(chuàng)造展示學習收獲、展示個性 自我、共享快樂時光的機會，開展多種形式的校本課程展示活動。如：開展校本課競賽，誦讀競賽活動，階段驗收活動，校本展演活動。（三）家校攜手校本課程的實施同樣需要學校絡合力的支持。在實施校本課程過程中，我 校要充分發(fā)揮家庭的教育作用，使廣大學生家長高度認可、鼎力支持。與此同 時，在家庭中也能積極配合學生學習，并與學生一起學習，形成了家校合一的 學習空間，有效推進了校本課實施進程。5、巧用評價，促進發(fā)展校本課程開發(fā)中的課程評價是課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它包括兩方面的評 價，一

16、是學生學業(yè)的評價，二是課程本身的評價。我們在校本課程的實施過程 中邊實施邊評價，在評價中逐步完善實施的內容和細節(jié)。（1）、學生學業(yè)的評價研究。校本課程開發(fā)中學生學業(yè)的評價是測量學生 在學業(yè)方面實現(xiàn)預期行為目標的程度，科學有效的評價方式是實現(xiàn)校本課程目 標的重要保障。在校本課程開發(fā)過程中，對學生學業(yè)的評價主要是激勵學生的 學習興趣，提高學習的效果。（2）、校本課程本身的評價研究。為了提供有效的反饋信息，提高校本課 程開發(fā)的質量，在校本課程開發(fā)過程中，課程本身的評價是必不可少的。因 此，在對課程本身進行評價前，我們課題組制定詳盡的評價計劃，邀請課題組 顧問及學校領導共同參加，建立專門的評價小組，并

17、指定一名課題組成員主持 評價活動的組織工作，確定了評價的目標。然后，課題組成員采用調查、座談 等評價方法收集各種不同途徑的信息，對教師校本課程資源開發(fā)和教學效果進 行評價，并及時對評價結果進行總結，力求做到科學客觀，同時在評價的過程 中提出一些完善校本課程開發(fā)的意見，為課題的深入研究奠定良好的基礎。六、研究步驟1、醞釀準備階段：（ 2007年 3月至2007年 6月）學校成立課題研究的組織，進行宣傳發(fā)動，擬訂實驗方案，明確研究思 路，落實研究任務，同時制定有關研究制度。并組織教師進行與課題相關的理 論培訓。2、實驗研究階段（2007年 9月至2010年 6月）對 “校本課程資源開發(fā)與學校特色研

18、究 ”展開實驗研究，并進行了一定的經 驗總結和理論概括。（ 1）、組織教師總結研究，為實際教學和教材編寫提供一些感性材料，并 再次組織課題組成員學習有關校本課程開發(fā)方面的理論專著，進行文獻研究， 并通過召開研討會，再次討論、修改，完善研究方案。（ 2）、通過問卷、座談等形式，結合特色及學校實際，精心對校內外的環(huán) 境進行分析，制定具有本校特色的校本課程的課程目標，并征求教師、學生、 家長及社會各方面的意見，不斷完善課程目標。組織課題組全體成員并依靠各 方力量，制定了完善的課程結構，并組織編寫了體育校本教材、語言系列校本 教材、剪紙校本教材。形成了系列、形成了規(guī)模。（3）、加強興趣型課程開發(fā)過程管理，建立興趣型課程開發(fā)保障系統(tǒng)。為 學生個性特長的發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺。（4）、遵循修改、完善后的具體實施方案，課程目標及課程結構，組織課 題組成員進行了認真而務實的研究并開展評價。我們要求各位課題研究教師必 須在期初制定相應的研究計劃