如何利用親子閱讀提升幼兒的自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力

1、如何利用親子閱讀提升幼兒的自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力語(yǔ)言是人類溝通的工具，是人類交流信息的重要載體。只有具備 了優(yōu)秀語(yǔ)言能力的人，才能適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展的需要。幼兒期是學(xué) 習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，因此我們必須重視幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，把握住幼兒語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的有利時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練,提高和發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，使幼兒“敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)” 是促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵。而我們今天重點(diǎn)要說(shuō)說(shuō)的是 親子閱讀。親子閱讀，是讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程 ，在學(xué) 生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí) 一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的 感動(dòng)和

2、樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、 熱情和信心。蘇霍姆林斯基指出：所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的 年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛(ài)心的家庭。”吉姆崔利斯朗讀手冊(cè)上也有這樣一段話：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠 寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽(tīng) 的媽媽?！笔匪箍颂m吉利蘭用詩(shī)一樣的語(yǔ)言告訴我們親子閱讀”在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中所起到的重要作用。首先我們來(lái)看看親子閱讀書籍 該如何選材：幼兒閱讀有獨(dú)特的特質(zhì)，在選擇閱讀材料之前父母要清楚你的 孩子是處在哪個(gè)時(shí)期，他們需要什么類型、什么內(nèi)容的書。另外， 選書時(shí)首先要考慮的是孩子，以孩子為本位，掌握適齡的原

3、則，根 據(jù)孩子的發(fā)展需求來(lái)選書。很多家長(zhǎng)對(duì)閱讀材料容易產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為閱讀書籍一定要 有很多字，從而讓孩子認(rèn)識(shí)漢字，其實(shí)不然，每個(gè)階段的孩子對(duì)閱 讀的興趣點(diǎn)不同，比如：0-3歲幼兒的親子閱讀是以圖多字少為主 ，書中的圖形、 色彩對(duì)此階段寶寶的視覺(jué)發(fā)育及發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用 ，現(xiàn)在有 許多非常優(yōu)質(zhì)的繪本都是遵循這一特點(diǎn) ，圖多，字少，尤其日本、 臺(tái)灣、韓國(guó)的繪本非常精美非常適合小寶寶的親子閱讀 。3-6歲的幼兒親子閱讀仍然是以圖畫為主 ，但此階段的閱 讀已經(jīng)逐漸從圖畫過(guò)渡到簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)言閱讀 ，可以提供由文字和 圖畫共同組成的圖文并茂的閱讀材料 。而這類的書面語(yǔ)言一定要精 煉通俗，并且有一定規(guī)律

4、，重復(fù)出現(xiàn)率高，能幫助幼兒形成出去書 面語(yǔ)言特點(diǎn)的文字。最后還要注意閱讀材料的多樣性 ，首先是內(nèi)容的多樣，從 德智體美勞、人生觀、價(jià)值觀等出發(fā)，再次就是形式的多樣，現(xiàn)在 有許多色彩豐富的書籍，還有布書、立體書、發(fā)聲書、電子書等等 多樣的材料都非常適合好動(dòng)、好奇、好玩的0-6歲幼兒。家長(zhǎng)們?cè)谶x材上不僅要注意圖書的多樣性 ，更要注意在比例 上的協(xié)調(diào)均勻，要讓每一種圖書都能發(fā)揮它的作用 ，更好的促進(jìn)幼 兒的成長(zhǎng)。二、扌旨南對(duì)親子教育活動(dòng)的啟示我們?cè)賮?lái)看看3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中語(yǔ)言領(lǐng)域中對(duì)親 子教育活動(dòng)的啟示：指南在語(yǔ)言部分開(kāi)宗明義地指出：語(yǔ)言是交流和思維的工具 幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展

5、的重要時(shí)期。3-6歲幼兒處于語(yǔ) 言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重 幼兒需要學(xué)習(xí)不斷的傾聽(tīng)理解交流者的語(yǔ)言，在不同的社會(huì)交往情景中通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。綱要更進(jìn)一步已明確提出：幼兒的語(yǔ)言能力在交流和運(yùn)用的 過(guò)程中得以發(fā)展。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境， 鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并 得到積極的回應(yīng)。閱讀了語(yǔ)言領(lǐng)域的方面的目標(biāo)要求后，我想作為一名成熟型教師如何利用一日生活為途徑，利用我園的特色課程（小班的故事表演）靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè) 意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)幼兒 初步的聽(tīng)說(shuō)能

6、力以及交往技能，同時(shí)也為幼兒成長(zhǎng)為成功的社會(huì)交 流者做好準(zhǔn)備。三、扌旨南對(duì)各年齡段語(yǔ)言目標(biāo)的要求四、親子閱讀對(duì)幼兒的影響力人的一生最佳的學(xué)習(xí)閱讀時(shí)期便是兒童時(shí)期 ，這個(gè)時(shí)候孩子的大 腦已經(jīng)發(fā)育成熟，具備了閱讀學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，擁有好 的閱讀習(xí)慣，有利于孩子的全面發(fā)展與健全人格的養(yǎng)成 。孩子從出 生到開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段中，最主要的接受教育的場(chǎng)所便是來(lái)自家庭 。 可以說(shuō)，父母是孩子的啟蒙老師。因此，家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子展開(kāi)親子閱 讀有利于提升孩子學(xué)習(xí)的興趣，還有利于滿足孩子對(duì)父母的依戀情 結(jié)，從而讓孩子更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而親子閱讀，又稱 親子共 讀”，就是以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同

7、分享多種 形式的閱讀過(guò)程，在孩子的課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。一、開(kāi)展親子閱讀的必要性分析父母都希望自己的孩子從小就能愛(ài)書、喜歡閱讀，但卻總是 懷疑：孩子需要從一出生就培養(yǎng)閱讀習(xí)慣嗎 ？孩子所見(jiàn)的世界，原 本就是一個(gè)充滿各種圖畫的世界，爸爸媽媽的臉、搖籃里的小玩具、 墻上的圖畫，都是他們認(rèn)識(shí)世界的媒介，因此閱讀圖畫書中的圖畫， 自然也成為他們認(rèn)識(shí)世界的絕佳途徑 。當(dāng)然，孩子是不可能自己拿 起書本就讀起來(lái)的，父母一定要跟孩子一起閱讀 ，也就是親子共 讀一一由父母說(shuō)出書中的情節(jié)或書里的事物名稱，幼兒只負(fù)責(zé)看書中的圖畫，就可以帶領(lǐng)孩子踏上閱讀的道路了 。在一般大人的常識(shí)里，孩子性格是天真可愛(ài)，給他們

8、看的圖 畫書也就應(yīng)該是可愛(ài)型的。其實(shí)，這種觀念是錯(cuò)誤的。對(duì)大人而言， 孩子的確是可愛(ài)的化身，但是孩子內(nèi)心向往堅(jiān)強(qiáng)與勇氣、聰明與智 能為一體，帶有幽默感、富正義感的圖畫書。如果能滿足孩子強(qiáng)烈 的好奇心，更能贏得他們的喜愛(ài)。許多表面上看起來(lái)可愛(ài)萬(wàn)分的圖 畫，事實(shí)上只是內(nèi)藏向孩子諂媚、討好的虛偽。如果孩子經(jīng)常接觸 這類圖書，最后將無(wú)法區(qū)分真實(shí)與虛偽。換言之，這類過(guò)于可愛(ài)的 圖畫，低估了孩子的智能和理解力。圖畫書中的圖畫，不能只是講 究造型可愛(ài)、色彩鮮明，重要的是，必須能與故事相配合，不只是 用來(lái)說(shuō)明文字，更要把許多在言外的情意傳遞給孩子 ，讓孩子能充 分享受讀圖的趣味，接觸各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。所

9、以說(shuō)，展開(kāi) 親子閱讀的必要的，更是能正確引導(dǎo)孩子走上光明大陸上的重要途 徑。二、開(kāi)展親子閱讀的主要因素分析（一）創(chuàng)設(shè)溫馨的親子閱讀環(huán)境我們提倡親子閱讀，但是這需要溫馨的親子閱讀環(huán)境為基礎(chǔ) 比如有的家庭展開(kāi)親子閱讀時(shí)，父母通常不陪在一邊，而是做自己 的事，導(dǎo)致孩子在閱讀的過(guò)程中，沒(méi)有人引導(dǎo)與解說(shuō)，給孩子造成 了一種很孤單的閱讀環(huán)境。除此之外，有些父母對(duì)待孩子閱讀的書 籍也不上心，隨意擱置，使得孩子在想看的時(shí)候找不到。這樣的閱 讀環(huán)境就不適合孩子的閱讀能力的提升 。因此，溫馨的親子閱讀環(huán) 境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是十分必要的。（二）選擇合適的親子閱讀材料父母注重對(duì)孩子的閱讀能力的培養(yǎng)本是 望子成龍、望女成

10、鳳”的期盼的一種實(shí)現(xiàn)方式，但是若是對(duì)孩子的閱讀材料選擇不當(dāng)， 也不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。孩子的閱讀能力得不到提升，相反 容易消減孩子對(duì)于閱讀乃至整個(gè)學(xué)習(xí)的興趣 ，這樣就不利于孩子的 全面發(fā)展的教育了。因此，選擇合適的親子材料，不僅有利于培養(yǎng) 孩子閱讀的興趣，提升孩子閱讀的興趣，還有利于促進(jìn)孩子身心健康健全地發(fā)展（三）運(yùn)用多元的親子閱讀方法親子閱讀能夠提升孩子的閱讀興趣，但是單一的親子閱讀方 法并不能滿足孩子的需求。這種情況下，就需要家長(zhǎng)運(yùn)用多元的親 子閱讀方法，豐富親子閱讀的方式，給孩子以新鮮感，從而保障孩 子對(duì)閱讀的積極性。比如，家長(zhǎng)可采取父母同讀的方式、重復(fù)”閱 讀的方式以及長(zhǎng)期閱讀的方

11、式等等 ，來(lái)提升孩子的閱讀能力。父母 在與孩子一同閱讀的過(guò)程中，不僅可以有效地督促孩子，同時(shí)也是 與孩子增進(jìn)感情交流的一種很好的方式。而重復(fù)”閱讀則可以加深 孩子對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，同時(shí)孩子在每一遍的閱讀與學(xué)習(xí)中，所獲 得的感受是不一樣的，在重復(fù)的閱讀中孩子能收獲新的知識(shí)體驗(yàn) 。 長(zhǎng)期閱讀則可以保證孩子的閱讀能力的穩(wěn)步提升，同時(shí)培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。三、開(kāi)展親子閱讀存在的問(wèn)題及改變策略（一）順應(yīng)幼兒心理特點(diǎn)，選擇難度適當(dāng)?shù)臅?dāng)前，父母都很重視自己孩子的學(xué)習(xí)情況，表現(xiàn)在閱讀上也 是一樣的。在孩子小的時(shí)候就希望可以慢慢培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但是許多家長(zhǎng)忽略了自己孩子的實(shí)際年齡 ，沒(méi)有意識(shí)到有些過(guò)于

12、嚴(yán) 苛的閱讀任務(wù)是這個(gè)年齡階段的孩子所承受不了的負(fù)擔(dān)與壓力。選擇的閱讀材料難度偏大，孩子在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候聽(tīng)不明白 ，這 樣也沒(méi)辦法取得實(shí)際的效果。此外，家長(zhǎng)過(guò)于看重孩子閱讀的數(shù)量 而忽略了質(zhì)的問(wèn)題，通常，很少對(duì)孩子進(jìn)行重復(fù)閱讀。而這個(gè)年齡 階段的孩子，正是閱讀學(xué)習(xí)的最佳階段，重復(fù)閱讀能夠便于孩子加 深對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，從每一遍閱讀中體會(huì)不一樣的知識(shí)。（二）不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒閱讀，以培養(yǎng)閱讀興趣為重在進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)總是希望孩子能再多學(xué)點(diǎn)東 西，所以總是會(huì)在孩子不愿意繼續(xù)閱讀的時(shí)候 ，強(qiáng)迫孩子閱讀。這 樣就直接導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)的被動(dòng)性 ，時(shí)間長(zhǎng)了孩子便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生 厭惡的情緒，再也沒(méi)有一開(kāi)

13、始的興趣與積極性了 。這樣不利于孩子 良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于孩子更有效地收獲知識(shí)。針對(duì)這 樣的問(wèn)題，就需要家長(zhǎng)在親子閱讀的時(shí)候，順應(yīng)孩子閱讀的興趣， 不要強(qiáng)迫孩子去閱讀與學(xué)習(xí)，只要對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的親子閱讀的 堅(jiān)持，一定會(huì)看到孩子在閱讀上的提高，而不用急在每天的一時(shí)半 刻。孩子不想再閱讀的時(shí)候，如果家長(zhǎng)強(qiáng)迫其閱讀，這樣閱讀的效 率也不會(huì)高，孩子的閱讀興趣反而會(huì)在這種不情愿的心態(tài)下慢慢喪 失。因此，親子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要尊重孩子的意愿，不應(yīng)強(qiáng) 迫孩子閱讀，否則會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的積極性，不利于孩子的健康成 長(zhǎng)。（三）正確引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍的選擇在親子教育的過(guò)程中，孩子對(duì)閱讀的興趣不大，其實(shí)一

14、定程 度上是因?yàn)殚喿x的書籍不是他們自己挑選的。他們對(duì)書沒(méi)有選擇的自由，通常都是家長(zhǎng)或是教師將閱讀的書籍交給孩子，孩子被動(dòng)地去接受。而他們選取的書籍經(jīng)常是孩子不感興趣的 ，因而就沒(méi)辦法 吸引孩子閱讀的興趣。這就要求家長(zhǎng)在平時(shí)的親子教育過(guò)程中 ，重 視孩子的興趣愛(ài)好，并以一種正確的態(tài)度與方法去引導(dǎo)孩子興趣愛(ài) 好進(jìn)一步發(fā)展。家長(zhǎng)在書籍的選擇上，引導(dǎo)孩子正確選擇他們感興 趣的書，從而有效地提升他們閱讀的效率，實(shí)現(xiàn)能力上的提高。家 長(zhǎng)要讓孩子在興趣中學(xué)習(xí)與閱讀 ，不強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)閱讀他們沒(méi)有 興趣的書。另外，挑選書籍時(shí)，可以選取那些有圖畫的書籍，從而 給予孩子更大的吸引力與閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀的目的?？偠灾?，親子閱讀是一種很有意義的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的教育 方式。本文通過(guò)分析親子閱讀對(duì)幼兒的影響，并針對(duì)當(dāng)前親子閱讀 中存在的一系列問(wèn)題提出來(lái)相應(yīng)的解決對(duì)策。相信在以后的親子閱讀中，家長(zhǎng)能夠根據(jù)自己孩子的年齡實(shí)際與心智發(fā)育的具體程度，尊重自己孩子的興趣愛(ài)好，選擇他們感興趣的書籍讓孩子閱讀 ，為 他們營(yíng)造一種溫馨的閱讀環(huán)境，從而保障親子閱讀效率的提高與孩 子閱讀能力的提升，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面 發(fā)展。五、如何在幼兒園中，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與閱讀活動(dòng)1、有目的有計(jì)劃的開(kāi)展閱讀活動(dòng)在活動(dòng)開(kāi)始前，可通過(guò)微信群、家長(zhǎng)會(huì)或家園聯(lián)系欄向講述親 子閱讀