新建地方院校土木工程專業(yè)本科生“雙導師制＂模式探索

1、新建地方院校土木工程專業(yè)本科生“雙導師制模式探索三峽高教研究sanxiahighereducationresearches新建地方院校土木工程專業(yè)本科生”雙導師制”模式探索何運祥程龍飛(重慶三峽學院土木工程學院,重慶萬州404100)摘要:導師制度最早起源于英國牛津大學,導師制度是一種給學生配備導師,并由導師對學生的學習,品德和生活等方面.進行個別指導的人才培養(yǎng)制度土木工程類專業(yè)是應用型專業(yè).土木工程應用型人才的核心能力是工程能力.即運用多學科,多層次的綜合知識,技術手段和實踐經驗等解決工程問題的能力.而新建地方本科院校的辦學條件相對較差.特別是土木工程專業(yè)所需要的實驗設備和實訓條件更差.同時

2、又十分缺少具有實際工程能力的”雙師型”教師,這些都是影響土木5-程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質量的因素.新建地方本科院校采用”雙導師制”(即學校導師和企業(yè)導師)模式來培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生.是一種值得探索的培養(yǎng)模式關鍵詞:土木工程:本科生:雙導師制;探索隨著我國經濟社會的發(fā)展.我國高等教育也得到了迅速發(fā)展,從過去的精英教育步人了大眾化教育.新建地方本科院校也不斷成立而新建地方本科院校.絕大多數是由專科層次合并組建升格而成.本科建設和發(fā)展時間不長歷史積淀不深.尤其在師資隊伍,辦學條件等方面還有一定差距.無論是在教學管理還是在人才培養(yǎng)方面都還沒有形成自己的特色.特別是土木工程專業(yè)這種實踐操作技能和工程能力

3、要求都很高的專業(yè)更是如此.因此.新建地方本科院校采用什么培養(yǎng)模式來培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生?就成了從事土木工程專業(yè)教學管理和教學人員研究的課題之一.新建地方本科院校采用”雙導師制”(即學校導師和企業(yè)導師)模式來培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生.是一種值得探索的培養(yǎng)模式一,本科生導師制綜述導師制度最早起源于英國牛津大學,它是一種給學生配備導師.并由導師對學生的學習,品德和生活等方面,進行個別指導的人才培養(yǎng)制度,核心內容是:重導師指導,重博覽群書,重思想見解,重因材施教從英國牛津大學留學歸來的原浙江大學訓導長費鞏教授,是最早把大學生導師制從牛津大學帶到中國的人.費鞏教授主張我國高等教育應引入牛津_大學的導師制

4、,以提高大學生的綜合素質.隨著高等教育的不斷發(fā)展.招生規(guī)模也不斷擴大.新建地方本科院校也不斷成立而大學本科生的培養(yǎng)質量確明顯下降.在新建地方本科院校中.一些對實踐操作技能和工程能力要求較高的專業(yè).如土木工程專業(yè)尤為突出為了提高大學本科生培養(yǎng)質量.2o世紀90年代后期至今.不斷有學校在實行學分制的同時推行大學生導師制.2000年初.浙江大學全面推行了大學生導師制.2002年北京大學也推行了大學生導師制,隨后清華大學,哈爾濱工業(yè)大學,廈門大學,南開大學,廣東外語外貿大學和南京財經大學等陸續(xù)推行了大學生導師制,并取得一定的成效.目前.在大學本科生中推行導師制已形成共識二,新地方院校土木工程專業(yè)本科生

5、”雙導師制”模式探索隨著高等教育改革的深入推進.我國有很多本科院校都推行了導師制,而且已取得較好成效.但由于本科生導師在我國尚無完整的理論體系和具體的操作標準,所以,各校推行導師制的方式是不同的.然而,新建地方本科院校如何通過推行導師制.來提高收稿日期:20119-5作者簡介:何運祥(1960一),男,重慶梁平人,重慶三峽學院土木工程學院院長,副教授.sanxiahighereducationresearches三峽高教研究本科生培養(yǎng)質量,是一個值得研究的課題.特別是在土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程中推行”雙導師制”更是如此.(一)新建地方院校土木工程專業(yè)本科生推行”雙導師制”的必要性土木工程類

6、專業(yè)是應用型專業(yè).有很強的實踐性,在培養(yǎng)土木工程應用型人才的過程中.實踐教育顯得尤為重要土木工程應用型人才的核心能力是工程能力,即運用多學科,多層次的綜合知識,技術手段和實踐經驗等解決工程問題的能力而新建地方本科院校的辦學條件相對較差.特別是土木工程專業(yè)所需要的實驗設備和實訓條件更差,同時又十分缺少具有實際工程能力的”雙師型”教師.這些都是影響土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量的因素.進入21世紀后.世界正從工業(yè)化社會向信息化社會過渡.從而也引發(fā)了土木工程建設領域的巨大變化,如:土木工程功能化,城市建設立體化,交通運輸高速化,工程設施大型化,工程材料的輕質化和多功能化,施工過程的工業(yè)化,裝配化,計算理論

7、的精確化,設計工作自動化,建筑工程信息化和智能化等.由于這些巨大的變化.對土木工程專業(yè)人才的知識結構,工程能力等提出了更高的要求.由于我國高等教育已步人大眾化,招生規(guī)模逐年擴大,入學水準不同.學生個體的素質和條件有一定的差距,特別是地方本科院校生源質量普遍較低.如何因材施教,因人而異,在保證教學水準的前提下,充分發(fā)揮學生個體的潛力和愛好.這對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的課題綜上所述.由于土木工程專業(yè)是應用型專業(yè),有很強的實踐性,要求具有較高的工程能力,工程能力雖然可以通過導師的指導來培養(yǎng).但僅靠校內導師的指導來培養(yǎng)學生的工程能力達不到預期目標.因此,新建地方本科院校要提高土木工程專業(yè)本科生的

8、培養(yǎng)質量.必須根據自身的辦學條件:社會對土木工程專業(yè)人才的知識結構和素質要求:生源情況等.探索一種適合本區(qū)域和本校條件的培養(yǎng)模式通過調查研究.新建地方本科院校采用”雙導師制”模式來培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生,是一種比較好的培養(yǎng)模式.(二)新建地方院校土木工程專業(yè)本科生推行”雙導師制”的可行性當前在我國已經有很多大學推行了大學生導師制,并取得一定的成效.在大學本科生中推行導師制已形成共識.這說明在本科生培養(yǎng)過程中推行導師制是有經驗可以借鑒的,因此.在土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程中,推行”雙導師制”時,校內導師的聘任,管理,考核,獎勵完全可以借鑒其他學校的成功經驗.根據本校實際情況制定具體的實施辦法企

9、業(yè)導師的聘任,管理,考核,獎勵實施辦法可以參照校內導師的實施辦法制定試行實施辦法.通過試運行后.再進行修訂,然后制定出較為完善的實施辦法.由此可見,新建地方院校在土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程中.推行”雙導師制”是完全可行性的(三)新地方院校土木工程專業(yè)本科生”雙導師制”模式探索在土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程中推行”雙導師制”模式,應在強有力的制度保障下.從導師的聘任,管理,考核,獎勵等方面來進行探索.1,廣泛調研,建立保障制度通過走出去和請進來的方式.與兄弟院校就”導師制”模式特別是”雙導師制”模式進行廣泛交流.同時虛心學習兄弟院校在實施本科生”導師制”方面所取得的成功經驗和應注意的問題然后根

10、據本校的實際情況制定出較為完善的實施辦法.以此作為推行“雙導師制”模式的制度保障2,”雙導師制”模式的實施常言道”無規(guī)矩不成方圓”“雙導師制”模式的實施應該做到有據可循.即必須制定出較為完善的實施辦法.實施辦法主要包括:總則:導師的職責:導師的聘任條件:導師的聘任辦法;導師的管理,考核與獎勵.1)總則總則中一般應闡明如下幾個問題:(1)實施”雙導師制”的目的和意義:主要是促進學風建設和學生的健康成長(2)實施”雙導師制”的基本理念:第一,指導學生學會做人.第二,指導學生學會做事.(3)”雙導師制”實施對象和起止時間:對象:土木工程專業(yè)本科生.起止時間:校內導師的指導從大一進校開始到大四畢業(yè)前結

11、束:校外導師的指導從大二結束后的暑假開始到大四畢業(yè)前結束.2)導師的職責(1)指導學生學會做人.導師要用自己的人格和道德力量影響學生.使學生在同自己的交往中受到道德熏陶和人格影響.促進學生形成正確的人生觀,價值觀和世界觀.導師要以嚴謹的治學態(tài)度,勤奮的敬業(yè)三峽高教研究sanxiahighereducationresearches精神.以身示范,言傳身教,以人為本,注重學生的個性發(fā)展.促使學生養(yǎng)成良好的科學精神和人文精神.(2)指導學生學會做事.導師要引導學生明確學習目的和成長目標:根據學生的學習能力,興趣,愛好.指導學生制定適合自身特點的個人學習計劃,培養(yǎng)和持續(xù)激發(fā)學生的專業(yè)興趣;對學有余力的

12、學生,指導其提前完成學業(yè)或選擇輔修專業(yè)學習;促進學生知識,能力,素質的協調發(fā)展.指導學生參加各類實踐創(chuàng)新活動,學術交流和競賽活動,鼓勵學生參與導師的科研課題.促進學生的綜合素質和創(chuàng)新思維水平不斷提高(3)盡職盡責.導師學期初要制定指導工作計劃,指導過程中要做好指導活動記錄,填寫工作目志,學期末要提交指導工作總結.導師要根據學生的個人學習計劃.指導學生選課.每學期初導師必須與學生見面.告知學生本期的指導工作計劃.導師每月對學生的個別指導或集體指導不少于2次.3)導師的聘任條件f1)具有良好的政治思想品質和職業(yè)道德,嚴謹的治學作風.工作責任心強,師德高尚,嚴于律已,為人師表,能尊重,熱愛,關心學生

13、,做到以人為本.f2)校內導師除具備條件(1)之外,還要同時具備以下條件:具有中級以上專業(yè)技術職稱或碩士以上學位.承擔教學科研工作滿三年者.治學嚴謹.有較豐富的教學經驗,熟悉土木工程專業(yè)及專業(yè)方向的培養(yǎng)目標,課程設置,教學計劃,教學大綱以及學分制,考試,學籍等教學管理方面的規(guī)定.具有較高專業(yè)水平,合理的知識結構以及較強的科研能力和專業(yè)學習指導能力.(3)校外導師除具備條件(1)之外,還要同時具備以下條件:具有工程師以上專業(yè)技術職稱,從事工程設計或造價或施工或監(jiān)理或管理等工作滿五年者.具有較強的工程能力和較豐富的實際工作經驗以及較好的語言表達能力4)導師的聘任辦法(1)校內導師的聘任辦法校內導師

14、實行聘任制,由土木工程學院自主選聘.導師原則上從土木工程學院專任教師中選聘若土木工程學院導師數量不足.也可以從機關單位富有學生管理工作經驗,熟悉土木工程專業(yè)教學基本情況,具有中級以上專業(yè)技術職務或具有碩士以上學位的兼職教師中選聘,但必須經過所在部門同意.被選聘的本科生導師,須填寫土木工程學院本科生校內導師資格認定表,由土木工程學院本科生”雙導師制”實施領導小組審核認定,合格者頒發(fā)聘書.聘期一般為四年具體聘任程序:a新生入學第一周.木工程學院”雙導師制”實施領導小組.根據受指導學生數量.確定校內導師候選人.b新生入學第二周.土木工程院”雙導師制”實施領導小組.張榜公布校內導師的簡歷,研究方向,成

15、果以及指導學生人數等一般每位導師指導學生人數為310人.鼓勵指導經驗豐富,科研條件好的教師多帶學生.c新生入學第三周,校內導師與學生進行雙向選擇,學生填寫本科生選擇校內導師申請表,木工程學院”雙導師制”實施領導小組統籌安排好學生的校內導師d新生入學第四周.校內導師與所指導學生集體見面.正式開始指導工作f2)校外導師的聘任辦法校外導師采用自愿申報和實習基地或友好協作單位推薦相結合的辦法進行聘任.土木工程學院可以派本科生”雙導師制”實施領導小組的成員到實習基地或友好協作單位進行宣傳動員.向他們闡明校外導師對土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的重要意義.希望符合條件者自愿申報,也可以與實習基地或友好協作單位商議

16、由他們推薦.自愿申報者和被推薦者均須填寫土木工程學院本科生校外導師資格認定表.本科生”雙導師制”實施領導小組與實習基地或友好協作單位一起共同對自愿申報者和推薦者進行審核認定.合格者頒發(fā)聘書.考慮到校外導師較難聘任的因素,聘期可以不限.具體聘任程序:a土木工程專業(yè)學生大二結束到數第四周.木工程學院”雙導師制”實施領導小組,在尊重學生志愿的基礎上,統計學生的就業(yè)方向(如設計,施工,造價,監(jiān)理等等),根據學生的就業(yè)方向確定校外導師候選人.b土木工程專業(yè)學生大二結束到數第三周.土木工程院”雙導師制”實施領導小組.張榜公布校外導師的簡歷,研究方向,成果以及指導學生人數等.一般每位導師指導學生人數為35人

17、sanxiahighereducationresearches三峽高教研究c土木工程專業(yè)學生大二結束到數第二周.校外導師與學生進行雙向選擇,學生填寫本科生選擇校外導師申請表,木工程學院”雙導師制”實施領導小組統籌安排好學生的校外導師d土木工程專業(yè)學生大二結束到數第一周.校外導師與所指導學生集體見面.正式開始指導工作5)導師的管理,考核與獎勵.f1)導師的管理土木工程學院成立”雙導師制”實施領導小組.領導小組負責制定”雙導師制”實施辦法,導師的管理,考核與獎勵制度.”雙導師制”實施領導小組,也可以由教學委員會成員組成.教學委員會主任任”雙導師制”實施領導小組組長.領導小組負責導師的聘任,工作指導

18、,管理,年度考核,工作評估,經驗總結和評優(yōu)f2)導師的考核“雙導師制”實施領導小組從德,能,勤,績四個方面制定出導師考核評估體系.對導師的工作進行全面考核.具體考核時,應考慮三個方面的因素,一是導師的自評.導師每學期末應對照導師考核評估體系,對自己的指導工作進行全面總結.既肯定成績.又要找出自身能力素質,工作狀況與目標要求之間的差距.從而達到完善自己,改進工作,提高質量之目的.二是學生的評價.學生對導師的工作成效最有發(fā)言權.是導師工作評價最重要的主體.學生每學期末應對照導師考核評估體系,對自己的導師作出客觀公證評價.三是”雙導師制”實施領導小組的評價.”雙導師制”實施領導小組結合導師的自評和學生的評價.根據導師考核評估體系對導師作出”優(yōu)秀”,”稱職”,”基本稱職”,”不稱職”的考核結論.(3)導師的獎勵導師的考核結論可以與年度考核掛鉤.并記人本人業(yè)務檔案,考核結論為”優(yōu)秀”的導師在晉升職稱和有關獎勵方面,在同等條件下可以優(yōu)先根據考核結論和指導學生人數對導師進行獎勵:考核結論為”優(yōu)秀”的導師按150元/生.期的標準進行獎勵.考核結論為”稱職”的導師按120元/生.期的標準進行獎勵.考核結論為”基本稱職”的導師按100元/生.期的標準進行獎勵考核結論為”不稱職”的導師無獎勵三,結束語新建地方本科院校采用”雙導師制”(即學校導師和企業(yè)導師)來培養(yǎng)土木