淺談信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的教學(xué)優(yōu)勢

1、對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的一點(diǎn)思考 隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)正以日益迅猛的態(tài)勢向我們走來。如何有機(jī)地把信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合已成了眾所矚目的課題。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。因此，許多教師都認(rèn)識到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的最終目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語

2、文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和各方面的語文能力，提高教學(xué)質(zhì)量。 1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有世界上最重要最豐富的信息資源，是全球信息集散地。它采用“超文本鏈接”，將全球的網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上報(bào)刊雜志、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上藏書屋、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、信息資料中心、實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算中心及遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)構(gòu)、專家系統(tǒng)等鏈接成巨大的多媒體信息庫，構(gòu)成一本沒有頁碼的按照多線索多層次交叉編輯的巨大“天書”，供讀者按照個(gè)人最感興趣的路徑或線索來組織瀏覽閱讀。這本“超文本天書”，是信息時(shí)代語文學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容。 興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如教學(xué)五彩池這一課時(shí)，我利用視頻向?qū)W生展示了五彩池的斑斕和美麗后，再鼓勵學(xué)生提出問題：五彩池的色彩是怎樣形成的？五彩池邊的石粉是從那里來的？有人質(zhì)疑，有人解疑，學(xué)生的興趣高漲，走進(jìn)文本成了他們的探究問題的需要，走出文本又帶給他們成功的喜悅。 如鳥的天堂一課，寫的是廣東省的一棵大榕樹，這對于北方孩子來說，從未見過，很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W

4、生展示，讓學(xué)生和作者巴金爺爺一同到“鳥的天堂” 欣賞美麗的南國風(fēng)光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，老師的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時(shí)而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜時(shí)而為榕樹的繁茂的姿態(tài)的獨(dú)特而驚嘆，時(shí)而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？ 2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于知識的獲取。 現(xiàn)代社會對閱讀、寫作、識字能力提出了新的目標(biāo)，單就閱讀而言，要求加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生多一點(diǎn)“吸收”。如何迅速而有效地

5、擴(kuò)大學(xué)生的吸收量，使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養(yǎng)呢？信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，為語文知識的獲取提供了條件。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主參與、自動探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動多種感官共同參與認(rèn)知活動，使得學(xué)生在同一單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強(qiáng)了記憶的效果，加快了對所學(xué)知識的理解、消化速度，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，更快、更好地學(xué)到更多的知識，提高了學(xué)習(xí)效率。 去年，我們六年級語文組搞了一次信息技術(shù)與語文學(xué)科整合研究課走近老舍。老師充分地尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課時(shí)老師讓學(xué)生匯報(bào)自己想研究、

6、了解老舍的哪方面的內(nèi)容，有的要研究老舍的作品，有的要研究老舍的生平，有的要研究老舍在北京的生活，有的研究別人對他的評價(jià)學(xué)生到 “老舍網(wǎng)站”去搜集大量的有關(guān)的資料。此時(shí)，你可以看到全班50多個(gè)同學(xué)都在參與教學(xué)活動之中，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。匯報(bào)時(shí)，更是豐富多彩，孩子們不但看了大量的圖片、照片、而且欣賞了話劇、電影、戲劇、還聆聽了語言幽默、詼諧的語言。本節(jié)課擴(kuò)大了閱讀量，體現(xiàn)了電腦的先進(jìn)快捷，產(chǎn)生了平日課堂教學(xué)無法達(dá)到的效果。可見多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語文教學(xué)過程非常有利于知識的獲取3、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法

7、到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個(gè)過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。面對無邊無際的網(wǎng)絡(luò)世界和無窮無盡的知識海洋以計(jì)算機(jī)為信息搜集處理工具，教會孩子怎樣思考問題，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學(xué)會怎樣運(yùn)用這些知識去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問題，這種“自主學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化中，計(jì)算機(jī)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息

8、搜索能力、存貯能力和處理能力，成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。如教學(xué)月光曲這一課時(shí)，有好幾位學(xué)生說，他們雖然也聽了月光曲，但只覺得曲子很美，卻不知皮鞋匠為什么會產(chǎn)生那樣的聯(lián)想。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，備課時(shí)，我將課文的第九自然段做成動畫形式，月亮初升、月亮升高、波濤洶涌的動態(tài)畫面伴著優(yōu)美的月光曲一同呈現(xiàn)，畫面隨著旋律的變化而變化。然后我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：1、由聽月光曲談感受直接過渡到重點(diǎn)兼難點(diǎn)的第九自然段。2、讓學(xué)生聽音樂想畫面。3、關(guān)掉畫面讓學(xué)生聽音樂讀課文想畫面。4、再將音樂和畫面一起呈現(xiàn)，并且讓學(xué)生跟著朗讀。在這個(gè)由音樂、畫面、情感交融的境界里，學(xué)生自主

9、讀文，自己去網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)“月光曲”的資料，對貝多芬，對課文背景有了簡單的了解，自主感悟，重難點(diǎn)不攻自破。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，語文和音樂、美術(shù)的有機(jī)融合，既可全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也大大地提高教學(xué)效率。 4、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 楊振寧指出：如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎項(xiàng)工作的話，那么，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢之下，合作意識與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。 隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校信息科技課的開設(shè)，小學(xué)三年級以上的同學(xué)已經(jīng)掌握了一些現(xiàn)代信息技術(shù)。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各區(qū)域間的

10、差距還相當(dāng)大，中心區(qū)學(xué)校的學(xué)生家里擁有電腦的已經(jīng)達(dá)到60%甚至以上，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村的學(xué)生家庭擁有的電腦百分比就很低，這樣，學(xué)生間信息技術(shù)知識的掌握也存在很大的差距。我們在教學(xué)過程中，既要考慮到全體學(xué)生的發(fā)展，又要注意個(gè)體學(xué)生的培養(yǎng)。為此，可以以小組形式，選擇“小老師”等辦法來相互幫助、協(xié)作，共同前進(jìn)。我們的教育教學(xué)活動應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機(jī)互動、師機(jī)生互動、生機(jī)互動、生機(jī)生互動的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 語文教學(xué)面對的既是未來的挑戰(zhàn)，也是信息時(shí)代的空前機(jī)遇，更是對構(gòu)建新課程體系的探索；語文教材面對的是空前廣闊的視野，是空前擴(kuò)展的豐富資源，是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造所獲得的空前便利的條件；語文教師面對的是課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都將在極大程度上補(bǔ)突破，是師生互動將在過去難于想象的同步、異步等多種方式下實(shí)現(xiàn)空前的優(yōu)化。信息技術(shù)要用好、用足。既要反對整段時(shí)間“低效”、“機(jī)械”地運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體，變大家極力反對的“人灌”為“機(jī)灌”。也反對“曇花一現(xiàn)”式的運(yùn)用。提