課程標(biāo)準(zhǔn)模板參考[共8頁(yè)]

1、課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼適用專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)學(xué)時(shí) 理論學(xué)時(shí) 實(shí)踐學(xué)時(shí) 學(xué)分開(kāi)設(shè)學(xué)期授課方式課程類(lèi)型純理論課 理論實(shí)踐課 純實(shí)踐課課程層次院級(jí)精品課 省級(jí)精品課 國(guó)家級(jí)精品課 院內(nèi)一般課程合作開(kāi)發(fā)企業(yè)課程承擔(dān)單位教研室編寫(xiě)執(zhí)筆人編寫(xiě)日期審定負(fù)責(zé)人審定日期【注：以下內(nèi)容可按照實(shí)際情況選擇不同的模板填寫(xiě)：專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程填寫(xiě)A模板； 項(xiàng)目化課程填寫(xiě)B(tài)模板；整周實(shí)訓(xùn)課程填寫(xiě)C模板；其它課程填寫(xiě)D模板】一、課程概述（一）課程定位說(shuō)明課程是本專(zhuān)業(yè)課程體系中專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程還是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展課程或獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程。說(shuō)明課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，如是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，應(yīng)說(shuō)明本課程針對(duì)哪些專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的哪

2、些專(zhuān)業(yè)能力定位，服務(wù)于哪些崗位要求開(kāi)設(shè)本課程的；如是公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，應(yīng)說(shuō)明針對(duì)哪些專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的哪些職業(yè)素質(zhì)或者能力定位，服務(wù)于從事哪些職業(yè)工作要求開(kāi)設(shè)的課程；專(zhuān)門(mén)為掌握知識(shí)、拓展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)開(kāi)設(shè)的課程可以按照傳統(tǒng)的描述方式。（二）先修后續(xù)課程除說(shuō)明本課程的前導(dǎo)后續(xù)課程外，還應(yīng)說(shuō)明本課程與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。二.課程設(shè)計(jì)思路首先說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的理念；其次在分析對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上說(shuō)明學(xué)習(xí)情境中教學(xué)內(nèi)容選取和排序思路。最好能用表格描述通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)來(lái)培養(yǎng)行動(dòng)領(lǐng)域完成實(shí)際工作任務(wù)的能力。三、課程目標(biāo)首先描述課程的總體目標(biāo)。用具體、明確的語(yǔ)言，準(zhǔn)確描述課程實(shí)際能夠達(dá)到的能力目標(biāo)學(xué)完本課程之后“學(xué)

3、生能用做”。這里所說(shuō)的“做”，是指“完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)”，不是指“掌握知識(shí)”。所以，“能理解概念，能掌握定義，能回答問(wèn)題”之類(lèi)，都不是我們要求的能力目標(biāo)。課程的能力目標(biāo)包括：對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力；項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行能力；對(duì)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果的展示、分析、評(píng)價(jià)能力；對(duì)工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的能力；在完成任務(wù)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力等。應(yīng)首先分析本課程直接服務(wù)的后續(xù)課程，這些課程需要本課程的哪些知識(shí)、能力、素質(zhì)，再聯(lián)系專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)說(shuō)明本課程在能力、知識(shí)、素質(zhì)等方面應(yīng)有哪些新的要求?！救?/p>

4、后分類(lèi)敘述具體目標(biāo)，采用如下三種目標(biāo)的描述：】（一）能力目標(biāo)【注：盡可能使用清晰、便于理解及可操作的行為動(dòng)詞，知識(shí)目標(biāo)的表述建議采用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之類(lèi)的動(dòng)詞；能力目標(biāo)的表述建議采用“能或會(huì)+程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”的格式，如“能熟練操作物流倉(cāng)儲(chǔ)管理軟件”；素質(zhì)目標(biāo)的表述建議采用“獲得、形成、樹(shù)立、提高、發(fā)揮、發(fā)展”等詞?！?.*（1）2.3.（二）知識(shí)目標(biāo)1.*（1）2.3.（三）素質(zhì)目標(biāo)1.*（1）2.3.四、課程內(nèi)容課程內(nèi)容是教學(xué)單元的細(xì)分，是教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的核心部分。【A模板】對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程來(lái)說(shuō)，建議用學(xué)習(xí)情境來(lái)描述課程內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)學(xué)

5、習(xí)領(lǐng)域課程可以參照這一要求。在表格之前首先說(shuō)明本學(xué)習(xí)領(lǐng)域由那幾個(gè)學(xué)習(xí)情境組成，以及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的載體。表1 課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配表學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配名稱(chēng)子情境情境11.23.情境21.23.情境31.23.情境41.23.【B模板】項(xiàng)目化課程建議用項(xiàng)目來(lái)描述課程內(nèi)容。能力訓(xùn)練項(xiàng)目項(xiàng)目/模塊名稱(chēng)學(xué)時(shí)【C模板】序號(hào) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱(chēng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)時(shí)安排12總學(xué)時(shí)【D模板】課程單元教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)時(shí)理論實(shí)踐單元11.1 1.2 1.3 根據(jù)實(shí)際增減行 單元22.1 2.2 根據(jù)實(shí)際增減行復(fù)習(xí)總學(xué)時(shí)【課程單元可以是一節(jié)自然課時(shí)，也可以是若干自然課時(shí)。建議表述中，按“了解

6、、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟練掌握”三個(gè)層次寫(xiě)明課程對(duì)知識(shí)的基本要求；課程單元內(nèi)含有實(shí)踐教學(xué)的課程可在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)時(shí)分配標(biāo)注，并在備注中進(jìn)行說(shuō)明?！课?、課程實(shí)施（一）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用的任務(wù)工單或任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的設(shè)計(jì)思路，以及任務(wù)實(shí)施前的教師與學(xué)生的活動(dòng)安排、實(shí)施中的指導(dǎo)以及實(shí)施后的評(píng)價(jià)方法與思路?！続模板】用學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)明教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容。表5-1 教學(xué)實(shí)施內(nèi)容表（學(xué)習(xí)情境描述）學(xué)習(xí)情境1： 參考學(xué)時(shí)：xxx學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2.3.學(xué)習(xí)任務(wù)（典型工作任務(wù)或項(xiàng)目載體）任務(wù)名稱(chēng)學(xué)習(xí)內(nèi)容建議使用的教學(xué)方法1.2.考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)場(chǎng)所教學(xué)準(zhǔn)備【B模板】編號(hào)能力訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)應(yīng)單

7、項(xiàng)任務(wù)名稱(chēng)擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)相關(guān)支撐知識(shí)訓(xùn)練方式手段及步驟結(jié)果備注11.1【C模板】實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)步驟實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)成果實(shí)訓(xùn)耗材課時(shí)場(chǎng)所考核方式及比例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)步驟實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)成果實(shí)訓(xùn)耗材課時(shí)場(chǎng)所考核方式及比例【D模板】非學(xué)習(xí)領(lǐng)域和項(xiàng)目化教學(xué)課程也可通過(guò)文字對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)等逐一進(jìn)行描述。如：學(xué)習(xí)單元一 內(nèi)容1學(xué)習(xí)內(nèi)容123學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能（或掌握）2.會(huì)使用（或理解、熟悉） 3.識(shí)別（或了解） 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：難點(diǎn)：學(xué)時(shí)分配 （二）實(shí)施方法說(shuō)明課程實(shí)施的分組方法。建議在每一學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過(guò)程中，遵循“資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估”教學(xué)實(shí)施步驟；或采用O

8、TPAE五步訓(xùn)練法，即：目標(biāo)-任務(wù)-準(zhǔn)備-行動(dòng)-評(píng)估；或其他教學(xué)做一體化實(shí)施方法。六、課程考核明確考核內(nèi)容、考核方法、比例分配等，要說(shuō)明課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，考核方式與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)方法，重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)等。將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合；將考核內(nèi)容與職業(yè)資格考試相結(jié)合；將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；將校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合；將知識(shí)能力考核與職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合；將仿真考核與現(xiàn)場(chǎng)考核相結(jié)合。七、實(shí)施條件要求（一）師資隊(duì)伍要求主要說(shuō)明課程組的規(guī)模要求（可用生師比描述）、專(zhuān)兼職教師的比例要求；以及課程主講教師的任職資格要求，如企業(yè)工作經(jīng)歷要求、雙師素質(zhì)要求、雙師結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)要求等。（二）教學(xué)場(chǎng)所要求說(shuō)明實(shí)施本課程的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施要求、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要求等。1、教學(xué)環(huán)境（多媒體教室，普通教室，實(shí)訓(xùn)室，校外實(shí)訓(xùn)基地）；2、設(shè)備要求（硬件，軟件）【包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，主要配套的教學(xué)設(shè)施與媒體要求，教學(xué)設(shè)施一般指實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)具體的設(shè)備（含規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量）、傳統(tǒng)教具、學(xué)具（模型、道具、工具、器材）、多媒體視聽(tīng)設(shè)備（投影、功