關(guān)于歷史上經(jīng)濟(jì)重心南移假案范文大全

1、關(guān)于歷史上經(jīng)濟(jì)重心南移假案范文大全 經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)范文要怎么寫好呢?下面是為大家準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.掌握西漢時(shí)期四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的名稱、分布及其特點(diǎn)。 2.掌握古代中原人口南遷的原因及概況。 3.掌握古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程和影響。 【重點(diǎn)】古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及其過(guò)程。 【難點(diǎn)】古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及其過(guò)程。 【知識(shí)梳理】 一.四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成 1.四大經(jīng)濟(jì)區(qū)(依據(jù)：漢代經(jīng)濟(jì)分布特點(diǎn)) 2. 分布特點(diǎn)：從戰(zhàn)國(guó)到東漢，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域呈現(xiàn)出_和經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展 _的特點(diǎn)。 二.中原人口的大量外遷 三.中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移 【課堂達(dá)標(biāo)】 1.(x

2、x新課標(biāo)全國(guó)卷文綜26)唐宋時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，南宋時(shí)全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心已移至江南。促成這一轉(zhuǎn)變的主要?jiǎng)恿χ皇? ) A.坊市制度瓦解 B.土地集中加劇 C.農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步 D.海外貿(mào)易拓展 2.(xx?新課標(biāo)全國(guó)卷高考?26)北朝時(shí)，嗜好奶類制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶習(xí)俗。唐中期，北方城市中，“多開(kāi)店鋪，煎茶賣之，不問(wèn)道俗，投錢取飲。其茶自江、淮而來(lái)，舟車相繼，所在山積”。據(jù)此可知，唐中期( ) A.國(guó)家統(tǒng)一使南茶開(kāi)始北運(yùn) B.南北方飲食習(xí)慣趨于一致 C.南方經(jīng)濟(jì)文化影響力上升 D.南方經(jīng)濟(jì)水平已超越北方 3.(xx新課標(biāo)全國(guó)卷文綜27)表1呈現(xiàn)的變化反映了( ) 表1 河南、江蘇兩地科

3、舉考試狀元人數(shù)表 A.理學(xué)的影響力不斷擴(kuò)大 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)文化興盛 C.中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)急劇衰退 D.政治重心南移趨勢(shì)明顯 4.右圖是依據(jù)隋書(shū)食貨志等制作的南北朝時(shí)期各地區(qū)貨幣使用 情況示意圖。該圖反映出( ) A.長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)水平總體上高于黃河流域 B.河西走廊與嶺南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快 C.黃河流域的絲織業(yè)迅速發(fā)展 D.長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定 5.秦漢時(shí)期，我國(guó)北方地區(qū)以長(zhǎng)城為界分成農(nóng)耕文化區(qū)和游牧文化區(qū)，造成這一狀況的根本原因是( ) A.生產(chǎn)力發(fā)展水平的差異 B.民族生活習(xí)慣的差異 C.自然條件的差異 D.統(tǒng)治政策的差異 6.從隋朝大運(yùn)河到元代大運(yùn)河的路線變化說(shuō)明( ) A.西部地區(qū)日

4、漸落后 B.經(jīng)濟(jì)重心逐步東移南移 C.北方地區(qū)不斷衰落 D.東部南部成為政治中心 7.唐朝后期，太湖流域的進(jìn)士及第的人數(shù)增加了，前期沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)進(jìn)士的一些地區(qū)也出現(xiàn)了進(jìn)士。增長(zhǎng)幅度最大的是福建、江西和湖南。這一變化反映了( ) A.士人影響力“南重北輕” B.政治權(quán)力中心轉(zhuǎn)向南方 C.南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)文化興盛 D.科舉取士規(guī)模不斷擴(kuò)大 8.據(jù)統(tǒng)計(jì):若以秦嶺淮河為界,西漢元始二年(公元2年)北方人口戶數(shù)占全部人口戶數(shù)的77.5%,南方占22.5%,按北宋元豐三年(1080年)之戶數(shù),北方約占37.3%,而南方占62.7%。造成以上人口地域分布變化的主要原因是( ) A.北方戰(zhàn)亂,南方政局相對(duì)穩(wěn)定

5、B.經(jīng)濟(jì)重心南移完成 C.交通的發(fā)展與進(jìn)步 D.南方 _實(shí)施仁政 9.西漢時(shí)，長(zhǎng)安附近的三輔一帶，人口都特別稠密，共有240多萬(wàn)。到東漢時(shí)，原本富饒的關(guān)中，人口銳減至50余萬(wàn)。北方諸州中，人口都出現(xiàn)了銳減，而南方諸州人口都有不同程度的增長(zhǎng)。據(jù)此可推演出的公式是( ) A.自然環(huán)境+人口=經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.地理位置+人口=經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.商業(yè)政策+人口=社會(huì)穩(wěn)定 D.社會(huì)穩(wěn)定+人口=經(jīng)濟(jì)發(fā)展 10.從三國(guó)到南宋時(shí)期我國(guó)南北方經(jīng)濟(jì)格局的變化中可以得出的主要結(jié)論是( ) A.安定的社會(huì)環(huán)境是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件 B.民族遷移對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重大影響 C. _的重視對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要 D.生產(chǎn)工具的改進(jìn)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)

6、展起著決定作用 11.閱讀下列材料，完成相關(guān)問(wèn)題。 材料一 楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨不待賈(買賣)而足無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千金之家。 史記貨殖列傳 材料二 自晉氏遷流，迄于太元之世，百許年中，無(wú)風(fēng)塵之警，區(qū)域之內(nèi)晏如也地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔(豐收之年)，則數(shù)郡忘饑。會(huì)土(會(huì)稽郡)帶海傍湖，良疇亦數(shù)十萬(wàn)頃，膏腴上地，畝直一金荊城(荊州)跨南楚之富，揚(yáng)部(揚(yáng)州)有全吳之沃，魚(yú)鹽杞梓之利，充仞八方，絲綿布帛之饒，覆衣天下。 宋書(shū)卷五十四 材料三 朝廷在故都(東京)時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳中(江蘇)又為東南根柢。語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足?！?陸游集 材料四

7、楊遠(yuǎn)西漢至北宋中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化向南發(fā)展 (1)材料一反映出南方經(jīng)濟(jì)狀況如何?材料二、三、四反映了南方經(jīng)濟(jì)有哪些發(fā)展? (2)上述材料反映出我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了什么重大變化? (3)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是什么? 參考答案 【知識(shí)梳理】 一. 多樣性 不平衡 二. 兩晉之際 唐中期以后 兩宋之際 三. 南宋 文化重心 【課堂達(dá)標(biāo)】 1. 【解析】坊市制度瓦解只體現(xiàn)出商品交換場(chǎng)所的變化，而不能作為促進(jìn)全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的主要原因，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;土地集中導(dǎo)致自耕農(nóng)數(shù)量減少，國(guó)內(nèi)購(gòu)買力下降，不利于農(nóng)業(yè)和商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不是經(jīng)濟(jì)重心南移的主要?jiǎng)恿Γ蔅項(xiàng)錯(cuò)誤;農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步會(huì)推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展，也會(huì)使更多的農(nóng)產(chǎn)品投入市場(chǎng)，

8、帶來(lái)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是推動(dòng)全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心南移的主要?jiǎng)恿?，故C項(xiàng)正確;中國(guó)古代海外貿(mào)易多為官府控制的朝貢貿(mào)易，對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響不大，不是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)重心南移的主要?jiǎng)恿?，故D項(xiàng)錯(cuò)誤?！敬鸢浮緾 2. 【解析】從材料中的“其茶自江、淮而來(lái)，舟車相繼”來(lái)看，由于國(guó)家統(tǒng)一，南茶北運(yùn)，北方對(duì)喝茶習(xí)俗認(rèn)識(shí)得以改變?！敬鸢浮緾 3. 【解析】理學(xué)的影響力不斷擴(kuò)大，不能解釋河南科舉考試狀元人數(shù)的減少，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;江蘇代表的南方在科舉考試狀元人數(shù)的增加，表明隨著唐代以來(lái)經(jīng)濟(jì)重心的南移，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了文化興盛，故B項(xiàng)正確;中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度落后于南方，但并沒(méi)有急劇衰退，故C項(xiàng)錯(cuò)誤;從唐宋至明清時(shí)期，政治重

9、心逐漸北移，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。【答案】B 4. 【解析】A項(xiàng)長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)水平總體上高于黃河流域表明我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移到南方，A項(xiàng)與題干時(shí)間不符。B項(xiàng)河西走廊與嶺南地區(qū)主要使用金銀作為貨幣，但無(wú)法體現(xiàn)發(fā)展速度快慢，B項(xiàng)缺乏足夠信息支持。C南北朝時(shí)期北方動(dòng)蕩影響手工業(yè)正常發(fā)展，C項(xiàng)不符合史實(shí)。D項(xiàng)南北朝時(shí)期長(zhǎng)江流域相對(duì)穩(wěn)定，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，D項(xiàng)為正確選項(xiàng)?！敬鸢浮緿 5. 【解析】在古代生產(chǎn)力水平低下的情況下，決定各大經(jīng)濟(jì)區(qū)差異的主要原因是自然條件的差異。 【答案】C 6.【解析】 隋朝大運(yùn)河以洛陽(yáng)為中心，而元代大運(yùn)河則取直，不再經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)，這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)重心東移。大運(yùn)河的修建主要是為了將南方的物產(chǎn)運(yùn)往北方，滿

10、足北方的需要，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)南移，B項(xiàng)正確?！敬鸢浮緽 7.【解析】 材料提及南方多個(gè)地區(qū)進(jìn)士數(shù)量增加，并未就南北方士人進(jìn)行影響力對(duì)比，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;唐朝時(shí)期政治權(quán)力中心依然在黃河流域，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;南方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展促使庶族 _受教育程度提高，在科舉考試及第數(shù)量必然呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，故C項(xiàng)正確;科舉取士規(guī)模不斷擴(kuò)大的說(shuō)法缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)對(duì)比，故D項(xiàng)錯(cuò)誤?！敬鸢浮緾 8. 【解析】題干材料反映了從西漢到北宋南北方人口戶數(shù)的變化,影響這一變化的主要因素是北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂,而南方政局相對(duì)穩(wěn)定,人口大量南遷?！敬鸢浮緼 9. 【解析】 從西漢到東漢，關(guān)中及北方諸州人口銳減而南方諸州人口不同程度增長(zhǎng)的原因是北方戰(zhàn)

11、亂，而南方相對(duì)穩(wěn)定，這也使北方經(jīng)濟(jì)遭到破壞，而南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，D項(xiàng)符合題意。【答案】D 10. 【解析】從三國(guó)到南宋時(shí)期我國(guó)南北方經(jīng)濟(jì)格局的變化，可知當(dāng)時(shí)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心不斷南移，其決定性因素在于南方的發(fā)展，而南方發(fā)展的原因在于北民南遷帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，這說(shuō)明生產(chǎn)工具的改進(jìn)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著決定作用。【答案】D 11.(1)西漢南方地廣人稀，耕作方式落后，商品交換不發(fā)達(dá)。東晉南方地廣野豐，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高，工商業(yè)發(fā)展起來(lái);唐代南方戶口增加，數(shù)量接近北方;宋代南方戶口大大超過(guò)北方，農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，國(guó)家賦稅仰仗南方。 (2)隨著南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心從北方轉(zhuǎn)移到南方(或南方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展超過(guò)了北方)。

12、 (3)南方社會(huì)相對(duì)安定;人口增長(zhǎng)，增加了勞動(dòng)力，特別是北方農(nóng)民南遷，帶來(lái)較先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù);政府注意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重視興修水利。 【知識(shí)鏈接】 一、重點(diǎn)知識(shí)解析 1.關(guān)于經(jīng)濟(jì)區(qū)域的概念 經(jīng)濟(jì)區(qū)域形成是由自然環(huán)境(包括地形、土壤、氣候、資源等)和人文環(huán)境(包括歷史文化傳統(tǒng)、勞動(dòng)力的數(shù)量和質(zhì)量、科學(xué)技術(shù)等)兩大因素決定的，以勞動(dòng)地域分工為基礎(chǔ)，各具產(chǎn)業(yè)特色的地理區(qū)域。 2.關(guān)于四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的特點(diǎn) 我國(guó)山東、山西為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)(以種植寂、麥、粟、高粱等耐旱作物為主);江南地區(qū)土地肥沃、氣候濕潤(rùn)、河道縱橫，以種植稻耕農(nóng)作物為主;龍門竭石以北，氣候寒冷，土地貧瘠，因此形成傳統(tǒng)的畜牧業(yè)和半農(nóng)牧區(qū)。 3.

13、古代人口遷移與今天民工潮的區(qū)別 當(dāng)前的民工潮實(shí)際上就是人口的遷移。我國(guó)現(xiàn)代人口的遷移主要是城市化發(fā)展的需要。一是科技人員和大學(xué)畢業(yè)生涌向南部沿海開(kāi)放區(qū)，二是農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這不同于中國(guó)古代人口的遷移，中國(guó)古代人口遷移多是由于北方戰(zhàn)亂頻繁，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件被破壞，人民無(wú)法生存而被近進(jìn)行。 4.黃河流域長(zhǎng)期處于全國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心地位的主要原因：一是自然條件優(yōu)越，開(kāi)發(fā)較早，人口稠密，勞動(dòng)力相對(duì)密集;二是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)鐵農(nóng)具和牛耕使用較為普遍;三是春秋戰(zhàn)國(guó)至兩漢時(shí)期，黃河流域和巴蜀地區(qū)興建了一系列的水利工程，促使了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。 5.關(guān)于中原人口大量外遷 主要原因：一是戰(zhàn)亂頻繁;二是自

14、然災(zāi)害。 外遷的主要方向：由北向南。 南遷人口的構(gòu)成：并非都是平民百姓，其中還有不少是豪門大族。 南遷的三次高潮：第一次高潮：兩晉之際，由于漢族統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)亂和少數(shù)民族內(nèi)遷，山東、山西成為主要戰(zhàn)場(chǎng)黃河流域的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境迅速惡化，中原人口 紛紛向南遷徙，永嘉之亂后的人口流動(dòng)，是中國(guó)歷史上中原人大量 南遷的第 一 次高潮。第一次高潮，推動(dòng)了六朝時(shí)期江南的開(kāi)發(fā)，南方經(jīng)濟(jì)逐漸趕上北方;第二次高潮：中原人口南遷的第二次高潮，發(fā)生在唐安史之亂以后，安史之亂后，黃河流域又一次遭到嚴(yán)重破壞，大批北方人口再度南遷，大量涌人長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，使得中唐以后南方的人口迅速增加，經(jīng)濟(jì)實(shí)力大為提高，逐漸超過(guò)北方。第三次

15、高潮：兩宋之際，靖康之亂引起北方人口的第三次南遷高潮。導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)上南強(qiáng)于北的局面完全確立，南方正式成為我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心。 南遷人口對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響：第一、為江南補(bǔ)充了大量勞動(dòng)力;第二、帶來(lái)了生產(chǎn)工具和技術(shù)，為江南的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。另外、中原人口的南遷也促進(jìn)了民族融合。 6.經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程和影響 經(jīng)濟(jì)重心南移的原因：中原人口的南遷;南方社會(huì)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定;南方地區(qū)本身蘊(yùn)涵著發(fā)展農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。而后兩點(diǎn)正是導(dǎo)致中原人口南遷的客觀原因。 經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程：魏晉南北朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡，為以后我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移打下了基礎(chǔ)。隋唐時(shí)期，江南的經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，隋朝開(kāi)鑿

16、大運(yùn)河，轉(zhuǎn)輸江南財(cái)糧，反映了江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但大運(yùn)河以洛陽(yáng)為中心，說(shuō)明當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)重心仍在北方;安史之亂以后，北方戰(zhàn)亂割據(jù)，北方人口大量南遷，形成“賦之所出，江淮居多”的局而，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心開(kāi)始南移五代十國(guó)時(shí)期，北方政權(quán)更迭頻繁，混戰(zhàn)不己，而南方局勢(shì)相對(duì)安定，戰(zhàn)爭(zhēng)較少，北方人口繼續(xù)大量南遷全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心繼續(xù)南移宋元時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)獲得長(zhǎng)足發(fā)展。南宋時(shí)，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心由北方移到南方，此后南方最發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)長(zhǎng)期成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心。宋代“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)和元代大運(yùn)河南糧北運(yùn)、大都糧食供應(yīng)“仰給江南”的史實(shí)，是經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)南移的有力證據(jù)。 經(jīng)濟(jì)重心的南移帶來(lái)了文化重心的南移。 二、易錯(cuò)知識(shí)提示 1.

17、古代山東、山西的地理概念與今天的不同。古代山東、山西是以崤山為界，以東稱山東，又叫中原，包括了今天的河南、山東、河北三省以及晉南、蘇北、皖東的部分地區(qū);崤山以西則是山西，以關(guān)中為主，后來(lái)又?jǐn)U展到河西和巴蜀等地。 2.中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移趨勢(shì)往往在國(guó)家分裂、封建割據(jù)或者戰(zhàn)亂時(shí)期最突出。 3.魏晉南北朝朝時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡，為經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移打下了基礎(chǔ)，中唐以后，經(jīng)濟(jì)重心才開(kāi)始南移。必須明確的是，魏晉南北朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平接近北方但還沒(méi)有超越北方。 4.根據(jù)四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分判斷，在生產(chǎn)力比較落后的古代早期，自然環(huán)境是決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的最重要因素。 5.“中原”

18、一詞最初有時(shí)指原野，有時(shí)指中原地區(qū)，到六朝時(shí)期中原一詞已經(jīng)成為一個(gè)專有的地區(qū)名詞，專指黃河中下游的一段地區(qū)。 6.“江南”古稱揚(yáng)子江(即長(zhǎng)江)及上至九江的長(zhǎng)江以南地區(qū)，即鄱陽(yáng)湖以東、下游長(zhǎng)江以南地區(qū)。現(xiàn)在通常所指的江南，是以南京至蘇州一帶為核心，包括長(zhǎng)江以南安徽、江西、浙江的部分地區(qū)，即江蘇南部和浙北、皖南、贛北地區(qū)。 歷史特級(jí)教師陳毓秀在歷史教學(xué)面面觀里面提到了“備課三步曲”，即：第一步，要使自己懂;第二步，要使學(xué)生懂;第三步，要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣。此話聽(tīng)起來(lái)直白簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻讓人感到永無(wú)止境。 3月25日，我有幸受趙俊特級(jí)教師工作室安排，在淮安市開(kāi)明中學(xué)共建校同課異構(gòu)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)題為經(jīng)

19、濟(jì)重心的南移的校際交流課。從接到課題，到上完課，前后10天，總算踉踉蹌蹌完成了任務(wù)。現(xiàn)將備課點(diǎn)滴如下： 一、要使自己懂 我理解，這是“教什么”“學(xué)什么”的問(wèn)題。 先請(qǐng)看課題“經(jīng)濟(jì)重心南移”，“經(jīng)濟(jì)重心”什么樣子?“南北”如何劃定?從哪里能看出“移”?何時(shí)“移”的?因何而“移”?破題是個(gè)問(wèn)題。 翻開(kāi)人教版這一課的課文，通篇細(xì)細(xì)看完，“南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展”“南方手工業(yè)的興旺”“南方商業(yè)的繁榮”三個(gè)大標(biāo)題，大部分談的都是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。只在農(nóng)業(yè)方面交待了一下原因，提到了“中原人南遷”。在課文末尾有一句“從唐朝中后期開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成。那時(shí)政府的財(cái)政收入，主要南方特別是東南地區(qū)”，講了

20、經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程。 基于這樣的教材，我理解，在中國(guó)古代，衡量一個(gè)地方是否是經(jīng)濟(jì)重心，有三個(gè)重要指標(biāo)：一是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展在質(zhì)和量上是否處于領(lǐng)先地位;二是人口數(shù)量是否占較大比重;三是該地的財(cái)政收入在政府的財(cái)政收入中，占了主要部分。關(guān)于南北的界定，淮安的古淮河穿城而過(guò)，“中國(guó)南北分界線標(biāo)志園”就在我們旁邊，用園內(nèi)的標(biāo)志圖片及“秦嶺淮河”地理南北分界線即可明確“南方”與“北方”的概念。至于“移”，是一個(gè)過(guò)程，需要前后對(duì)比。 大致弄清題目意思后，就是要弄清細(xì)節(jié)。從唐朝中晚期到宋朝，北方戰(zhàn)亂，南方安定，中原人南遷，要聯(lián)系第9課內(nèi)容，將本課置于民族政權(quán)并立時(shí)代的背景下去學(xué)習(xí)。關(guān)于自然條件的變

21、化，書(shū)本楷體字作了介紹。對(duì)于“宋代南北氣溫普遍變冷”我心存疑惑。于是我上網(wǎng)查到了中國(guó)黃河流域3500年來(lái)年平均氣溫變化曲線圖，一目了然：宋代處于寒冷季。關(guān)于北方森林遭長(zhǎng)期砍伐，生態(tài)遭到破壞，我也進(jìn)行了羅列。難道促進(jìn)發(fā)展的原因僅僅如此嗎?繼續(xù)查找!于是，我查了占城稻的品種特點(diǎn)、推廣過(guò)程，“宋真宗種稻”的故事，太湖流域水利的興修，宋初耕地面積的變化(華師大版教材)這樣，與農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的要素基本理清了。 手工業(yè)方面，我查閱了中國(guó)的四大名錦、宋代八大名窯、福建泉州的造船業(yè)，選取了典型的圖片。 商業(yè)繁榮方面，我先查閱了北宋東京城平面圖，關(guān)注了其中商業(yè)區(qū)的分布，很顯然和唐長(zhǎng)安城的東市、西市相比要廣得多。圖

22、中的夜市又與以前的“宵禁”形成對(duì)比，課文中也有具體表述。我又查閱了“南海一號(hào)”的考古工程及其考古發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@一素材不僅和造船業(yè)相關(guān)，還和農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、海外貿(mào)易、國(guó)家財(cái)政收入等密切相關(guān)。關(guān)于貨幣，課文中說(shuō)“北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)交子”。書(shū)本上又有北宋紙幣銅版拓片一圖，讓人自然會(huì)誤以為，此圖便是四川交子。仔細(xì)看圖，圖中文字清淅可辨：“除四川外許于諸路州縣公私從便主管并同見(jiàn)錢七百七十陌流轉(zhuǎn)行使”?？梢?jiàn)，四川有四川的交子，此圖為“除四川外”印制使用的紙幣?！氨彼蔚募垘陪~版拓片”非四川的交子銅版。這應(yīng)該給學(xué)生講清楚，免得讓學(xué)生被“除四川外”搞迷糊。此圖右邊“南宋的紙幣銅版拓片”中“行在會(huì)子庫(kù)”的“行在”

23、是臨安，也應(yīng)解讀清楚。此外還可以通過(guò)南宋紙幣的發(fā)行量(華師大版教材)，理解“南宋時(shí)，紙幣發(fā)展成為與銅錢并行的貨幣”。在趙俊老師指引下，我讀了鐘紅軍老師的追問(wèn)歷史教學(xué)之道132頁(yè)、234頁(yè)。采用了“濟(jì)南劉家功夫針?shù)伾虡?biāo)及銅版”一圖(北師大版教材)，說(shuō)明宋朝商業(yè)有了廣告、商標(biāo)，有了集原料收購(gòu)、生產(chǎn)加工、批發(fā)販賣于一體的經(jīng)營(yíng)方式。 關(guān)于經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程及原因，七年級(jí)上冊(cè)江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)一課與本課有類似之處，并有結(jié)論“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定基礎(chǔ)”。本課又有“從唐朝中后期開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成”。雖然這個(gè)問(wèn)題史學(xué)界眾說(shuō)紛蕓，但對(duì)初中生而言，不宜過(guò)度闡述。

24、 二、要使學(xué)生懂 我理解，這是“怎么教”“怎么學(xué)”的問(wèn)題。 初中歷史教學(xué)，更多地是要普及常識(shí)，學(xué)會(huì)方法，形成認(rèn)識(shí)，汲取智慧。本課知識(shí)點(diǎn)零散，要教好、學(xué)好，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。 課標(biāo)中對(duì)本課課程內(nèi)容的表述為：知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，分類歸納宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等部門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn);通過(guò)合作學(xué)習(xí)，了解宋代經(jīng)濟(jì)分布情況，列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的論據(jù);理解宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。 2.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)展示，教師以圖說(shuō)史，師生交流，培養(yǎng)識(shí)圖能力、歸納能力;通過(guò)列表，知道從東漢末年至南宋我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程，理解經(jīng)濟(jì)重

25、心南移的原因。 3.通過(guò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，體會(huì)宋代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力;通過(guò)宋朝經(jīng)濟(jì)的世界地位描述，增強(qiáng)民族自豪感。 重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的史實(shí)，形成中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念;難點(diǎn)是如何經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。 鑒于經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)枯燥，而且，涉及的新名詞、地理位置信息較多，于是決定以宋代經(jīng)濟(jì)分布圖為主，從經(jīng)濟(jì)分布上得出“重心”“南移”的結(jié)論。通過(guò)課本圖片及補(bǔ)充圖片的介紹，以圖說(shuō)史，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。通過(guò)史料及最新考古發(fā)現(xiàn)的分析，為學(xué)生搭建理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“素材階梯”。 為此，我設(shè)計(jì)了學(xué)案，給學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)(填空題)完成知識(shí)梳理。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示，在

26、課文中標(biāo)注序號(hào)、圈劃要點(diǎn);同桌互助，把課文中提到的地點(diǎn)，在學(xué)案的地圖中標(biāo)出。小組代表上講臺(tái)，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)，展示標(biāo)注結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)在地圖上圈畫(huà)了哪些位置信息，并說(shuō)出與圈劃地點(diǎn)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息。對(duì)其中南方經(jīng)濟(jì)超過(guò)北方的地方作強(qiáng)調(diào)，自然得出經(jīng)濟(jì)重心在南方的結(jié)論。再通過(guò)師生、生生合作交流，解讀圖片和材料，豐富感性認(rèn)識(shí)、加深對(duì)問(wèn)題的理解。通過(guò)主題探究(列表格、討論)理清經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程及原因;通過(guò)及時(shí)檢測(cè)(選擇題)鞏固學(xué)習(xí)效果。通過(guò)宋代經(jīng)濟(jì)的世界地位的介紹，增強(qiáng)民族自豪感。 三、要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣 我理解，這是“教得怎么樣”“學(xué)得怎么樣”的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。 人的發(fā)展，如果有成長(zhǎng)路線圖，會(huì)成長(zhǎng)得

27、更好更快。學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。一張精心編制的學(xué)案，就像旅游線路圖，就像玩具操作說(shuō)明書(shū)，學(xué)生通過(guò)這張“線路圖”“說(shuō)明書(shū)”按步實(shí)施，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，新驚喜。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在你的課堂里，見(jiàn)到他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，找到他們扮演的角色，去挑戰(zhàn)他們思想的邊界。 一圖抵千言。 初中生的感性認(rèn)識(shí)要比理性認(rèn)識(shí)活躍得多。如何讓學(xué)生輕松、形象地認(rèn)知經(jīng)濟(jì)重心南移呢?我想到了杠桿原理，于是請(qǐng)我校物理組的老師為我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的蹺蹺板演示，通過(guò)這一演示，可以形象地看出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，人口遷移對(duì)經(jīng)濟(jì)重心帶來(lái)的影響。這可以對(duì)破題起到很大幫助。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，能用圖解決的，我一般不用文字。一個(gè)個(gè)考古現(xiàn)場(chǎng)

28、圖片、一張張文物圖片，比教師的語(yǔ)言描述給力得多。 參與有快樂(lè)。 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣哪里?我認(rèn)為，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的趣味性;二是學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的趣味性。試想，你是要一堆瓶瓶罐罐的營(yíng)養(yǎng)素，還是要一桌色香味俱全的大餐?你是要輸液，還是要享受美食的過(guò)程?答案不言而喻。學(xué)生學(xué)習(xí)有小梯度、密臺(tái)階的學(xué)習(xí)素材鋪墊，在攀爬知識(shí)高峰的過(guò)程性中有漸行漸佳的美景體驗(yàn)，才會(huì)有興趣繼續(xù)前行。從親身參與的活動(dòng)中有獲得感，從同伴互助的學(xué)習(xí)成果中找到自己的存在感，在老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和同學(xué)的掌聲中得到成功的體驗(yàn)，這才是興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)。這一課，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師的個(gè)別點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，小組代表展示前的組員互助，回答問(wèn)題失敗后，再找機(jī)會(huì)，降低難度

29、，讓學(xué)生再嘗試，獲得成功，都是為了讓學(xué)生“站在成長(zhǎng)正中央”“另起一行做排頭”。 教學(xué)是一場(chǎng)師生雙方信念不對(duì)稱的游戲。教師的信息占有量是優(yōu)勢(shì)，可學(xué)生的可塑性是優(yōu)勢(shì)。教師想把知道的都告訴學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。班級(jí)授課制的不足，又難以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。歷史教師在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)更有效、更有趣的道路上要做的還有很多很多。備好、上好一堂好課，要花上一輩子。 紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。 選用教材】義務(wù)教育教科書(shū) 人民出版社 歷史 初中七年級(jí)下冊(cè)第二單元第10課經(jīng)濟(jì)重心的南移 【課題】經(jīng)濟(jì)重心的南移 【課型】新授課 【教學(xué)年級(jí)】初中七年級(jí) 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】 自制課件 【學(xué)情分析】 由于七

30、年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 【教材分析】 (一)內(nèi)容介紹 本課選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，主要講述的是自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其 _古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，從三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。第一：南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要講述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)

31、的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，商業(yè)的繁榮，主要講述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進(jìn)步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教材最后點(diǎn)出了其對(duì)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，經(jīng)濟(jì)重心南移到南宋最后完成。 (二)地位和作用 本節(jié)課選自第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，這一單元主要講述了宋元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、民族、社會(huì)風(fēng)貌、文化等各個(gè)方面。本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。教師可結(jié)合課文，利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立直觀印象。在講述具體的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)時(shí)，要注意知識(shí)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，及經(jīng)濟(jì)與政治、文化等方面的相互聯(lián)系。在分析本節(jié)

32、課的基礎(chǔ)上，結(jié)合前后篇目，從具體的 _狀況出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象。 (三) 教學(xué)設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度比較大。 因此，要上好這節(jié)課必須發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)觀察、體驗(yàn)、探究和理解;用形象化的手段使抽象的歷史知識(shí)具體化、生動(dòng)化;重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮如下： 1、通過(guò)設(shè)置歷史情境、疑問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索的興趣。例如本節(jié)的幾個(gè)部分分別設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景。 2、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)和探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能

33、力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 3、教學(xué)突出以學(xué)生為主體，但牢記教師的主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生模糊不清的東西，錯(cuò)誤的東西，教師必須引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解。 【教學(xué)重點(diǎn)】 南方商業(yè)的繁榮。 【教學(xué)難點(diǎn)】 南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。 【教學(xué)方法】 分析法、比較法等 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。 2、通過(guò)思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。 3、通過(guò)思考和總結(jié)這一時(shí)期

34、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。 過(guò)程與方法： 1、教師提供豐富的史料、圖片等，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生感知、體會(huì)有關(guān)的歷史現(xiàn)象。 2、設(shè)計(jì)多種類型的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中掌握知識(shí)點(diǎn)、理解和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 2、讓學(xué)生了解南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文化文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，并引申了解我國(guó)實(shí)行人民當(dāng)家作主的基本國(guó)情。 3、

35、引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 播放滾動(dòng)圖片。 師：同學(xué)們，如果穿越時(shí)空，回到過(guò)去，你最想去哪個(gè)朝代?為什么? 師：我最想去的是宋朝。很多名人也想去宋朝?當(dāng)代學(xué)者余秋雨說(shuō)：“我最向往的朝代就是宋朝。”英國(guó)史學(xué)家 _說(shuō)：“如果讓我選擇，我愿意活在中國(guó)的宋朝?！钡聡?guó)史學(xué)家弗蘭克說(shuō)：“宋代中國(guó)在重要技術(shù)、生產(chǎn)、商業(yè)發(fā)展方面非常突出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)世界其他地方?！睘槭裁此麄儠?huì)如此的推崇宋朝?宋朝吸引他們的究竟是什么呢?讓我們一同走進(jìn)宋朝，了解宋朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心的南移! SKIPIF 1 0 生觀看圖片。 生發(fā)表見(jiàn)解。 音樂(lè)+圖片+優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生領(lǐng)入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引入課題。 導(dǎo)學(xué) 新課 整體感知：本節(jié)課我們將從四個(gè)篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)，江南豐農(nóng)業(yè)篇，江南美手工業(yè)篇，江南富商業(yè)篇，江南情格局篇。 師過(guò)渡：農(nóng)業(yè)是古代經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，首先，讓我們走進(jìn)農(nóng)業(yè)篇江南豐。 第一篇章：江南豐農(nóng)業(yè)篇 1、論從史出：南方的農(nóng)業(yè)為何如此富庶呢? 材料一：