英語課堂教學(xué)中的一劑“良藥”——學(xué)生小組合作活動

1、英語課堂教學(xué)中的一劑“良藥”學(xué)生小組合作活動美國教育心理學(xué)家林格倫（h.c.lindgren）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動，學(xué)習(xí)活動的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代光起于美國，并受到世界各地的廣泛關(guān)注，因為它能有效推動外語教學(xué)領(lǐng)域的改革。尤其在我國，目前學(xué)校普遍具有班額大、學(xué)生多的特點。對外語課來講，老師在有限的課堂45分鐘內(nèi)很難讓每個學(xué)生都能獲得足夠的“說”的機會，因此，必須采用學(xué)生小組活動（group work 或pair work）形式來解決這一難題。這種活動形式要求學(xué)生24人一組，圍繞教師所給的話題進(jìn)行語言活動，或操練

2、語言知識，或發(fā)表個人見解，或通過討論獲得某個問題的答案。初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作小組合作活動有多種組織形式， 但是并非所有的小組活動都能取得預(yù)期效果。成功的小組活動氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，常常下課了他們?nèi)杂X得意猶未盡。相反，不成功的小組活動則成了華而不實的空架子，使學(xué)生覺得枯燥無味。所以，在進(jìn)行安排小組活動時，英語教師必須講究一些策略。筆者在教學(xué)實踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的年齡、性格特點和英語學(xué)科的特點，采用了異質(zhì)就近組合和任務(wù)驅(qū)動組合形式開展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。（1）異質(zhì)就近組合異質(zhì)就近組合是按班級正常的座次，將座位臨近的學(xué)

3、生組成學(xué)習(xí)小組。每組一般24人。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的障礙，且課上無需重新調(diào)整座位，既操作簡便，又不浪費時間。這類“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競賽，對初中起始年級學(xué)生更為適合。異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組討論。一般情況下，傳統(tǒng)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動是隨機的、松散的。而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動。因此，為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，使合作學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體，教師在班級開展合作學(xué)習(xí)前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。開始實施時，教師還要示范性地與

4、學(xué)習(xí)小組一起制定合理的共同的合作目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)?、明確的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的組長可由學(xué)生自己采用輪換制方法產(chǎn)生，使小組的每個成員都有機會得到鍛煉。異質(zhì)就近型小組合作學(xué)習(xí)活動可以在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典、上網(wǎng)搜索，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)不同的是，教師經(jīng)常提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如，讓學(xué)生先通過獨立預(yù)習(xí)課文找出難點，然后在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)，也可以在預(yù)習(xí)課文時要求小組完成一些課前任務(wù)。比如預(yù)習(xí)：go for it （七年級下）、unit 3 why do you like ko

5、alas?課，讓學(xué)生先熟悉有關(guān)動物類的單詞，分別查找出有關(guān)koala、 panda、 lion、 elephant、 giraffe、 tiger動物的特征，習(xí)性以及來自何國家等信息。在第二天到校后，各小組成員把各自找到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯總、整合，以便在老師課堂上講解時領(lǐng)會得更快；對老師所提出的問題回答得更準(zhǔn)確。這項教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境和情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如：在教學(xué)go for it （七年級下） unit 4

6、what do you want to be？時，要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本單元所學(xué)的i want to be a/an為內(nèi)容，同編一段有意義的對話；又如，在教學(xué)jefc book , unit 13, lesson 50時，老師可向?qū)W生提出討論問題:what do you think we should do to slow down the growth of the worlds population? 再如，在教學(xué)jefc book unit14 lesson 54時，教師可要求學(xué)習(xí)小組圍繞 shopping online展開交流。小組活動時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際

7、用語，為學(xué)生間的交流提供幫助。老師還應(yīng)認(rèn)真觀察小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。（2）任務(wù)驅(qū)動組合任務(wù)驅(qū)動組合是圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。學(xué)習(xí)小組一般26人為宜。這類組合一般為同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。老師在設(shè)計任務(wù)時，一定要能預(yù)測學(xué)生在完成任務(wù)時會遇到哪些困難，盡量讓任務(wù)具有可操作性，以吸引和組織學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等多種形式，達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握和運用語言的目的。比如，在教學(xué)jefc book

8、unit 4 lesson 14這一課后，筆者設(shè)計了這樣一個話題：假如今年暑假你們一起去峨眉山旅游，你們將玩幾天，準(zhǔn)備哪些食物，用哪種交通方式去，乘火車或飛機旅游各會有哪些利或弊。由于這個話題很切合生活實際，學(xué)生很感興趣，他們紛紛開展討論，然后規(guī)定人員，分別去超市了解旅游要帶的食品的價格，上網(wǎng)搜索有關(guān)峨眉山的地理位置、氣侯條件及從寧波出發(fā)坐飛機或坐火車的費用等情況，最后預(yù)算出去峨眉山旅游每人大概需要多少錢。通過小組討論，學(xué)生不僅掌握了課文中與旅游有關(guān)的語言知識，還主動學(xué)習(xí)了與本話題相關(guān)的詞匯。另外，在查閱資料的過程中，學(xué)生既增長了知識，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，彌

9、補了課堂教學(xué)的不足。 這種以任務(wù)為裁體的小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一起探討，形成了學(xué)生之間，師生之間的互動?，F(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在小組合作活動過程中，筆者認(rèn)為還要注意以下幾點：1.教師要注意發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)組織和指導(dǎo)小組活動，并要適時引進(jìn)競爭機制，對學(xué)生及時進(jìn)行激勵性評價。2.教師要注意學(xué)生個體差異，兼顧不同個性的學(xué)生，保護每個學(xué)生的自尊性。既要照顧那些個性鮮明、表現(xiàn)欲強的學(xué)生，又要鼓勵那些膽怯或沉默的學(xué)生，使他們能在教師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同體驗成功的喜悅。3.教師要盡量創(chuàng)造外向型與內(nèi)向型學(xué)生合作的學(xué)習(xí)機會，使外向型學(xué)生引領(lǐng)內(nèi)向型學(xué)生在口語練習(xí)中得到鍛煉。同時，內(nèi)向型學(xué)生周密、細(xì)致和穩(wěn)重的學(xué)習(xí)風(fēng)格感染外向型 學(xué)生，有助于提高其語言表達(dá)的準(zhǔn)