蘇教版五年級語文下冊《習作2》教學設計

1、蘇教版五年級語文下冊習作2教學設計教學要求：1、能通過閱讀作文拔河及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內容具體，重點突出。2、能參照老師的修改意見，對作文拔河加以修改，謄在自己的作文本上。3、教會學生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。教學準備：利用課外活動課時間組織學生舉行一次拔河比賽。教學過程：一、情境渲染，明確要求：回憶拔河場面，再現當時情景。學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等要素作概述。老師導入：有一位同學也參加了一次拔河比賽，并寫了一篇文章，我們這節(jié)課的任務就是來幫助他修改修改。老師板書課題，揭示本次習作要求。二、初讀內容，查找缺點。發(fā)

2、練習紙，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。學生聯系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之異同，進一步明確修改作文的具體要求。老師引導學生認識“眉批”和“總批”，及時小結：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點，寫在該頁側的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內容、語言形式等整體方面的優(yōu)缺點，寫在文章的后面?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習慣。三、再讀作文，明確改法。學生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。引導學生討論，同桌各抒己見，小

3、組內組織交流。老師點撥：寫好拔河這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。重點討論第五自然段中場面描寫的改法。師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態(tài)、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。四、學生修改，最后謄寫。學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。老師行間巡視，個別輔導，盡是避免打斷學生的思路。教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中受益。學生自查自改，最后謄寫。附：課堂練習紙?zhí)崾荆汉梦恼率歉某鰜淼模覀円獙W會修改文章

4、。請你把這篇作文認真讀幾遍，參照書上老師給這位學生提出的意見加以修改（右側可作適當批注，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上。）拔河今天上午，老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來。我高興得中午飯都沒吃好。媽媽說：“你不好好吃飯，怎么有勁拔河呢？”好不容易熬到了下午，老師把班同學分為兩隊，同學們個個摩拳擦掌，想試試自己的力氣。一條大粗繩子壓在操場當中的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。誰能把繩子當中的紅布條兒拉過靠自己一頭的白線，誰就贏了?！邦A備!”裁判員大喊一聲。雙方隊員抓起了繩子。“嘟”哨聲響了，比賽正式開始。我們雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向后拉。紅布一會兒向我們這邊移，一會兒又向對方一邊移。拉拉隊為我們加油。漸漸地，漸漸地，繩子向對方移動，我們怎么也拉不過來了，我們輸了。交換場地再戰(zhàn)。這次我們吸取了失敗的教訓