人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《五單元閱讀19 .香菱學(xué)詩》研討課件_30

1、香 菱 學(xué) 詩,根并荷花一莖香， 平生遭際實(shí)堪傷。 自從兩地生孤木， 致使香魂返故鄉(xiāng)。,香菱的判詞：,學(xué)習(xí)目標(biāo)：,1、了解紅樓夢(mèng)與香菱的身世遭遇，激發(fā)同學(xué)們閱讀原著的興趣和對(duì)人物的贊嘆同情之意。 2、梳理故事情節(jié)，用心揣摩香菱是怎么學(xué)詩成功的。 3、分析香菱的形象，探究正面刻畫和側(cè)面烘托對(duì)塑造人物的作用。,曹雪芹,曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。出身 望族，三代世襲江寧織造的官職。一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，由一個(gè)貴公子降為落魄寒士的這一經(jīng)歷促使他作出一番深刻而痛苦的回顧。為寫紅樓夢(mèng)奠定了良好的基礎(chǔ)。,紅樓夢(mèng)是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉

2、的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙風(fēng)、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。反映了封建社會(huì)晚期現(xiàn)實(shí)生活圖景，廣泛涉及我國古代的文化常識(shí)，有“中國封建社會(huì)百科全書”之稱。,香菱，出生于一個(gè)詩書之家；三歲被拐賣，期間顛沛流離，歷經(jīng)苦難。十幾歲又被呆霸王薛蟠生拉死拽弄到家里，成了一個(gè)侍妾。在薛蟠外出經(jīng)商后，她得以跟寶釵住進(jìn)大觀園。,拜師 讀詩 作詩 修改 成功。,故事情節(jié)梳理,你從香菱學(xué)詩中受到了什么啟發(fā)？,癡心向?qū)W，勤于實(shí)踐 廢寢忘食， 聯(lián)系實(shí)際 不怕失敗，反復(fù)修改,小說塑造人物的方法描寫,正面描寫：直接描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、

3、外貌，揭示人物的性格特征，反映作品的主題。,側(cè)面描寫：通過其他相關(guān)人物的言行，間接表現(xiàn)主人公，烘托主人公的形象。,香菱是怎樣的一個(gè)人物形象？,1、“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，他也不睡?！?找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句,2、“如此茶飯無心，坐臥不定?！?3、 “只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！?5、 “至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?正面描寫,這屬于對(duì)香菱的,作用：,表現(xiàn)她學(xué)詩的專注投入，乃至癡迷的境界。,4、“便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視?！?找出別人眼中

4、看到的學(xué)詩的香菱,“越發(fā)成個(gè)呆子了?！?（寶釵）,側(cè)面描寫作用：,進(jìn)一步突出香菱學(xué)詩的投入與專注。,“這個(gè)人定要瘋了?！保▽氣O）,這可真是詩魔了。 （寶釵）,（香菱夢(mèng)中作詩）（寶釵）又是可嘆，又是可笑。,香菱寫的第一首詩： 月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。,用詞幼稚，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。最大的問題是，全詩沒有表達(dá)真情實(shí)感。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，缺乏新意。,這一首詩有所進(jìn)步，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，但全詩在詠月色，而不是月亮本身，有些跑題。,香菱寫的第二首詩： 非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢(mèng)醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。,精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。 綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。 博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓？,香菱寫的第三首詩：,這首詩是成功的。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。它最大的優(yōu)點(diǎn)，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實(shí)感。,隨著薛蟠的歸來，香菱終究離開了大觀園。 等待她的，是薛蟠正妻夏金桂的敵視與折磨,作業(yè)布置,選做課后練習(xí)一或二 一、香菱讀詩的體會(huì)和學(xué)詩的經(jīng)過