人教版九年級語文上冊《五單元閱讀16 智取生辰綱》研討課教案_21

1、智取生辰綱教學(xué)目標(biāo)：1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。3.理解本文精巧的構(gòu)思。教學(xué)重點：目標(biāo)1、2。教學(xué)難點：目標(biāo)3。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)方法：賞讀法。教具準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)過程：第一時段：課前 學(xué)生家長共預(yù)習(xí)1、 了解施耐庵及水滸傳。2、 回顧小說相關(guān)知識。3、 了解楊志及其事跡。4、 讀課文，了解智取生辰綱的經(jīng)過。5、 圈劃、積累文中字詞。第二時段：課中五環(huán)節(jié) 師生生生共學(xué)習(xí)一. 有趣的導(dǎo)入：同學(xué)們，你想知道中國古代文學(xué)史上第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇小說是什么嗎？你想知道書中那位“三代將門之后”，企望借“一身本事，博個封妻蔭子，也與祖

2、宗爭口氣”，但卻命運多舛，先是失陷“花石綱”，后有丟失“生辰綱”悲劇英雄嗎？那么請大家來學(xué)習(xí)智取生辰綱吧，相信你會對書中的故事和人物留下深刻印象，留給你一些做人方面的思索。二.知識的輸入：1、施耐庵及水滸傳。施耐庵（12961370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難，當(dāng)驗如響；鄰近有病者，自往診視藥之無不愈，群詫為神。自言

3、青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅，中駟材耳。若余不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著成水滸一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。水滸傳也稱水滸、忠義水滸傳。水滸傳是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書

4、前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被逼上梁山，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂不赦的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們

5、的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神。2、預(yù)習(xí)檢測：1.下列加點字注音完全正確的一項是（ ）A趲行（zhn）怨悵（chng）虞侯（y）B慪氣（u）恁地（nn）羅唣（zo）C省得（shng）逞辯（chng）氣喘（chui）D聒噪（gu）還言語（hun）吹噓（x）2.對下列加點詞語的解釋不正確的一項是（ ）A這干系須是俺的。（責(zé)任）B那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（吹牛）C似你方才說時，他們都

6、是沒命的。（亡命之徒）D賣一桶與你不爭。（不要緊）3.口述故事經(jīng)過。三、智力的點撥：1、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)（組內(nèi)交流）第一部分（開頭到“今日天下怎的不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。2、探究活動。從情節(jié)來看，小說構(gòu)思有何巧妙之處？（1）.善用伏筆：楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學(xué)們在文中找出這些伏筆。（ ）（2）.善用景物描寫：善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫

7、太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復(fù)描述，不斷點染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以

8、能在黃泥岡松林里得以實現(xiàn)，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。（3）.巧用雙線索：明線：楊志押送生辰綱，處處小心，都管掣肘，押送失敗。暗線：吳用智取生辰綱，預(yù)設(shè)機關(guān)，團(tuán)結(jié)合作，智取成功。3、分析楊志的思想性格：（討論如下問題）1.楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點？2.楊志為什么對軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點？3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？4.由以上幾個問題可以看出楊志怎樣的性格特點？作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？5、綜述本文從錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想

9、性格的藝術(shù)特色。（學(xué)生試述，教師總結(jié)）小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所

10、以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。從全文來看小說無論對楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進(jìn)行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。四、有效的訓(xùn)練（-）課堂練習(xí)：1.下面是課文中對天氣的幾處描寫，對其作用判斷最正確的一項是（ ）正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)。看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓A突出楊志的性格蠻橫不近情理。B引出楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾，推動情節(jié)的發(fā)展。C交代人物活動的環(huán)境，為后文吃酒打下伏筆。D突出楊志謹(jǐn)小慎微的性格特征。2.對選文判斷不正確的一項是（ ）A本文以楊志押運生辰綱組織故事，情節(jié)曲折，引人入勝。B故事主人公楊志是一個性情暴戾、急躁而又精細(xì)、強干、機智的人。C通過復(fù)雜的情節(jié)和人