《小學生良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的研究》課題實施計劃方案

1、小學生良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的研究課題實施方案一、課題的提出:培根說過一句話：習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。是好習慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時也體現著一個人的修養(yǎng)。小學階段是養(yǎng)成各種良好習慣的關鍵時期，如何讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣？這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實處。二、理論依據中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定明確指出：學校教育要樹立健康第

2、一的指導思想。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識，促進學生身心健康發(fā)展。小學生日常行為規(guī)范第十四條：認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環(huán)境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。小學生形成良好的衛(wèi)生習慣，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要，是素質教育全面發(fā)展的重要內容，更是未來建設者的一項基本素質。良好的衛(wèi)生習慣將會使孩子受益終生，學生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。三、班級學生現狀分析河南營子小學六年級二班有學生44 人，現在的學生大多都是獨生子女，而獨生子

3、女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照顧上慎之又慎，細之又細，凡事不準孩子動手，對孩子的自理能力非常不信 任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會，更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。我班同學都是農村子女，個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差，對子女衛(wèi)生方面的指導比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè)；要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導。比如我班的范佳樂同學，父母在他還沒上學時就離異了，爸爸另外又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農村人，沒有收入， 沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一

4、股異味 兒，而學生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子受苦，如我班的鄭嘉瑞同學，爸爸媽媽在賓館上 班，他的物品，包括學習用品經常是賓館的服務員給他收拾，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習慣。每節(jié)課下課老師都提醒準備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣， 桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三, 家長怕麻煩，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上幾種原因，所以我們教師必須承擔起指導教

5、育的義務。四、課題界定：所謂習慣，是指出于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習慣，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習慣、個人衛(wèi)生習慣等。學生衛(wèi)生習慣的好與壞，是關系到學生個性品質發(fā)展的重要因素，學生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，既保持了環(huán)境的整潔，又增強了他們對疾病的免疫 力。促進學生的生長發(fā)育，增強學生的體質，使學生的精神面貌得到改善，促進學生其他良好行為習慣和完美人格的形成。五、課題研究目標：1、造就一支衛(wèi)生意識強、教育思想現代化的教師隊伍，不斷促進學校教育教學工作。2、教育學生從自己做起，從身邊的小事做起，從關心教室環(huán)境做起，積極參與環(huán)保。3、通過各種形式、途徑、方法培

6、養(yǎng)本班小學生良好衛(wèi)生習慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識，提高學校辦學質量。4、通過研究，探究培養(yǎng)小學生良好衛(wèi)生習慣的有效途徑。六、課題的研究原則1、研究原則：一致性原則。學生良好衛(wèi)生習慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境的影響，也有其個人經歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養(yǎng)成教育過程中，我們既要注重學校教育，更重視學校與家庭、社會的關系，使教師、學生、家長對衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的目標、意義有統(tǒng)一的認識，在實踐中保持行動的一致性，特別是贏得家長的支持。家校聯動，共同培養(yǎng)。習慣是在教育過程中和實踐中經過反復練習形成的，學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。因此攜手家長

7、共同制定衛(wèi)生習慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家校活動，通過各種方法向家長了解學生在家庭中的表現，向家長宣傳學校生活常規(guī)及衛(wèi)生習慣的要求和教育方法，讓家長密切配合，積極支持，共同幫助學生改正不良的習慣，取得教育的一致 性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習慣。主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體，所有學生的衛(wèi)生習慣都應得到培養(yǎng)和發(fā)展。差異性原則：培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣要注意因材施教，揚長補短。循序漸進原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習慣要從少年兒童的實際和特點出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衛(wèi)生習慣要 求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少

8、到多，由簡單到復 雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養(yǎng)。表揚為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習慣是一項耐心細致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個別衛(wèi)生習慣差的學生，進行個別談話，了解孩子的思想實際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習慣， 如定期進行學生個人衛(wèi)生檢查。同時，讓衛(wèi)生習慣好的學生成為骨干，作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學生，當他們有點滴進步時，及時肯定，予以鼓勵。七、實驗方法與策略（一）實驗方法本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，具體采用調查 法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方

9、法結合進行研究探 索。1、行動研究法：實踐-反思-實踐式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。5、經驗總結法：在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例，由具體經驗總結上升到科學經驗總結。學校對實驗過程及時進行階段性總結，提高經驗研究水平

10、，培養(yǎng)學生基本文明禮儀的良好行為習慣，主要包括良好的為人基本習慣、處事基本習慣、學習基本習慣，衛(wèi)生基本習慣、語言表達習慣等，促進學生健康人格發(fā)展。在為人方面，課題強調的核心理念是培養(yǎng)愛心，體現為有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達。在處事方面，課題強調的核心理念是規(guī)則意識，體現為遵守規(guī)則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異， 追求效益。在學習方面，課題強調的核心理念是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 體現為基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦。禮儀方面， 課題強調穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養(yǎng)。（二）實驗策略1、為人師表身正為范班主任除了承擔教學任

11、務及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對于學生良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應充分表現其教育性， 每次值日生工作，老師應一邊指導他們如何做，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進教室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里；地上臟了，主動拿掃帚掃干凈；桌面臟了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。2、教會學生做值日，人人爭當小主人一年一期每人當一天值日班長，明確值日班長的職責。在每人當過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔任值周小

12、干部，值周小干部每日中午和放學必須組織檢查其他同學的每人一崗，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生。每人一崗雖然任務少，但要每天堅持也不容易。我一向重視學生責任心的培養(yǎng)，讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛(wèi)生搞好，我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力。剛開始的時候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時間的培養(yǎng)，我已欣喜地看到學校是我家， 教室是我家，清潔靠大家的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學的時 候，每位學生都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書包整理整齊才會離開教室。3、開展活動，寓教于樂。喜愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能

13、使他們長知識、增才干，對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應充分發(fā)揮晨會課及班隊課的時間，增加學生的個人衛(wèi)生和環(huán)境保護意識。例如：開展以衛(wèi)生知識、保護環(huán)境等為主題的活動，使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣是一項耐心細致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約，讓公約成為班級同學共同努力的方向；帶領學生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動，通過角色扮演培養(yǎng)學生不亂扔垃圾的習慣；開展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動形象的故事情節(jié)中使學生受到潛移默化的教育；開展值日生評比活動，培養(yǎng)學生的責任意識和衛(wèi)生

14、習慣。4、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)習慣。創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現能力的機會和條 件。如發(fā)動學生精心布置教室，讓學生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時在學生中開展一人一崗、爭當值日班長等活動。讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛(wèi)生搞好；我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學生的責任心，更加培養(yǎng)了學生在活動中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。5、持之以恒，反復訓練。衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有反復的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，

15、往往需要花較大的精力，反復堅持，必須積日累月地練，練到非常 熟，再也丟不了也便成了習慣。通過對強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規(guī)管理相結合，學校在不同階段根據學生的衛(wèi)生習慣的形成情 況，確立強化訓練點，班級、學校上下一致強化訓練。要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學期的始終，使學生的良好的衛(wèi)生習慣在反復強化中定型。因此，老師要有意識制定好教育訓練計劃，反復地、經常性地圍繞具體要求組織落實。6、建立激勵機制。教師方面：重在精神激勵，強調自主

16、科研與創(chuàng)新意識，激勵教師積極參 與，撰寫科研論文。學生方面：采取群體激勵與個體激勵相結合，群體激勵： 如星級文明班評比-每周評比文明班級-每月文明班升級-期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式等，以營造濃厚的激勵氛圍；個體激勵：如各班評比每周一星（周一升旗儀式佩戴禮儀之星）-期中初評班級禮儀之星（十佳禮儀少年）-期末分層級評比禮儀之星（班級類每班10 名，年級類每班各 3 名，校級類每班各 1 名）。八、實驗步驟本課題實驗與研究時間是：2018 年 9 月至 2018 年 12 月，分三個階段完成： 第一階段：2018 年 9 月至 2018 年 10 月（準備階段）-成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析小學生衛(wèi)生習慣現狀，完成現狀調查報告。（18 年 9 月）-對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。（18 年 10 月）第二階段：2018 年 10 月至 2018 年 11 月（實驗階段）-開展小學生良好衛(wèi)生習慣實踐系列活動，探究培養(yǎng)小學生良好衛(wèi)生習慣的途徑與方法。-通過問卷與訪談，調查、及時反饋良好衛(wèi)生習慣的階段性成果與存在問題及努力方向。-在學校的教師、學生及其父母中開展衛(wèi)生與生活、良好衛(wèi)生你我他為主題的競賽活動，同時舉行良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成經驗