如何培養(yǎng)低段小學生使用數(shù)學語言

1、如何培養(yǎng)低段小學生使用數(shù)學語言七臺河市第二小學宋明明關(guān)鍵詞：數(shù)學 語言 培養(yǎng) 能力 摘要：課改新形勢下如何培養(yǎng)小學生的的數(shù)學語言能力呢？如何的指導孩子在數(shù)學課堂上自主、流利的表述算法呢？這是我工作以來關(guān)注的問題，我在工作和學習中通過自己的經(jīng)歷講述幾點自己的感受和經(jīng)驗。主要從四點進行經(jīng)驗說明：一.獨立探索，在學生有一定能力的情況下，一定要給孩子足夠的空間和時間進行獨立的探索；二.適當示范，當學生無法用準確的數(shù)學語言表達算法時，教師適度的示范是有效引導學生用數(shù)學語言表達的一樣好方法；三.閱讀積累，孩子們不斷的閱讀數(shù)學語言，就能夠在閱讀中明確數(shù)學語言的意義，就能夠更準確的探索出數(shù)學算法；四.合作切磋

2、，小組合作也是促進孩子用數(shù)學語言描述算法的最佳方法。論文內(nèi)容：作為小學班主任，我擔任著數(shù)學和語文的教學的工作，在工作中我感受到用數(shù)學語文語言表述是教學的一個重點也是一個難點。特別是在數(shù)學課堂上我感受頗深，日常教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力是最重要的教學內(nèi)容。學生掌握了數(shù)學語言就可以更加有效的分析、解決數(shù)學問題，尤其是在課改新理念被認可和實行的今天。只有掌握了數(shù)學語言學生就能進行探索學習和獨立學習，才能進行高效的合作學習，所以數(shù)學語言能力是每一個學生具備的能力。對于小學生這種能力更加必不可少，計算教學占整個小學教學的比重十分大，所以小學時用數(shù)學語言說算法的能力在重要不過了。如何在日常學習中培養(yǎng)孩子

3、的這種能力呢？針對我班級的學生的學生理解能力不一、學習能力不同、學生性格分化嚴重的特點，我認為在每一節(jié)數(shù)學課上都要做到以下幾點：一.獨立探索，獲得數(shù)學語言在學生有一定能力的情況下，一定要給孩子足夠的空間和時間進行獨立的探索。獨立學習可以使學生更加高效的掌握并牢記自身得到的學習內(nèi)容，所以在學生有能力的情況下，一定要放手讓其獨立組織數(shù)學語言的進行算法的描述。有分析指出人類對事物的印象看到的要比聽到的記憶深刻，那么孩子獨立探索得到的知識與語言一定要比聽到其他人講解的知識影響更為深刻，所以我認為只要孩子有能力就讓他們自己去實踐。剛開始在教學中，可能學生不能用準確的數(shù)學語言描述出算法，但是我們不能急于規(guī)

4、范他們的語言，因為低段的孩子在重復他人的語言上的難度與用自己的語言描述事物的難度是不相上下的，那么我們?yōu)槭裁床唤o孩子們一個自己獨立獲得知識的機會呢？在我的數(shù)學課堂上，我鼓勵孩子使用自己的數(shù)學語言表述，也許他們說的沒有我們預期的標準，可是想來他們說的也不是沒有道理，孩子的思維方式?jīng)]有收到桎梏，他們有時候會有讓你驚喜的表現(xiàn)，同樣的數(shù)學問題孩子會有屬于他自己的正確表達方法。適當?shù)姆攀?，可能會得到意外的驚喜；可如果你不放手，何來驚喜呢？二.適當示范，學會用數(shù)學語言學生在課堂學習中，提倡自主學習和獨立探究，但是當學生無法用正確的數(shù)學語言表達算法、算理或者自己的想法時，教師適度的示范是有效引導學生用數(shù)學語

5、言表達的一樣好方法，這種方法就好像給學生一個登高的梯子，助他走向目標。示范也要掌握技巧，不能將完整的數(shù)學語言都給學生，讓他們?nèi)褪?，這種做法中高段的學生才能聽懂并達到復述的目的，但是這些孩子由于我們低段時能力的培養(yǎng)已經(jīng)具備了探索用數(shù)學語言描述算法的能力，你的復述方法已經(jīng)沒有用了，所以無論是小學中的哪個階段都要謹記不要給孩子完整數(shù)學語言讓他復述。我們的做法可以改為用關(guān)聯(lián)的詞語、關(guān)鍵詞語或者肢體語言來提醒孩子。例如：在教學兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)時，提醒孩子用組成的方法說算法，根據(jù)孩子原有的基礎(chǔ)，你不用費力孩子們就能夠獨立總結(jié)算法。再如：如果孩子不能通過按那個面的方法得到算法，就可以用“因為所以”、

6、“先再”。還有，學習加法應用題時，教師可以用手臂畫大幅度的畫圈，表示將兩個部分合起來，類似的我們可以用手做拿走、去掉的姿勢表示減法等等。簡單的提示語并配合一定的肢體語言，學生就能能夠在教師的提醒下總結(jié)出屬于他們自己的數(shù)學語言。三.閱讀積累，積累數(shù)學語言閱讀是積累知識的好方法，俗話說“書讀百遍其義自現(xiàn)”，當孩子們不斷的閱讀數(shù)學語言，就能夠在閱讀中明確數(shù)學語言的意義，就能夠更準確的探索出數(shù)學語言的表述方法，并能夠用流暢的運用數(shù)學語言進行描述。對于這一點我是這樣做的：讓孩子閱讀數(shù)學問題，特別是應用類問題，在閱讀中孩子們不僅獲得了數(shù)學語言并且可以審題，孩子就在閱讀中解決了積累數(shù)學語言和分析數(shù)學問題兩個

7、問題。在閱讀時也要講究方法，可以讓孩子互相讀一讀、高聲朗讀、展示讀。四.合作切磋，交流數(shù)學語言小組合作是促進孩子用數(shù)學語言進行表述的最佳方法。當有個被個別學生能夠說出比較準確的數(shù)學語言，而大多學生無法用數(shù)學語言進行表達時，小組合作學習就可以發(fā)揮它的作用啦。學生在小組合作學習中，將自己的不成熟的想法表達給同伴，在小組成員的糾正與補充中，逐漸的將數(shù)學語言表述準確。那些本來就會表述的同學就成為了群體中的小老師，他們就以小老師的身份在小組合作學習中產(chǎn)生作用，生生互動之中學會學數(shù)學語言。這個方法真符合新課改理念下的合作學習和諧課堂的要求，在小組成員的合作交流、互相糾正下探索出準確的數(shù)學語言，創(chuàng)建了和諧的課堂氛圍，何樂而不為？