五上《生活生命與安全》教案

1、第一單元熱愛生命1、獨特的我教學目標：1、認識自己的獨特性。 2、知道每個人都有自己的特點，自己的長處。 3、知道每個人若能充分發(fā)揮自己的長處，就有可能獲得成功。教學重、難點：讓學生知道每個人若能充分發(fā)揮自己的長處，就有可能獲得成功。認識自己的獨特性。教學過程：一、生命小問號 1、每個生命都有自己的獨特之處，即使雙胞胎?？磿蠄D片中的雙胞胎，有什么不同？看誰的眼力好。學生觀察，交流，并全班匯報。 2、我的獨特之處在哪里呢？ （1）用5-10句話描述自己的特點，寫下來，特點包括外貌、性格、愛好、特長等。學生獨立完成。 （2）小游戲：把全班的特點卡收集起來，玩一個“猜猜我是誰”的游戲。二、生命小秘

2、密 1.資料：美國哈佛大學發(fā)展心理學教授霍華德加德納認為：每個人都有八種智能，雖然很少有人樣樣突出，但每個人卻可以擁有不同的智能組合。閱讀八種智能，理解含義。再全部共同評論。 2.讀一讀. （1）學生先讀瓊瑤的故事 （2）思考回答：你知道瓊瑤的作品拍出了哪些電視?。克某晒εc什么智能的發(fā)揮有關？ （3）學生討論并回答。三、生命加油站絕技匯演 1、每個同學準備一項絕技，在小組內進行展示； 2、每組推選一名同學在全班匯演； 3、全部的挑選出最厲害的。 4、總結交流：你最擅長的絕技是如何形成的？四、生命小智慧 1、故事：獵狗與獵鷹的比賽 （1）看一看書上插圖及故事內容，講一講； （2）填一填誰獲勝；

3、 （3）說一說他們最終誰獲勝了，為什么？你有什么發(fā)現？ 2、活動：找找自己的特長和潛能。 （1）在書上5頁圖片中，涂上黃色表示你的特長之星，涂上藍色表示你的潛能之星。 （2）交流，討論。5、 小結：每個人的優(yōu)勢智能不一樣，表現出來的特點和長處也不一樣。如果充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢智能，就更有可能獲得成功。 2性別之謎教學目標：(1)認識到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現象； (2)初步了解人類性別形成的生理基礎，理解性別差異的自然屬性； (3)幫助學生逐步形成尊重生命個體差異的觀念與態(tài)度。教學重、難點：性別差異的生理基礎；形成男女平等的觀念。教學過程一、活動導入：我的自畫像讓學生在一張白紙上畫出自己

4、的自畫像，要求學生畫出自己喜歡的發(fā)型、服裝，還可以畫出自己最喜歡的玩具。把黑板分成兩個區(qū)域，一邊貼上女生的畫像，另一邊貼上男生的畫像。讓學生感知男生、女生各自的共同特點，引出性別差異的話題。二、生命小問號1、看圖說話。閱讀圖片，說一說，你還知道哪些動物或植物有性別之分。使用更多的圖片，講述自然界動物雌雄的外貌差異、群體生活中的自然分工現象等。2、女生pk男生。讓女生組和男生組分別根據自己的活動強項，向對方提出挑戰(zhàn)，展開趣味比賽。引導學生思考：為什么我是個男孩(女孩)?三、生命小秘密1、走進細胞大迷宮復習構成細胞的三個主要部分：細胞膜、細胞質和細胞核。讓大家一起來看看細胞核里有什么?到目前為止，

5、人類所發(fā)現的地球生命，盡管表面上千差萬別，但其成分上都存在著驚人的一致性，即所有的生命體都存在核酸，這是構成細胞核的基本物質。細胞核中基本物質的分組和排列書寫著生命的信息，表達著所有的“生命現象”，諸如生長、發(fā)育、繁殖及進化。染色體好比是構成語言的基本詞匯，由核酸和蛋白質組成，攜帶著個體的生命信息。閱讀第2頁課文第一段，鼓勵學生嘗試把染色體畫在細胞結構圖的合適的位置，即細胞核里。2、再談生命起源的故事閱讀第二頁第二段，理解男性女性差異的生理基礎。3、告訴學生性細胞，如精子、卵子等是單倍體，染色體數目只是體細胞的一半。也就是說，爸爸的精細胞里只含有一條x染色體或者一條y染色體。閱讀課文，了解在生

6、命形成之初，性別是如何被決定的。四、生命小智慧1、性別預測。想一想，說一說圖中兩個問號分別代表的是男孩還是女孩；數一數四個組合結果中，男孩有幾個，女孩有幾個；引導學生在判斷和澄清結果的過程中理解生男生女的概率是一樣的。 2、故事會。閱讀第三頁相關課文，了解自然界中還有許多物種的性別不是由性染色體決定的；鼓勵學生通過書籍、網絡，搜集關于自然界生物性別決定方面的知識與案例，在課堂上分享這些奇妙的故事，感知生物的多樣性。3 活著真好教學目標 (1)體驗、感受生命的存在狀態(tài)，了解生命歷程總是脆弱與堅強同在，歡愉與憂傷并存； (2)體會生命的獨特與珍貴，激發(fā)學生保護自己、遠離危險、活出生命價值的積極情感

7、。教學過程一、活動導入配樂競賽：小雞快跑。用激烈動感的音樂營造緊張的競賽氛圍，用“安全運送小雞”的任務強化小心翼翼的行為，引導學生在投入參與中體驗生命的脆弱和呵護生命的責任。(1)說明游戲規(guī)則：任務：將小雞(用雞蛋表示)從起點(學生甲處)一步一個腳印地(學生雙手、桌面)安全送達終點(學生乙處)。評分：完成任務獲100分，速度領先獎勵10分。缺少一步扣1分，小雞受傷扣1050分。(2)學生分a、b兩組進行對抗游戲，邀請裁判監(jiān)督。(3)現場訪談：關注競賽中的特別細節(jié)和學生的特殊感受，引導學生充分交流“完成任務的經驗是什么”、“沒有完成任務的原因是什么”?？蓮囊韵聨讉€方面提煉：小雞生命非常脆弱；脆弱

8、的生命需要我們悉心的呵護；呵護生命是一種責任二、生命的堅強1、小樂的故事1）講講書中小樂的故事，體會當時他內心強烈的求生愿望。假如是你，會有怎樣的反應，結果會怎樣?2）組織學生討論：是什么力量讓小樂做出這樣驚人的舉動?感受小樂“一定要活下去”的愿望，體會面對危機時人的求生本能。3）小樂的現狀呢?身體左手臂高位截肢；心理保持著樂觀的心態(tài)；行為努力學習，認真練習乒乓球；愿望奪取金牌4）想一想：假如生命沒有了，美好的愿望能夠實現嗎?災難雖然讓小樂失去了左臂，但他活著?；钪陀邢Ｍ?，活著就能夠實現夢想!2、故事交流“生命的堅強” 引導學生進行故事交流，講講那些生命堅強的故事，然后組織學生交流自己的感受

9、。3、做最好的自己n年后的同學會引導學生明白，一個人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關鍵在于自己的個性能否得到最自由地張揚，自我能力是否得到最充分展示。想一想議一議，自己可以從哪些方面激發(fā)潛能張揚個性?？梢蚤_展“n年后的同學會”活動，設計表現n年后的自己，從積極正向的方面表達愿望設計將來。三、生命的體驗1配樂想象建議選擇表現大自然的，情緒較為愉悅的輕音樂，指導語示例：輕輕閉上眼睛，用最舒服的姿勢坐著，緩緩地呼吸讓你的想象隨著音樂走出教室，走進大自然。聽!樹蟾和腹斑蛙輕快地嗚叫起來，活潑的旋律奏響奇妙的自然之歌。深深地吸一口氣，可以嗅到春天田野的芳香。偶爾，一絲絲沁涼的雨落在頭頂。你快活地走著

10、，想到生命中美好的一切那些快樂的游戲，渴望已久的禮物，努力獲得的成績感覺無比的暢快。好好享受這美好的回憶，好好享受這生命的愉悅吧好，讓我們慢慢地回來，回到我們的教室。慢慢地睜開眼睛，看看周圍熟悉的環(huán)境。2交流分享(i)交流：想到了哪些美好的事情?(2)說一說：結合教材內容，引導學生說一說自己的故事。(3)思考：假如生命不存在了，這一切美好感受還有嗎?提升：用一句話表達你的感受。如“活著，真好”，啟發(fā)學生體悟逆境中也需要發(fā)現生活的美好，看到未來的希望。四、生命的感動1、我的獨特印記引導語：生命屬于我們只有一次。每個人都是獨一無二、與眾不同的。讓我們一起來留下自己的獨特印記吧!印上大拇指印，再慎重

11、地寫上自己的名字。展示交流：看到這些獨一無二的印記，你有什么特別的感受?有一天，印記中的你或某位同伴不在了，你會有什么感受?引導學生珍視自己，珍視他人。2、猜猜我是誰把全班學生的“特點卡”匯集在一起，請一名學生隨機抽取后讀出，全班學生一起來“猜猜我是誰”。五、生命的賬單1填寫生命賬單生命不僅獨特，而且有限；因為有限，所以更加珍貴。十月懷胎，需要消耗母親多少的精力；十多年養(yǎng)育，需要父母付出多少心血。相信我們每個人的手里都握著一本厚厚的生命賬單。在這份賬單里，有我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出和幫助。你的生命賬單里，都有哪些內容呢?2分享賬單內容小組交流，全班分享。注意

12、小組分享的過程組織，要落實小組召集人，要求每個學生輪流發(fā)言。發(fā)言時，大家認真傾聽，并用聲音“嗯”、“喔”、“哇”或表情動作“微笑”、“點頭”等進行積極反饋。第二單元安全生活4安全標志提醒你教學目標(1)培養(yǎng)學生重視安全標志的意識，不要無視安全標志的存在；(2)能夠區(qū)分四類安全標志的不同顏色、基本型式和意義，熟悉日常生活中最常見的安全標志的含義；(3)理解安全標志的作用，養(yǎng)成按照安全標志的要求嚴格執(zhí)行的意識和習慣；(4)使學生學會愛護安全標志。教學重、難點：正確對待安全標志的態(tài)度；四類安全標志的基本型式和含義。教學過程一、安全小問號旨在讓學生對安全標志有一個直觀感受，知道有一些特殊的圖形叫安全標

13、志，它們各自的顏色、形狀、傳遞的信息不同即可。這部分的教學，重在“生疑”和“激趣”。不宜直接告訴教材所列具體標志的含義，而要適當“賣關子”，讓學生去猜、去犯錯，以此激發(fā)學生的求知欲望。至于每個標志的具體含義，結合“安全小博士”中的“實踐活動”進行講解。二、安全小博士通過這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生能夠從顏色、圖形、含義等方面辨別四類安全標志，并對安全標志進行歸類。同時，還要讓學生了解一些特定地方出現的安全標志，這些標志雖然型式不標準，但含義是相通的。在教學過程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”幾個關鍵詞來理解安全標志的含義，通過顏色、圖案、型式來加以區(qū)別，同時用舉例的方式，加深學生

14、的印象。對教材中“前方施工，請繞行”這張圖片，引導學生觀察，啟發(fā)學生思考：這張圖片帶給我們什么信息?和前文中的安全標志有什么區(qū)別?是否是標準的安全標志?我們需要遵照它提醒的內容執(zhí)行嗎?要讓學生明白：在生活中由于時間緊迫、條件受限等原因，在有危險的地方，人們常用簡易、粗糙的材料制作不標準的安全標志。雖然型式不標準，但是同樣包含禁止、提醒、強制和提示作用，所以也要關注它，按照它的要求嚴格執(zhí)行。三、安全小衛(wèi)士通過這部分的學習，要讓學生明白“安全無小事”，切不可存有僥幸心理，要遵照安全標志的提醒，按照安全標志的要求嚴格執(zhí)行。只有這樣，才能保護自己。這一部分的三個案例，可運用角色扮演法，讓學生去面對情景

15、，體會當事人的感受，并進行模擬抉擇。著重圍繞第三個展開討論，重點圍繞當事人“哎喲!我怎么會滑倒昵?我可是溜冰高手!”這一僥幸心理的危害性進行。通過討論，要讓學生明白，安全隱患隨處都在，如果心存僥幸，很容易引發(fā)安全事故。所以，面對安全標志，一定要擯棄僥幸心理，強化防范意識，嚴格遵照安全標志的要求規(guī)范自己的行為。四、安全小貼士通過小品表演的形式，創(chuàng)設情境，讓學生辨析思考、分析應該如何正確認識和對待安全標志。針對案例1，提問：小明的做法有什么不對?他錯在哪里?會造成哪些不良的后果?針對案例2，提問：李某做得對嗎?他為什么會被判刑?這個案例給我們小學生帶來了什么啟示?通過兩個案例的討論，讓學生從小養(yǎng)成

16、愛護安全標志的行為習慣，決不做損壞、亂畫、移動安全標志的事情。5.安全逃生計劃教學目標：1、知道為什么要做到安全逃生。 2、知道如何進行安全逃生。 3、設計安全逃生計劃。教學重難點：讓學生知道知道如何進行安全逃生。設計安全逃生計劃。教學過程：一、安全小問號 1、看書上的故事桑棗中學，學生閱讀。 2、議一議：桑棗中學2300多名師生在1分36秒內安全逃生的原因有哪些？二、安全小博士 師：緊急情況隨時有可能發(fā)生，遇到緊急情況我們該如何科學正確的處理呢？要做到以下三點： 1、注意觀察逃生方向和路線 閱讀書上內容，說一說，如何做到觀察逃生方向和路線？ 2、熟悉周圍的應急避難場所 閱讀書上內容，說一說，

17、如何做到熟悉周圍的應急避難場所？ 3、重視應急疏散演練 閱讀書上內容，說一說，如何做疏散演練？ 4、找一找 家庭、學校、常去的公共場所的安全出口、安全通道以及附近的應急避難場所在哪里？三、安全小衛(wèi)士 1、閱讀資料：如何正確的做到安全逃生 （1）學生自己閱讀。 （2）總結一下：正確的做法是什么？錯誤的做法是什么？漫畫上的兩幅圖該如何做事正確的？ 2、讀一讀：911事件中的美國人 （1）學生獨立閱讀 （2）師簡介911恐怖事件 （3）你有什么感想或收獲？四、實踐活動 1、與家人一起繪制房屋平面圖，標出逃生路線。 2、找出家庭周圍可以用于避難的臨時場所。 3、由以上內容制定家庭逃生計劃，并進行演練。

18、五、小結： 在平時我們就要注意做到三點：1、注意觀察逃生方向和路線，2、熟悉周圍的應急避難場所，3、重視應急疏散演練。在逃生過程中要鎮(zhèn)定、找準方向、迅速、有序；不可喧鬧、搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去幫助別人。6被埋壓后的自救教學目標：(1)讓學生感悟生命的寶貴、堅強與偉大； (2)培養(yǎng)學生頑強的求生意志和強烈的自救意識； (3)讓學生知道被埋壓困境下常用的自救方法。教學重、難點：讓學生懂得面對困境時，堅強樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心至關重要；被埋壓后五種自救方法的基本要領與注意事項。教學過程一、安全小問號 看圖了解亮亮和爸爸的故事，直接告訴學生地震后的天氣變化情況，然后側重于讓學生去討論

19、被埋壓后的困境，理解被埋壓者的身心體驗。設身處地想一想，亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困難或具體的問題?他們是怎么堅持下來的?可能采取了哪些行動?然后將上面的故事情節(jié)補充完整。二、安全小博士被埋壓后的安全自救包括生理自救和心理自救。生理自救主要是教會學生在被埋壓后，如何改善處境、減輕傷害、維系生命，確保自己安全脫險。學生先自主學習被埋壓后的自救方法，再分小組討論每一種方法的關鍵點；然后由小組代表進行講解或演練，教師進行適時點撥和相關知識補充。在學習自救具體方法中，著重強調以下幾點：(1)保持呼吸暢通：重點提醒學生聞到煤氣等異味或灰塵太多時，用濕衣物捂住口鼻。因為濕衣物有過濾作用，可以減

20、少灰塵或有害氣體的吸人量。如果沒有水，可用尿液代替將衣物淋濕。(2)保存體力：強調不可大聲呼喊，可用石塊等敲擊物體來保持與外界聯系。(3)維持生命：這里可以就水對維持生命的重要性做一個知識性補充。(4)如果受傷：演示止血包扎方法，并讓學生進行演練。三、安全小衛(wèi)士教材在“安全小衛(wèi)士”中展現了兩個精彩的生命故事。通過這些故事，引導學生去體會和理解心理自救在保存生命過程中的重要性，去感悟生命的堅強和偉大；要學生懂得，只要堅持就能夠創(chuàng)造生命的奇跡。與此同時，還要讓學生掌握一些具體的心理自救方法，如相互鼓勵、唱歌等。為了強調心理自救的重要性，再收集一些反面的案例，讓學生明白：那些被埋壓后未能成功獲救的人

21、，往往是由于過于恐懼，精神崩潰，并產生絕望心理，自己放棄了自己。通過正反兩方面的案例，歸納總結：被埋壓后，要穩(wěn)定情緒，堅強勇敢，樂觀面對，無論何時何地，絕不能悲觀絕望，決不能放棄生還的希望；對自身的處境要有清醒的認識，要根據實際情況采取恰當的安全自救措施，最大限度地改善自己的處境，保存自己的生命。四、安全小提示學生除了應知道被埋壓后自救的方法外，還應了解一些被救后的安全小常識，增強自我安全保護意識，避免身體受到傷害。第三單元健康生活7 我健康嗎教學目標 (1)了解健康的準確含義； (2)懂得平衡膳食、適量運動、戒煙限酒、保持良好的心態(tài)對健康有益，逐漸養(yǎng)成健康的生活方式； (3)培養(yǎng)健康生活的意

22、識，形成積極的生活態(tài)度。教學重、難點：健康的準確定義；健康與飲食習慣、生活方式以及情緒的關系。教學過程一、健康小問號教材以漫畫人物對話的形式呈現人們對健康的片面認識，如：“從不打針、吃藥、體育成績好就是健康”等。教學中，為避免本課接下來的知識影響學生的獨立思維，要靈活處理該內容。二、健康小博士1、介紹世界衛(wèi)生組織對健康的定義，并列出具體的十條標準，通過卡通人物提出要求：“對照上面的標準，檢查一下自己的健康狀況吧”。緊接著以鏈接的形式介紹了性格與健康的關系。2、讓學生根據自己對健康的已有經驗，自我評判一下自己的健康程度，嘗試給自己的健康打分。3、闡述：按照以上的健康標準，成年人只有15的人能達到

23、該標準，而15的人有病，大部分人都處于中間狀態(tài)，既沒有疾病又不完全健康的狀態(tài)，這就是“亞健康”狀態(tài)。并介紹一些“亞健康”給人們帶來的危害。三、健康小貼士教材以圖畫和簡要文字介紹了保持健康的基本方法：合理的膳食、適量運動、戒煙戒酒、心理健康?！昂侠砩攀场庇腥税阉鼩w納為十個字：“一二三四五，紅黃綠白黑”?！斑m量運動”主要從運動時間、運動頻率這兩個方面來講?！敖錈熃渚啤敝饕v一講“煙酒”對人的害處，并可重點講一講兒童接觸煙酒的危害?！靶睦斫】怠敝饕獜娜绾伪３至己玫那榫w人手，引導學生與同學、朋友建立良好的關系。四、健康小行動第一部分的內容，讓學生根據所學的健康知識分組完成“健康行動計劃”，在同學們完成

24、計劃后組織全班同學交流、匯報，讓學生能夠把計劃補充完整。第二部分的內容，安排學生回家后和父母一起制作。制作完成后，進行一次評比，主要從知識的準確性方面進行評價，切忌過分追求美觀而弱化了健康知識。8 綠色食品與健康教學目標： (1)知道什么是綠色食品，能根據標志來辨別綠色食品； (2)了解綠色食品的大致生產過程，認識綠色食品對人體健康的益處； (3)培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境，珍愛生命的綠色意識。教學重、難點：了解綠色食品對人體健康的益處；培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的綠色意識。教學過程一、健康小問號1、用一些現實生活中因環(huán)境污染引起的食品安全事件作為本課的引入，激發(fā)學生的疑問：什么食品才是安全的食品?以此直

25、接引出綠色食品的概念2、以環(huán)境污染引發(fā)的食品安全問題引起學生的共鳴只有綠色食品是安全可靠的，并以此激發(fā)學生的疑問：什么是綠色食品?二、健康小博士1、首先讓學生閱讀教材中有關綠色食品質量標準的內容。2、結合教材中“綠色雞肉的生產過程”講解綠色食品原材料生產、加工、包裝、儲運等方面的質量標準。三、健康小貼士1、 結合綠色食品的質量標準，在總結綠色食品特征的基礎上，先讓學生閱讀教材，然后組織學生討論食用綠色食品對人體健康的益處。2、引導學生認識綠色食品的兩類標志的區(qū)別，并對綠色食品標志的含義進行補充。四、健康小行動提前布置學生在課外調查市場上的綠色食品，然后在課堂上進行匯報、分析。在分析時，引導：市

26、場中的綠色食品能不能滿足人們的需要?原因是什么?五、健康小鏈接目的是讓學生了解生態(tài)環(huán)境對生產綠色食品的影響，讓學生進一步認識到保護環(huán)境的重要性。9 預防食物中毒教學目標 (1)認識了解食物中毒的種類和原因，提高鑒別能力； (2)學會預防食物中毒的常識和方法，學習處理食物中毒的簡單方法； (3)養(yǎng)成科學的生活方式和良好的飲食習慣，增強食品安全意識。教學重、難點：預防食物中毒的方法；食物中毒后的應急措施。教學過程一、健康小問號教材以一組數據介紹了我國2008年發(fā)生的食物中毒事件，并用卡通圖介紹了食物中毒后在醫(yī)院處理的情形，以此引起學生對食物中毒問題的關注，引發(fā)學生的食物安全意識。引導學生思考食物中

27、毒的危害和原因。組織全班同學討論，增強學生對食物中毒的危害和原因的了解。二、健康小博士教材以圖片配以簡單文字的形式介紹了常見的引起食物中毒的原因。教材將引起食物中毒的原因分為：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；農藥殘留引起的食物中毒；加工不當或食物污染引起的食物中毒。1、 先讓學生想一想“哪些食物本身是具有毒性的”“從哪里了解到這些知識的”。2、 組織學生討論“除了食用本身具有毒性的食物以外，還有哪些其他原因會造成食物中毒”。3、 根據學生的討論內容，引導學生回憶生活經驗、新聞報道，在學生講述的基礎上將食物中毒的主要原因補充完整，并將原因分類列出。讓學生分類思考：什么情況會導致農藥殘留、哪些不

28、正確的加工方式、不正確的食物搭配會導致食物中毒等問題?！敖】敌℃溄印敝饕亲寣W生了解生活中的一些認識誤區(qū)。三、健康小行動1、引導學生根據“健康小博士”這一環(huán)節(jié)中對食物中毒的分類來進行思考。2、讓學生討論、交流預防的好方法。教師要小心甄別，不清楚的方法不要輕易給學生做肯定的答復，可以課后進行核實。通過學生的討論、交流，讓學生明白平時在生活中要注意養(yǎng)成哪些好的飲食習慣，然后說說自己了解到的一些不好的習慣；可以說自己，也可以說別人。四、健康小貼士教材首先告知學生在發(fā)生食物中毒時不慌張，并提供了一些簡單的應急措施，主要目的是讓學生能正確地處理自己或周圍發(fā)生的食物中毒事件。利用學生的生活經驗，讓學生交流

29、所了解的各種應急方法，然后在討論的基礎上進行歸納。10 我怎么會貧血教學目標 (1)了解兒童貧血的原因、癥狀及危害； (2)知道青少年貧血主要是缺鐵性貧血； (3)掌握預防貧血的方法，提高兒童健康的生活意識。教學重、難點：貧血的癥狀和原凼；預防缺鐵性貧血的方法。教學過程一、健康小問號1、以卡通的形式呈現了一個學生就診的場景，引出問題：怎么會貧血?并簡略介紹我國青少年不容樂觀的貧血現狀，引起學生的重視。2、讓學生自己閱讀圖文，然后說說自己在生活中有沒有聽說過貧血這個概念。向學生強調，圖中的小朋友和他的媽媽對兒童貧血表示驚訝，是因為許多貧血的人都不太知道自己的貧血現狀，而進行血液化驗是發(fā)現貧血的最

30、簡便的方法。二、健康小博士1、介紹貧血對少年兒童的危害及貧血的概念。2、以醫(yī)生的口吻較為詳細地介紹了發(fā)生貧血時身體表現出來的典型癥狀，引導學生結合自己的身體狀態(tài)作初步判斷，如果有相似癥狀，則應到醫(yī)院就診。3、對于“貧血對兒童少年的危害”這一知識，要進行強調，引起學生的足夠重視。對于貧血后人體的常見表現，讓學生自學這一知識，然后小組討論，學會通過觀察他人和自我觀察，把握識別貧血基本癥狀的表現特征，學會基本的自我識別方法。三、健康小貼士1、以卡通對話的形式提出生活質量好并不能預防貧血，并指出貧血主要和鐵攝入量不足有很大關系。2、以圖畫和文字的形式告知學生引起貧血的多種原因?？梢栽诖苏{動學生質疑：貧

31、血一般被認為是營養(yǎng)不良，但現在我們的生活水平比過去好多了，吃的食物也豐富多樣，為什么還會有這么多人貧血呢?讓學生大膽假設、交流。在此基礎上，告訴學生：貧血和鐵攝入量不足有很大的關系。3、引導學生看圖，了解導致貧血的多種原因。當學生了解了造成貧血的多種原因后，讓學生對照一下自己的生活習慣，找一找這些原因中有哪些是自己平時不注意的，從而引導學生改變不良生活習慣。四、健康小行動1、先以毋庸置疑的話語指出遠離貧血的方法是改變膳食結構。2、以圖片的形式介紹了一些常見的含鐵豐富的食物，并以圖片和文字的形式指出增加食物含鐵量和避免鐵丟失的方法。3、以“做一做”的形式向學生推薦了兩個補血食譜。讓學生學會預防和

32、治療貧血，并將所學知識運用到日常生活當中。4、根據所學知識設計防止貧血的營養(yǎng)食譜后，讓同學們把自己的食譜進行食物講解，說明安排這些食物搭配的原因。同學之間，可以互評食物搭配的優(yōu)劣。強調：若大量進食含鐵食品，可引起鐵質積累中毒，甚至肝硬化。因此，缺鐵性貧血患者在補鐵時應適可而止。第四單元呵護心靈11 我和爸媽換角色教學目標 (1)導學生換位思考，增進對父母的了解和理解，樹立親子之間要相互理解的意識； (2)學習理解父母、與父母交流和溝通的方法，學會正確處理親子關系。教學重、難點：引導學生換位思考，增進對父母的了解和理解，學習與父母交流和溝通的方法。教學過程一、活動導人暖身活動：撕紙游戲游戲規(guī)則：

33、每位學生手中拿一張同樣大小的白紙或作業(yè)紙，閉上眼睛聽老師指令：請把手中的紙對折，再對折，又對折；把右上角撕下來；轉90度，把左上角也撕下來。然后讓大家睜開眼睛，將被撕的紙張打開，互相對比看看有什么不同。引導學生發(fā)現：因為每個人總是按照自己的想法做事，彼此就會產生不一致的地方。因此，人與人之間要彼此理解和溝通。二、主題活動(一)心理聚焦(1)分組表演“小明這樣做對嗎”的情景，并體會、討論：假如你是小明的爸爸、媽媽，會有怎樣的感受?(2)結合自身實際說說和父母之間也有類似的事情發(fā)生嗎，爸爸、媽媽當時的感受如何?(二)心靈視窗1讀一讀理解組織學生閱讀此文，并交流感想。引導學生認識到，有時我們對父母的

34、了解并不全面，甚至還比較片面，因而會產生一些矛盾和沖突。事實上，只要我們知道，父母的很多行為最終目的都是為我們好，我們就不必為一些小事和他們發(fā)生爭執(zhí)和矛盾了。而且，他們豐富的人生閱歷和社會經驗對我們來說是一筆豐厚的財富，值得我們去尊敬和學習。2爸媽寫“真”引導學生用全新的視角、理解的眼光去體會父母，認識父母，“描繪”父母，增進對父母的了解和理解。(三)心靈氧吧在理解的基礎上，重點指導學生學習與父母進行有效的溝通的方法。結合教材給出的四種方法組織討論。(四)心海起航(1)組織學生模擬“家長”，對以下四種容易和父母發(fā)生沖突的情景進行演練、分析，引導學生學會換位思考，體會父母感受，再次加深對父母的理

35、解。“孩子”整天就喜歡吃零食，我“孩子”放學很晚還沒回家，我“孩子”上網都一個多鐘頭啦，我快考試了，“孩子”還玩得不亦樂乎，我(2)組織學生分角色、有感情地朗讀有一種愛是免費的，并交流討論感想。12抗誘惑有毅力教學目標 (1)認識到毅力是一個人實現目標的重要保證； (2)感受堅持的快樂，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機； (3)學習抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學重難點：激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機，學習培養(yǎng)毅力的有效方法。教學過程一、導入活動游戲：大西瓜小西瓜教師說“大西瓜”，學生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學生則需比劃大西瓜的樣子。違犯規(guī)則的學生可以表演一個節(jié)目。游戲以35分鐘為宜。二

36、、主題活動(一)心理聚焦通過觀察圖畫，引出學生生活體驗的共鳴，給學生一個傾訴心理沖突的機會。學生能由此感受、思考玩耍與學習之間的矛盾。(二)心靈視窗小白鼠實驗：小白鼠不辭辛勞，堅持不懈地按壓，是為了獲得“快樂”。這一過程中，小白鼠的“快樂感受”使得堅持成了一件容易做到的事。我的“快樂中樞”：設計一個表格，指導學生為自己要堅持的事情，找出快樂的理由，體會堅持的快樂，即如何尋找自己的“快樂中樞”。(三)心靈氧吧在學生閱讀教材中“抗拒誘惑小實驗”之后，組織討論：(1)這一實驗給了我們怎樣的啟發(fā)?(2)獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?(四)心海起航試一試：讓學生意識到，只要愿意付出努力，一個人

37、就可能完成一件困難的事?；顒忧埃龑W生思考：當我堅持不住，想放下手臂時我怎么辦?活動后，引導學生分享各自的感受。13 尋找生活中的快樂教學目標 (1)學習感受身邊的快樂。體會到快樂其實是一種態(tài)度； (2)學習在煩惱時換個角度想問題，發(fā)現快樂； (3)學習主動尋找快樂，學習主動創(chuàng)造快樂。教學重難點：學習在煩惱時換個角度想問題，發(fā)現快樂，感受快樂。培養(yǎng)一種積極尋找快樂的態(tài)度。教學過程一、導入 暖身游戲“照鏡子”。 笑是表達快樂的很好的方式。學生拿出準備好的小鏡子，對著鏡子一起微笑，保持快樂的表情約一分鐘。 引入：老師看到了你們燦爛的笑容。你想每天都擁有快樂的心情嗎?那就一起去尋找“快樂”吧!二、

38、主題活動 (一)心理聚焦 觀察兩幅情景圖片，并談一談： (1)面對同樣的生活，圖中主人公為什么會有完全不同的兩種心情? (2)說說自己經歷的快樂(或煩惱)事。(二)心靈視窗 閱讀教材文字，觀察教材中提供的四幅情景圖，并思考：生活、學習中，還有哪些快樂? 分組：每個人說一說自己經歷的快樂事，與其他同學一起交流和分享。(三)心靈氧吧 有感情地講尋找快樂的故事，理解蘇格拉底的話：“快樂就是這樣，它往往在我們?yōu)橹粋€明確目的而忙得無暇顧及時，突然來訪。”組織學生以多種方式朗讀小詩把握快樂讓學生體會到：生活是復雜多變的，擁有積極的心態(tài)才會擁有快樂?？鞓肥且环N態(tài)度，換一個角度想問題，就會發(fā)現快樂。(四)心

39、海起航讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，自制一份“快樂食譜”并交流分享。小組討論、總結快樂的“元素”。小組討論尋找、創(chuàng)造快樂的方法。播放歌聲與微笑，在音樂中結束活動，總結全課。14做情緒的主人教學目標 (1)認識到情緒對生活、學習的影響； (2)學習接納自己的情緒，并主動調節(jié)消極情緒； (3)了解調控情緒的一些有效方法，培養(yǎng)學生樂觀豁達的健康心理，保持快樂的心態(tài)。教學重難點：學習接納自己的情緒，培養(yǎng)主動調節(jié)情緒的意識和能力。教學過程一、活動導人 暖身活動：雨點變奏曲。二、主題活動 (一)心理聚焦 (1)學生閱讀故事，引導學生： 1)體會情緒對人的影響：消極情緒讓老太太日漸消瘦；積極情緒讓老太太心寬體健。 2)關

40、注圖中智者的話“換個角度想想不都是好事么!”體會“換個角度看問題”。 (2)“想一想”引導學生談一談故事對自己的啟示。(二)心靈視窗 引導學生具體感受一種情緒快樂，并初步了解自己調節(jié)情緒的一般方法。 討論交流：調動學生的生活體驗，談自己的做法。適當澄清一些不恰當的方法，如悶頭睡覺、壓抑情緒等。 試一試：該練習中，運用音樂、色彩等輔助手段，讓學生有更具體、更形象的感受。(三)心靈氧吧 引導學生明白：情緒是心靈的一部分，要學習接納自己的情緒，同時積極調節(jié)消極情緒，成為情緒的主人。教材中提供了傾訴、肢體運動、換個角度思考等方法，學生在交流時還可能會生成更多的方法。提醒學生：思考并歸納適合自己的方法。

41、(四)心海起航 這一環(huán)節(jié)提供了一種具體的調節(jié)情緒的方法手掌圖。(1) 這是一種怎樣的情緒(情緒命名)?只有辨別情緒中的核心成分，才可能有效地調節(jié)情緒。(2)這種情緒來自哪里(情緒事件)?情緒往往是由具體的事件引起的，找到這一事件就使得情緒調節(jié)更容易。(3)準備怎樣解決情緒事件(付諸行動)?一旦付諸行動去解決問題，情緒就已經開始改變了第五單元美化生活15發(fā)明讓生活更美好教學目標： 1.知道發(fā)明給我們的生活帶來的便捷，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。 2.認識到發(fā)明來源于生活，感受發(fā)明并不神秘，激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望。教學重難點：讓學生知道發(fā)明改變了我們的生活，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。激發(fā)

42、學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望，為后面的學習做好鋪墊。教學過程：一、情景引入 出示杜牧的詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，”并提問：你知道這句詩所講的故事嗎? 小結：看看我們現在的超市，南方的，北方的水果應有盡有。這么巨大的變化，主要得益于交通工具的發(fā)展。二、主題活動 1.引導學生理解教材中圖畫的含義，讓學生討論：隨著交通工具的發(fā)展，哪些變化使我們的生活更美好？ 2.小結：這些工具的出現和發(fā)展都讓我們的生活變得更美好。我國偉大的“四大發(fā)明”就推動了人類文明的發(fā)展。 3、學生自己閱讀教材后，小組交流：你還知道哪些發(fā)明給我們帶來了便捷，讓生活更美好？ 4.請學生自己閱讀雨衣的發(fā)明故事，并思考：馬辛托斯

43、受到什么啟示才發(fā)明了雨衣？ 5.學生自己獨立思考：從雨衣的發(fā)明和改進中，你可以體會到什么？ 6.小組交流自己的體會，并全班展示。三、小結：還有很多來源于生活的發(fā)明故事，回家留心搜集，下次交流。四、交流導入：1.請同學在小組上交流回家搜集的資料，然后全班匯報交流。五、主題活動 1通過學習“發(fā)明小博士”的故事，讓學生總結生活與發(fā)明的關系。了解“衛(wèi)生筷子盒”的發(fā)明過程。學生邊閱讀教材，邊思考：這個發(fā)明來源于生活中的什么問題？發(fā)明過程中，小發(fā)明家得到了什么啟示？哪些改進使“衛(wèi)生筷子盒”更衛(wèi)生？ 2、小結：留心關注生活，就可能得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感。發(fā)明創(chuàng)造并不像我們以前想象的那么神秘，一般人也可以搞發(fā)明創(chuàng)

44、造，這樣的例子還有很多。16發(fā)明創(chuàng)造方法多（一）教學目標： 1、知道發(fā)明創(chuàng)造需要掌握一定的方法，了解主體附加法和組合法。 2、通過訓練能初步掌握主體附加法和組合法，產生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項，樹立對發(fā)明創(chuàng)造的信心。教學重難點： 1、知道發(fā)明創(chuàng)造的兩種基本方法：主體附加法和組合法，能掌握主體附加法和組合法的思維方式。 2、了解主體附加法和組合法的思維特點，能通過發(fā)明思維訓練，產生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項。教學過程：1、 談話引入 大家通過上節(jié)課的學習，一定感受到了發(fā)明創(chuàng)造其實并不神秘，那么是不是輕輕松松就可以搞發(fā)明創(chuàng)造呢?(學生分組自由討論，交流。)二、發(fā)明小故事 1、談話：你知道嗎？這家電子產品生產和銷量都居世界前列的跨國集團，曾經面臨倒閉的境地，它是如何起死回生的呢？（引導學生閱讀故事。） 2、分組討論思考：這些發(fā)明創(chuàng)造運用了什么方法？三、發(fā)明小博士 1主體附加法。 結合前面學生匯報故事的情況進行總結：像這樣一個主要的物品加上一種或幾種附加物品，從而產生新的物品或功能的方法就叫主體附加創(chuàng)造法。 2組合法結合前面交流的情況，分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的。 總結：這種相同的、相似的或不同的物品組合在一起，產生新功能的方法就叫組合創(chuàng)造法。 3、結合插圖，小組討論