《小學(xué)音樂教學(xué)生活化研究》課題結(jié)題報告

1、小學(xué)音樂教學(xué)生活化研究課題結(jié)題報告小學(xué)音樂教學(xué)生活化研究課題系我個人08年10月份申報，08年12月經(jīng)徐州市教育科學(xué)研究所審批通過的市級個人教科研課題。課題自啟動以來，得到了教委以及市教科所各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。為期一年的課題研究過程中，通過實踐驗證、理論指導(dǎo)、科研探索等方式，在低年級音樂教學(xué)生活化研究方面基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，下面就項目研究開展情況進(jìn)行匯報：一、課題的提出音樂新課程呼喚：讓學(xué)生的生活中多一些音樂，新教材注重讓學(xué)生們生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學(xué)生身邊，音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間平等互

2、動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。因此，如何更新觀念，不斷探索和研究教學(xué)中的新課題新方法，在新課程的實施中更好地進(jìn)行音樂實踐性活動，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，成為教學(xué)工作的最大挑戰(zhàn)。二、課題研究的依據(jù)1、以審美教育思想為指導(dǎo)：審美教育使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)正確的審美觀點。2、以新大綱和新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實踐為依據(jù)。3、以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。三、課題研究的目標(biāo)1、通過音樂教學(xué)生活化的有效活動，讓學(xué)生真正體會生活是音樂的源泉，音

3、樂來自生活，音樂表現(xiàn)生活，明確“音樂就在我們身邊，生活中處處有音樂”，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。2、讓學(xué)生在實踐中感受音樂，在創(chuàng)作中理解音樂，更多地去接觸音樂、了解音樂，讓音樂走進(jìn)生活，以生活中捕捉音樂的美，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。四、課題研究的方法研究對象：小學(xué)低年級學(xué)生1、文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)行分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。2、調(diào)查法：在課題實施階段，通過調(diào)查，把握學(xué)生心理和生活資源，適時向?qū)W生實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究方法。3、行動研究法：通過對學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體時間，開展實踐與研究。4、案例研究

4、法：通過對學(xué)生實踐中遇到的困惑進(jìn)行記錄、分析和研究，尋求解決及改進(jìn)的方法。5、經(jīng)驗總結(jié)法：課題實施過程中，根據(jù)研究重點總結(jié)得失。五、課題研究的過程創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)模式是一項富有創(chuàng)造性的教學(xué)研究工作，需要實踐檢驗和反復(fù)證實，為此我將課題研究時間定為一年，分三個階段實施。（一）準(zhǔn)備階段（2008年9月-2008年12月）1、收集學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)資料、理論專著等；2、明確實驗?zāi)康?，制定研究方案?、采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行前測，了解學(xué)生情況；（二）實驗研究階段（2009年1月-2009年6月）1、外出學(xué)習(xí)交流，校內(nèi)經(jīng)驗交流；2、組織教學(xué)研討課、公開課，并整理出教學(xué)案例；3、整理出小學(xué)音樂教學(xué)

5、生活化研究的收獲及典型實例；（三）成果展示階段（2009年7月-2009年10月）1、召開課題總結(jié)交流活動：公開課、觀摩課、論文交流；2、撰寫結(jié)題報告及研究論文；（四）成果檢測階段（2009年11月-2009年12月）待添加的隱藏文字內(nèi)容21、座談、問卷等方式了解學(xué)生對課堂教學(xué)的意見、建議，有無覺得音樂課比以前更有吸引力；2、查閱教學(xué)備課：檢查內(nèi)容是否貼切，層次與結(jié)構(gòu)安排是否合理；3、隨堂聽課：檢測課堂采用的教學(xué)方法是否切合實際生活，學(xué)生在音樂課上能否感受到生活的氣息，音樂素質(zhì)是否得到提高；六、課題研究體會本課題研究體會可以歸納為以下幾點：1、音樂教學(xué)生活化與傳統(tǒng)模式對比通過為期一年的音樂教學(xué)

6、生活化研究，在此過程中面對同樣的授課內(nèi)容不同的授課方式對學(xué)生的接受能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果方面均有不同的差異。在研究過程中我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式呆板的將音樂教學(xué)內(nèi)容作為一項工作任務(wù)派發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的音樂接受積極性方面有所缺失，并在一定程度上忽略了學(xué)生對音樂感知能力等因素的考慮，從而致使音樂課成了一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，極大地影響了教學(xué)效果。生活化教學(xué)在音樂授課方式上有很大的伸縮性與變通性，能根據(jù)學(xué)生對音樂課、對生活的興趣、愛好等因素靈活的開展日常教學(xué)，同時將學(xué)生日常生活影響因素、對音樂的需求因素與音樂課程內(nèi)容進(jìn)行了融合，既調(diào)動了學(xué)生對音樂課的興趣又充分發(fā)揮了他們在生活中對音樂元素的捕捉能力，從而

7、使音樂課堂變成了輕松、愉快的代名詞，既學(xué)到了音樂知識又陶冶了藝術(shù)情操。然而，這兩種單一教學(xué)方式均有長足之處，例如傳統(tǒng)模式極大地照顧到了小學(xué)低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力以及低齡兒童對少兒歌曲的需求意識，生活化教學(xué)在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的規(guī)范過于接近生活等等，因此只有將二者有機(jī)的結(jié)合才能達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的最終目的，在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識，陶冶藝術(shù)情操。2、學(xué)生對音樂的需求日常談?wù)摰囊魳烦３１蝗藗冏鲆砸粋€單一的藝術(shù)支系加以討論，常常忽視了音樂作為一個日常生活元素客觀存在的事實，然而在音樂教學(xué)生活化研究過程中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生面對形形色色的生活元素影響所表現(xiàn)出的好奇與音樂需求意識并存。在面對當(dāng)今社會

8、外界充斥在周圍的流行音樂、各色藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)以及家人在音樂等藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的要求時，我們的學(xué)生只能無奈的選擇盲從；而在音樂課堂上學(xué)習(xí)兒童音樂、樂理知識時，從他們那童趣盎然的眼神中可以感受到，對音樂有一種強(qiáng)烈的潛意識層次的需求與渴望。在低年級教學(xué)工作中，我們往往過于強(qiáng)調(diào)了那些客觀存在的事物，而卻忽視了那隱含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音樂教學(xué)中摻雜生活元素，也是在生活中發(fā)現(xiàn)音樂元素，培養(yǎng)低齡兒童對音樂的感知，發(fā)現(xiàn)在生活中那些無處不在的童真與音樂，歸還那本該屬于他們的童真天地與音樂殿堂。3、音樂教學(xué)規(guī)劃為期一年的低年級音樂生活化教學(xué)研究即將結(jié)束，然而在此期間所作的一系列教學(xué)研究工作將伴隨今后的音樂教學(xué)工作繼續(xù)開展，對小學(xué)音樂教學(xué)方式的研究工作應(yīng)該是一個持續(xù)的過程，需要在日常教學(xué)中不斷的總結(jié)進(jìn)而開展音樂教學(xué)實踐加以驗證，同時進(jìn)行必要的音樂理論知識學(xué)習(xí)增強(qiáng)各人的音樂素養(yǎng)及音樂教學(xué)技巧，最大限度地做好音樂教學(xué)工作。在進(jìn)行自己音樂教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)該看到現(xiàn)在小學(xué)生對音樂、對生活有一種強(qiáng)烈的求知欲，要善于捕捉這種細(xì)節(jié)并在音樂教學(xué)