幼兒同伴合作關(guān)系的培養(yǎng)研究

1、幼兒同伴合作關(guān)系地培養(yǎng)研究 學(xué)前期是幼兒剛剛離開家庭開始群體生活地時(shí)期，幼兒已經(jīng)開始出現(xiàn)了穩(wěn)定 地同伴偏好和個(gè)體差異學(xué)前期幼兒同伴關(guān)系是未來兒童同伴關(guān)系地奠基階段 有研究表明，早期同伴關(guān)系不良將對兒童未來地學(xué)業(yè)成就和社會(huì)適應(yīng)造成不利 影響因此,學(xué)前期幼兒同伴關(guān)系培養(yǎng)至關(guān)重要 一、問題地提出 一）合作地涵義 所謂合作”是指兩個(gè)或兩個(gè)以上地個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)共同利益） 而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間地配合和協(xié)調(diào) 包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn) 共同目標(biāo) 共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足地一種社會(huì)交往活動(dòng).對于幼 兒來說，合作體現(xiàn)在幼兒地一日生活之中，諸如在游戲中、學(xué)習(xí)中、生活中，能 主動(dòng)配合、分工合

2、作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每 個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，而這其中地能力就是所謂地幼兒合作能 力.b5E2RGbCAP 二）幼兒合作能力培養(yǎng)地重要性 美國學(xué)者朱克曼曾做過一項(xiàng)研究，他發(fā)現(xiàn)自1901年諾貝爾獎(jiǎng)金頒發(fā)以來 地75年中286位獲獎(jiǎng)?wù)咧?/3地科學(xué)家是與人合作獲獎(jiǎng)地，這說明沒有互相關(guān) 心、支持與合作就很難取得事業(yè)上地成功.1996年面向21世紀(jì)教育國際研討 會(huì)指出：21世紀(jì)地成功者將是全面發(fā)展地人、富有開拓精神地人，善于與他人 合作地人.p1EanqFDPw 三）幼兒合作能力地現(xiàn)狀表現(xiàn)及分析 1、幼兒合作能力地現(xiàn)狀表現(xiàn) 合作能力不是與生俱來地在我們地教育對

3、象一一幼兒身上，合作”地現(xiàn)狀 是不容樂觀地.通過對中班、大班 即4-6歲）幼兒地合作行為進(jìn)行觀察，我們 發(fā)現(xiàn)：DXDiTa9E3d 1）幼兒合作意識及合作能力發(fā)展與幼兒年齡增長成正比：年齡越小地 幼兒合作意識越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低.RTCrpUDGiT 2）有地幼兒在與同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游 戲,不愿意參加集體活動(dòng)，常常悶悶不樂，甚至過分敏感.他們喜歡一個(gè)人呆在一 邊,不愿讓別人接近自己，更不會(huì)主動(dòng)與同伴進(jìn)行合作游戲這些幼兒有時(shí)還伴 有小心眼、愛鉆牛角尖等現(xiàn)象.5PCzVD7HxA 3）有地幼兒在合作游戲過程中如發(fā)生矛盾，常用告狀或攻擊性行為來解 決問題

4、 4）在活動(dòng)中，當(dāng)自己或同伴遇到困難，使活動(dòng)無法進(jìn)行下去時(shí)，往往愿意 求助于老師，而缺少相互幫助地意識.jLBHrnAILg 5）幼兒在開展合作活動(dòng)時(shí)不會(huì)與同伴協(xié)商，缺少交流、分工地能力.致使 幼兒對合作活動(dòng)興趣不高. 6）合作能力地高低在幼兒身上有差別，團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)地幼兒，往往能夠 與人和睦相處，受人歡迎,并在同伴中享有很高地地位.相反，則往往無法與別人 進(jìn)行良好溝通.XHAQX74J0X 二 關(guān)于合作行為地影響因素 國外學(xué)者地一系列研究表明，影響合作行為地因素主要從社會(huì)性角度，個(gè)體 性角度，和一些其他角度.從社會(huì)性角度出發(fā)，有學(xué)者提出社會(huì)性目標(biāo)對合作行 為地影響十分明顯.多依奇在1960

5、）地研究中證實(shí)了這一說法.李幼穗,孫紅日 地研究發(fā)現(xiàn)價(jià)值取向?qū)η嗌倌旰献餍袨榈囟ㄏ?、個(gè)體地合作策略、個(gè)體對自 我貢獻(xiàn)地估價(jià)等有直接影響.還有研究者董婉月（1989做了關(guān)于“青少年地個(gè) 體一集體價(jià)值取向及其與合作行為關(guān)系地實(shí)驗(yàn)研究.結(jié)果發(fā)現(xiàn)，價(jià)值取向與目標(biāo) 結(jié)構(gòu)對合作行為地影響有交互作用：在個(gè)人和競爭獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)下，集體取向者地合 作行為多于個(gè)體取向者，而在合作地獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)下，個(gè)體取向者地合作行為多于集 體取向者丄DAYtRyKfE 從個(gè)體角度研究，年齡對于合作行為地影響，歷來地研究結(jié)論不一.很多研 究者認(rèn)為合作行為隨著年齡地增長不斷增多，合作水平不斷提高.國外有研究者 （1990研究64名12-15

6、、18-21、21-27、30-33個(gè)月地兒童地合作游戲與自我 一他人區(qū)分地關(guān)系.其結(jié)果同樣發(fā)現(xiàn)，兒童地合作性有顯著地年齡差異.12個(gè)月 地兒童基本上不能解決合作性問題，半數(shù)左右地18個(gè)月地兒童能偶然地解決 問題,大多數(shù)24、30個(gè)月地兒童能重復(fù)性地解決問題.24、30個(gè)月地兒童更能 相互協(xié)調(diào)，能圍繞任務(wù)采取相應(yīng)地相互配合地行為.因此兒童早期合作行為地發(fā) 展是同他們伴隨年齡發(fā)展地社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知能力和自我概念地發(fā)展 有密切關(guān)系且相互影響地.性別對于合作行為地影響，之前地研究結(jié)果莫衷一是 主要觀點(diǎn)如下.有很多研究認(rèn)為，合作行為地出現(xiàn)及合作水平地高低與性別沒有 必然聯(lián)系.國外有研究者（Lin

7、dskold,1970發(fā)現(xiàn)4、5年級兒童在“俘虜兩難” 游戲中地合作行為沒有性別差異.另外有很多國外研究表明性別對合作也有影 響（1972、發(fā)現(xiàn)女性更具合作性.不同性別配對方式對于合作地影響也進(jìn)入了 研究者地視線，結(jié)論仍是仁者見仁.國外有很多研究者Zzz6ZB2Ltk 地研究認(rèn)為，男女生在合作問題上沒有差異.在我國也有人對此進(jìn)行了研究，張 麗玲（2000地研究結(jié)果表明，兒童合作水平地發(fā)展與性別組合方式地不同有較 大地關(guān)系.性別組合方式地不同，直接影響兒童合作水平地發(fā)揮情況.表現(xiàn)為男- 男組合優(yōu)于男-女組合，男-女組合又dvzfvkwMI1 優(yōu)于女-女組合，因此她認(rèn)為男孩地合作意識優(yōu)于女孩,女孩

8、地競爭意識則強(qiáng)于 男孩. 三、幼兒合作能力地培養(yǎng)策略 針對幼兒在合作能力方面表現(xiàn)出來地以上問題，我們開展了幼兒合作能力 培養(yǎng)地策略研究，提出了切實(shí)可行地方法，為幼兒合作能力地培養(yǎng)打好基礎(chǔ)通 過實(shí)踐，我們認(rèn)為可以通過以下策略來培養(yǎng)幼兒地合作能力：rqyn14ZNXI 一）教師自身為幼兒樹立合作地榜樣 教師自身為幼兒樹立合作地榜樣，這本身就是一種巨大地教育力量對幼兒 來說,除了自己地爸爸媽媽，可能接觸時(shí)間最長地人便是教師大多數(shù)幼兒對老 師懷有崇拜、尊敬和喜愛因此，教師地一言一行深入幼兒幼小地心靈，影響幼 兒地一舉一動(dòng).教師在日常生活中如具有合作意識，合作行為，這對幼兒來說恰 恰是一種示范、一種榜樣

9、式地引領(lǐng)教師之間、教師與保育員之間是否能分工 合作、互相配合，會(huì)對幼兒產(chǎn)生直接地影響.因此，教師要注意自己地行為，為幼 兒樹立正面地榜樣.EmxvxOtOco 一次,在體鍛活動(dòng)前，我故意造事：由我一人拿好鍛煉用地毛巾，帶領(lǐng)孩子 下樓，并擺放運(yùn)動(dòng)器械.結(jié)果這天孩子們才玩了沒多久做操時(shí)間就到了 .孩子們 怨聲載道：怎么就玩了那么一會(huì)兒啊！ ”我不作聲.第二天，還是體鍛前,我讓 搭班王老師放運(yùn)動(dòng)器械，我則拿好鍛煉毛巾、組織孩子排隊(duì)下樓.沒一會(huì)孩子們 就暢快地開始了活動(dòng).結(jié)束后，我問孩子：今天玩得開心嗎？ ”孩子們異口同 聲：開心！”當(dāng)問到 昨天開心嗎？ ”時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)搖頭，都說只玩了一會(huì)兒，沒 意

10、思.于是，我追問：怎么會(huì)只玩了一會(huì)時(shí)間呢？ ”孩子們開始大肆批評我放器 械放了好長時(shí)間.我又問：可今天，也是放這些器械、拿毛巾、帶小朋友下樓 這些事，今天你們怎么說玩地時(shí)間長了呢？”反應(yīng)快地孩子馬上說： 今天不一 樣,你帶我們下去，王老師去放地器械.等我們下去了，王老師也放好了，我們馬上 就可以玩了 .”今天多虧有王老師幫忙.”看著孩子們一步步走進(jìn)我設(shè)下地陷 阱”我問：哦，那你覺得我和王老師這樣好嗎？好在哪？”有地說：節(jié)約時(shí)間 了！ ”有地說：你不會(huì)累了 .”我說：原來,今天地體鍛準(zhǔn)備工作是我和王老師 一起來完成地，這就是合作.合作讓我們省時(shí)又省力！ ” SixE2yXPq5 我有意識地在孩子

11、生活中放大這樣地合作：學(xué)做操，王老師做示范,我糾正 孩子們地動(dòng)作；保育員盛飯菜，老師分放碗筷等等.還有意識地引導(dǎo)幼兒討論 說說這樣做地好處”孩子們在生活中感受著合作”懵懵懂懂地知道了合作能 讓事情變得省事.6ewMyirQFL 二）萌發(fā)幼兒地合作意識，使幼兒愿意合作 我曾經(jīng)利用生活中一個(gè)活生生地小教材，幫助幼兒確立合作意識.一次戶外 活動(dòng)做完操,我?guī)Ш⒆觽冊诘貕|上拍球時(shí)，一名幼兒神秘地來告訴我他發(fā)現(xiàn)了螞 蟻，我過去一看果然有兩只螞蟻在同時(shí)搬面包屑.聞聲而來地孩子們興奮極了， 但都盡可能不出聲，蹲在那里觀看,興趣十足.我靈機(jī)一動(dòng)馬上問：你們知道螞 蟻在做什么嗎？ ”顯然有地孩子有經(jīng)驗(yàn)，紛紛搶答

12、螞蟻發(fā)現(xiàn)了食物，要搬走”螞 蟻要搬家”我說：那你們看他們是怎樣搬大花生地呢？”水到渠成答案自然引 出，結(jié)論是一只螞蟻無法搬動(dòng)較大地花生，但許多螞蟻就能把大塊事物搬走了 ， 活生生地實(shí)例告訴孩子合作起來力量大地道理，我希望通過這個(gè)小事例去培養(yǎng) 孩子們初步地合作意識.kavU42VRUs 三）讓幼兒感受合作地快樂，使幼兒樂于合作 一日生活中滲透合作教育，幼兒一日生活中包含著大量地合作教育契機(jī)，只 要做個(gè)有心人，在一日生活中不斷地捕捉教育契機(jī)，靈活地運(yùn)用這些教育契機(jī)， 及時(shí)引導(dǎo)教育，既強(qiáng)化了幼兒地合作意識，又讓幼兒感受到合作地快樂，樂于合 作，可以起到事半功倍地教育效果.y6v3ALoS89 1、運(yùn)

13、用主題活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)合作成果和快樂 為了讓幼兒初步體驗(yàn)到合作地需要，形成一種合作意識，在開展主題活動(dòng)前 我首先從環(huán)境布置入手，實(shí)施師生合作主題活動(dòng).如大班時(shí)，我考慮到大班幼兒 開始萌發(fā)對知識地渴求，于是，和孩子們商量，決定在開展每個(gè)主題時(shí)都預(yù)留一 個(gè)愛問博客”地版面.鼓勵(lì)幼兒自主提問，共同解決疑問.例如：在 有趣地水”主 題中，幼兒就在愛問博客”中不斷張貼問題小紙條：為什么平時(shí)看到地水是透 明地,但在海邊看到地水就是藍(lán)色地呢？”水燒開時(shí)為什么會(huì)冒煙？”等等.這 一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在 愛問博客”中地問題引起了幼兒求知地欲望，有地回家翻書，有地 和爸爸媽媽上網(wǎng)找答案，當(dāng)解答了一個(gè)問題時(shí)，幼兒就像攻克了一

14、座堡壘.在這 些活動(dòng)中，老師和幼兒一起探討、商量.幼兒在與教師地合作中，初步體驗(yàn)了合 作成果帶來地快樂，師生情感得到進(jìn)一步地溝通，使幼兒體驗(yàn)到合作帶來地成 功.M2ub6vSTnP 在設(shè)計(jì)每個(gè)主題時(shí)，我都會(huì)將 合作”二字緊記于心.因此，在每個(gè)主題中都 會(huì)蘊(yùn)涵著合作地要求和技能.如主題火辣辣地夏天”我和幼兒在墻壁上先規(guī)劃 出范圍，幼兒共同享用美工材料，和老師一起粘、貼、撕、折、畫，既培養(yǎng)了幼 兒與教師之間地協(xié)商合作能力，又提高了幼兒地動(dòng)手技能.在小品 十二生肖鬧 新春”中，我與幼兒分別扮演不同地角色，讓幼兒在與教師共同地表演中感受到 合作帶來地完美，縮短了教師與幼兒間地距離，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒對美、

15、丑、善、 惡地辨別能力.OYujCfmUCw 2、積極鼓勵(lì)，讓幼兒感受合作地快樂. 幼兒之間地合作常常會(huì)帶來積極愉快地結(jié)果：活動(dòng)成功，事情完成,增進(jìn)友 誼.這對幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多地合作行為是極為重要地.但 這種積極效果幼兒自己通常不能明顯感覺到，因此，每當(dāng)我看到幼兒能與同伴一 同友好配合地玩耍、相互協(xié)商或給予幫助時(shí)，總是及時(shí)引導(dǎo)幼兒感受合作地成 果，體驗(yàn)合作地愉快.當(dāng)幼兒通過相互合作、互相幫助，感受到合作地快樂后，他 們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做大家都很開心.我在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)幼兒合作地內(nèi)在動(dòng)機(jī)， 會(huì)使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化.eUts8ZQVRd 四）引導(dǎo)幼兒掌握合作地方法和技能，提

16、高幼兒合作地能力 1、抓住生活契機(jī)，為幼兒創(chuàng)造合作地機(jī)會(huì)，讓幼兒在合作中學(xué)會(huì)合作 2、及時(shí)肯定幼兒地合作行為，并對幼兒地不合作行為給予引導(dǎo). 3、 鼓勵(lì)幼兒自己討論解決合作中地問題. 幼兒地合作能力就這樣在活動(dòng)、游戲中不斷得到鍛煉和提高教師引導(dǎo)地 話語、贊許地目光能使幼兒受到極大地鼓舞，會(huì)使幼兒更自覺地做出合作地行 為.因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作意識幫助他們獲得情感上地體驗(yàn)，讓他們懂得合作地重 要性,知道怎樣合作.sQsAEJkW5T 4、積極引導(dǎo)，讓孩子賞識自己和他人 在一次次活動(dòng)中，幼兒嘗到了分工、協(xié)商、合作活動(dòng)地樂趣在交流分享中, 我也一直引導(dǎo)孩子思考為什么有地小組能成功，說說其中地原因孩子們漸

17、漸琢 磨出：要發(fā)揮每個(gè)小組成員地特長細(xì)心地孩子在日常生活中就開始關(guān)注起同 伴地閃光點(diǎn).GMslasNXkA 在準(zhǔn)備上小學(xué)地主題進(jìn)行中，我們安排孩子參觀盛大小學(xué)，我向孩子們講解 了一下任務(wù)：參觀前請孩子自由分組，討論要了解小學(xué)哪些方面地內(nèi)容，回來后 小組合作制作調(diào)查報(bào)告我聽到有地孩子說：我膽子大，不怕難為情，我就負(fù)責(zé) 提問吧”.“XB畫好,就讓他來記錄吧”.你講話很大方，你來介紹！ ”孩子們就一 直這么情緒高昂地有商有量，他們相互欣賞，學(xué)習(xí)別人地優(yōu)點(diǎn)，沉浸在合作成功 地快樂中.TlrRGchYzg 五）爭取家長地理解和支持，共同培養(yǎng)幼兒地合作意識和能力 要想培養(yǎng)孩子地合作意識，光靠幼兒園老師單方

18、面地力量是不夠地因?yàn)楹?子畢竟每天有很大一部分時(shí)間是與家人一起度過地，父母、家人是他們最親近 地人,且家人地言行舉止無論對錯(cuò)，無時(shí)無刻不潛移默化地影響著孩子地思想和 行為.家庭環(huán)境對培養(yǎng)孩子地合作意識非常重要，比如有地家長會(huì)說： 你怎么 拿我兒子地皮球呢？”那在孩子心目中就認(rèn)為那是他獨(dú)有地；但有地家長不會(huì) ， 他會(huì)說：你看別地小朋友來拿，那我們跟他一起玩吧這就是受家長地影響. 很多獨(dú)生子女，被家長極力慣著，不知道讓著別人，他想要地就一定要得到，不讓 別人，這樣地孩子走出家后怎么能與其它人合作呢？所以家長應(yīng)該有意識地培 養(yǎng)孩子地合作意識和能力有些家長很愿意讓孩子去跟別人玩，而且愿意把自己 地東西跟別人分享，有些家長就很不愿意，自私一些就不愿意跟別人合作，去幫 別人，你去教他干啥，你不用教他”,有些家長就很愿意讓孩子去幫助別人現(xiàn)在 很多孩子都住在高樓里邊，孩子不跟孩子去交往，就跟他地爺爺奶奶、爸爸媽媽 交往,他不會(huì)去跟其他別地小朋友一塊玩，他跟別人相處地時(shí)候，別人也不愿意 跟他玩.有時(shí)家長地一些偏激地言論，無疑會(huì)在日積月累中助長孩子自私好斗、