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文檔簡介

1、中小學(教學心得、課例、教科研論文)鑒定意見表單位(蓋章):??h王莊鎮(zhèn)第一初級中學學科: 語文姓名張連鋒專業(yè)技術職務中學一級題目 交流范圍鶴壁市教育論文交流獲獎等級一等獎類型教學心得鑒定人程曉峰鑒定意見:該同志的教學心得,重視教學評價的目標與功能。隨著課程改革的 深入與發(fā)展,課堂教學的方式和方法發(fā)生根本的變化, 而教師的教學理 念也發(fā)生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講,學生靜靜地聽, 強調死記硬背,機械訓練?,F(xiàn)在要求學生聽課的同時,有更多的機會去 親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識,運用知識,形成了一 定的交際技能,使學生在教師的引導下進行自主、合作、歡樂中學到知 識;評價是新課

2、程的重要組成部分,科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的 重要保障,通過評價,使學生在新課程的學習過程中不斷體驗進步與成 功,認識自我,建立自信,促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展; 使 教師獲取新的反饋信息,對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{整, 促 進教師不斷提高教育教學水平。是 篇優(yōu)秀的教學心得。綜合評價等次:一等浚縣王莊鎮(zhèn)第一初級中學教科室中小學(教學心得、課例、教科研論文)鑒定意見表單位(蓋章):??h王莊鎮(zhèn)第一初級中學學科: 語文姓名張連鋒專業(yè)技術職務中學一級題目 交流范圍鶴壁市教育論文交流獲獎等級一等獎類型教學心得鑒定人程曉峰鑒定意見:該冋志教學心得注重 評價的激勵作用,更新了簡單、枯燥的

3、教學方法。 語文課,作為一種語言教學。它的過程實質上是一個語言感受、文化感受、生活體 驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓新課堂活起來?;罱?,教無疋法,教師 在教學過程中應不拘一格,綜合學生、教材、教法及自身的特點,創(chuàng)造性地開展教 學活動,激活學生的學習熱情,強化學生的自信,培養(yǎng)學生的學習興趣,喚醒學生 的語言潛能。教師要充分備課一一備學生、備教材。在教學中要本著用愛心、熱心、 耐心、同情心,求新、求活的原則,不光要教語言,還要教方法,教做人,要體現(xiàn) 出教學的靈活性、多樣性?;顚W。以活教帶活學,充分發(fā)揮學生的主體性,樹立教 是為了不教的思想,改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和中學

4、生年 齡、生理、心理特點的自主性學習,使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與,交替互 動;開發(fā)學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。是一篇優(yōu)秀的心得。綜合評價等次:一等??h王莊鎮(zhèn)第一初級中學教科室中小學(教學心得、課例、教科研論文)鑒定意見表單位(蓋章):??h王莊鎮(zhèn)第一初級中學學科: 語文姓名張連鋒專業(yè)技術職務中學一級題目 交流范圍鶴壁市教育論文交流獲獎等級一等獎類型教學心得鑒定人程曉峰鑒定意見:作者的這篇教學心得體現(xiàn)了教學評價的實施與運用這一主題。學會了創(chuàng)設 情景,激發(fā)學生的興趣、肯定性的激勵評價,能夠更好地溝通師生感情,融洽師生 關系。心得中教師根據(jù)學生好奇活潑、善于模仿的特點,在備課中根據(jù)教

5、材的結構, 教師通過認真思考、精心設計對不同的內容創(chuàng)設不同情景進行教學。為了創(chuàng)設有利新學習的情景,吸引學生的學習興趣,教師對不同的內容創(chuàng)設不同的情景, 注意運 用正確的評價方法,學生一疋會受到鼓舞。努力讓每一位學生都走向成功,即使是 一個小小的成功,也會增強人的自信心和熱情,激勵人們去追求更咼的目標。心得中體現(xiàn)出興趣是學習的動力這一觀點。 “知之者不如好之者”,讓學生 始終保持學習的濃厚興趣,在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。經(jīng)集體研究, 這是一篇有很大推廣價值的心得。綜合評價等次:一等??h王莊鎮(zhèn)第一初級中學教科室中小學(教學心得、課例、教科研論文)鑒定意見表單位(蓋章):??h王莊鎮(zhèn)第一初

6、級中學學科: 語文姓名張連鋒專業(yè)技術職務中學一級題目 交流范圍鶴壁市教育論文交流獲獎等級一等獎類型教學心得鑒定人程曉峰鑒定意見:該教學心得要點鮮明,中心突出。主要體現(xiàn)在三方面。一、教師教 學方式的變革。在課堂教學評價上,要關注教師在與學生的交往中,是 否尊重和信任學生,是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍;冋時關注教師采 用的教學方法是否符合教學內容、 適合教學對象的需要。二、關注學生 學習方式的轉變轉變。傳統(tǒng)的學習方式忽視了人的主動性、 能動性和獨 立性。因此,課堂評價要關注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉變。三、關注教師對學生的評價教師。評價學生要以對學生真誠的愛為基本出發(fā) 點,以激勵性為基本表達方式,以促進學生各方面的發(fā)展為最終目的。 課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,更多的應是教師的一種手勢、

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