小學(xué)五年級地方課程傳統(tǒng)文化備課教案

1、小學(xué)五年級地方課程傳統(tǒng)文化備課教案 碩鼠教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)碩鼠，深刻體會比興的藝術(shù)手法，把握碩鼠中，復(fù)唱的特點。 2、品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。 3、運用誦讀法，讓學(xué)生品味詩歌語言的凝練性。 4、熟讀并背誦。 教學(xué)難點： 1、品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。 2、熟讀并背誦。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 師板書“鼠”，齊讀，思考：看到這個字，你會想到什么？ 師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個字什么意思？ 猜想題目的意思。（大老鼠） 二、新授： （一）、師范讀，生聽清字音，體會詩中節(jié)奏。 （四言詩，每句一般讀成“二二”拍）

2、（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩的韻律來。 （三）、指讀，生生互評。 （四）、默讀思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點？ 生：在讀的時候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結(jié)構(gòu)上非常相似，句子大部分都是重復(fù) 出現(xiàn)（重章、疊句、四言） ，只有幾個詞不同。 師總結(jié)：正是因為它是重章、疊句。所以讀起來更有節(jié)奏感。 （五）、學(xué)生自己讀，體會其節(jié)奏感，再全班齊讀。 （六）、學(xué)習(xí)第一段： 這篇詩經(jīng)在講什么？讓我們一起先來學(xué)習(xí)第一部分。 1、指名讀。 2、逐句理解。 （1）“碩鼠碩鼠，無食我黍。 A、這里哪個詞難以理解，指出來。 黍”：黍子，一種糧食； 無”通“毋”：不要，不。 B、將第一句連起來，試著講一講。

3、 生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。 （2）“三歲貫女，莫我肯顧” 。 A 、這里哪個詞難以理解，指出來。 “女”通“汝”：你。 “貫”：侍奉。 B、講解句式： “莫我肯顧”：應(yīng)為“莫肯顧我”（賓語前置） C、將第二句連起來，試著講一講。 生：三年侍奉你，都不愿意對我照顧。 （ 3）“逝將去女，適彼樂土。 ” A 、這里哪個詞難以理解，指出來。 “適”：舒心； “逝將”：發(fā)誓要。 B、將第三句連起來，試著講一講。 生：發(fā)誓要離開你，到那舒心的地方。 （ 4）“樂土樂土，爰得我所” A 、這里哪個詞難以理解，指出來。 “爰”：才，才能。 B、將第四句連起來，試著講一講。 生：舒心的地方，舒心的地

4、方，才能得到我的住所。 3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。 4、背誦此段內(nèi)容。 七）、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)二、三段。 用學(xué)習(xí)上段的方法，學(xué)習(xí)二、三段內(nèi)容。 八）、匯報，師適時點評。 九）、全班齊讀全文，背誦。 十）、思考：詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？ （不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運用了“比”的藝術(shù)手法。 ） （十一）、討論：從這首詩中反映了一個什么問題？ （農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活。 詩經(jīng)中說：“碩鼠，刺重斂也， 國人刺其君重斂，蠶食與民，不修其政，貪而喂人也。 ” （十二）、古今對比，珍惜美好生活。 （十三）、齊背誦，結(jié)束全課。 黃鳥（秦風(fēng)） 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃鳥的原文

5、及譯文。 教學(xué)過程： 一、經(jīng)典回放。 1、讀原文，學(xué)生初步感知。 2、學(xué)生談感受。 二、出示譯文。 學(xué)生與原文對照，進行自學(xué)。 三、溫馨點擊。 了解這是一首挽歌，描寫的是什么。 四、活動廣角。 1、用這樣的句式來寫首小詩。 2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死” ，你認(rèn)為這處觀點對嗎？說說你的理由 五、成長階梯。做好自我評價和組內(nèi)評價。 買櫝還珠教案 教學(xué)目標(biāo) : 1. 借助書下注解和工具書讀懂課文。 2. 聯(lián)系現(xiàn)實，探究寓意。 重點難點： 1.借助書下注解和工具書讀懂課文。 2.多角度探究寓意。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備好文言文字典。 教學(xué)過程: 一. 引入：什么是寓言？ 寓言的特點是什么 ? 你

6、熟悉的有哪些寓言故事呢？ 二. 請一位學(xué)生帶讀課文買櫝還珠 。 三. 學(xué)生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。 請同學(xué)上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進行逐句翻譯，理 解全文。 四. 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行人物點評，多角度探究寓意。 爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。 怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？ 五. 聯(lián)系現(xiàn)實，課外拓展。 在現(xiàn)實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會在 什么前提下買下匣子，退還珠寶呢？假如你是個生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開 去，這則寓言還能給我們哪些啟示？ 六. 學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。 七

7、. 布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫新買櫝還珠 。 訓(xùn)練與評價：整節(jié)課學(xué)生們一直在動，調(diào)動了他們的聽、說、讀、查的能力，學(xué)生通過查字 典來讀懂文言文的習(xí)慣得到培養(yǎng)，獨立理解文言短文的能力也有所提高。課文聯(lián)系現(xiàn)實也很 好，學(xué)生們多角度思考，見解獨特。歸納出從買東西一直到看一個人，都要看其本質(zhì)的道理 可以說思想性落實得相當(dāng)?shù)轿弧２贾玫恼n后新買櫝還珠的作業(yè)也較有創(chuàng)意，學(xué)生發(fā)揮想 象的空間較大。教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生好比大海，而老師是岸?？傮w這節(jié)課體現(xiàn)了二期 課改“以學(xué)生為本”的理念。 曾子殺豬 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解曾子殺豬的原文及譯文。 教學(xué)過程： 一、經(jīng)典回放。 1、讀原文，學(xué)生初步感知。 2、學(xué)生談感

8、受。 二、出示譯文。 學(xué)生與原文對照，進行自學(xué)。 三、溫馨點擊。 了解這個故事告訴我們的道理。 四、活動廣角。 1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧 2、讀讀方框中的文字，從中受教育。 五、成長階梯。填寫好三個項目。 塞翁失馬教案設(shè)計 導(dǎo)入 1搶答成語： 學(xué)生看圖說成語，比賽搶答井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡 羊補牢。 2導(dǎo)入新課 : 剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借 此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。 今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事塞翁失馬 ，看看這個寓言假托了一個什么樣的故

9、 事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？ 二初讀 - 讀準(zhǔn)確，讀通暢 學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見” ，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文 言文的重要途徑。 1學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確 2老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。 三再讀通文意，理關(guān)系，析情節(jié) 要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。 1. 通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來， 全班交流，師生共同解決。 2理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。 請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰

10、？（如果能 啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭論效果就更好） 3析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容： 失馬得馬折髀相保 4復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對照圖片進行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握 課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。 四研讀提問題，探寓意 這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄 寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？ 引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。 1 教師指示思考的角度 從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。 2合作

11、研討，全班交流。 學(xué)生可能研討的角度： （1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？） 討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著 禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點看問題。 （2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不 驚？） （緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到 目的。） 討論、點撥：因為塞翁是一個“善術(shù)者” ，能推測人事的吉兇禍福 ,他好像洞悉人間世事的變 化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道

12、理。因此，面對這一系列變化，他 能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認(rèn) 識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。 （3）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以 轉(zhuǎn)化的嗎？ 討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？ 如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事 嗎？“胡人居住的地方有馬” ，“塞翁之子喜歡騎馬” ，“胡人入侵邊境” ，這些正是好事和 壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。 由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意壞事可以

13、 變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。 （簡要 板書，見上） 老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮 福所倚，福兮禍所伏” ，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非?！?。（黑體字板書） 五聯(lián)讀聯(lián)生活，談體會 你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給 我們哪些啟示。 討論、小結(jié)： 1世上的任何事物都是發(fā)展變化的， 我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物， 應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。 2. 對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。 3因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在

14、考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎， 要防患于未然。 4要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。 5現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我 們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚 . 六積讀背課文，積成語 1 背讀課文。 2 積累成語。 請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語，讀記成語。 板書設(shè)計： 塞翁失馬 失馬得馬折髀相保 （禍） ?（福） ? （禍） ?（? 福） 寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。 后羿射日 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解后羿射日的原文及譯文。 教學(xué)過程： 一、經(jīng)典回放。 1、讀原文，學(xué)生初步感知。 2、學(xué)生談感受。 二、出示譯文。

15、 學(xué)生與原文對照，進行自學(xué)。 三、溫馨點擊。 讀讀，增長知識并從中受到教育。 四、活動廣角。 1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽 2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學(xué)交流一下。 五、成長階梯。認(rèn)真填寫。 千金求馬 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生了解千金求馬的原文及譯文。 教學(xué)過程： 、經(jīng)典回放 1、讀原文，學(xué)生初步感知 2、學(xué)生談感受。 二、出示譯文。 學(xué)生與原文對照，進行自學(xué)。 三、溫馨點擊。 讀讀，增長知識并從中受到教育。 四、活動廣角。 1、在小組里談一談，你如何評價這位內(nèi)侍的做法？ 2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？ 3、把你知道的益

16、智故事講給大家聽。 五、成長階梯。認(rèn)真填寫。 趙威后問齊使 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解趙威后問齊使的原文及譯文。 教學(xué)過程： 一、經(jīng)典回放。 1、讀原文，學(xué)生初步感知。 2、學(xué)生談感受。 二、出示譯文。 學(xué)生與原文對照，進行自學(xué)。 三、溫馨點擊。 讀讀，增長知識并從中受到教育。 四、活動廣角。 1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛 的文化？ 2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。 五、成長階梯。認(rèn)真填寫。 姜尚 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解姜尚的生平及主要事跡。 教學(xué)過程： 一、閱讀人物剪影。 借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。 二、溫馨點

17、擊。 仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對姜尚這個人物有進一步的認(rèn)識。 三、活動廣角。 1、與同組的同學(xué)說說姜太公是怎樣出山的？ 2、讓我們再去讀一讀有關(guān)姜太公的書，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見卓識吧！ 3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。 四、成長階梯。認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。 管仲 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解管仲的生平及主要事跡 教學(xué)過程： 一、閱讀人物剪影。 借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容 仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對管仲這個人物有進一步的認(rèn)識。 三、活動廣角。 1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。 2、你對“終身之計，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法 3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了

18、解。 四、成長階梯。認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。 孫武 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解孫武的生平及主要事跡。 教學(xué)過程： 一、閱讀人物剪影。 借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。 二、溫馨點擊。 仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對孫武這個人物有進一步的認(rèn)識。 三、活動廣角。 1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開個交流會。 2、孫子兵法有十三篇，你最喜歡哪一篇？ 3、從孫子兵法中選取一段，同學(xué)們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神 四、成長階梯。認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。 司馬遷 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解司馬遷的生平及主要事跡。 教學(xué)過程： 一、閱讀人物剪影。 借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。 二、溫馨點擊。 仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對司馬遷這個人物有進一