“運(yùn)用專題小練筆提高四年級(jí)學(xué)生寫景作文的水平”開題報(bào)告發(fā)言稿_1429

1、“運(yùn)用專題小練筆提高四年級(jí)學(xué)生寫景作文的水平 ”開題報(bào)告發(fā)言稿“運(yùn)用專題小練筆提高四年級(jí)學(xué)生寫景作的水平”開題報(bào)告發(fā)言稿各位老師，各位教研員，下午好！我是xx 小學(xué)的劉 xx。我們申請(qǐng)的小題名稱是 運(yùn)用專題小練筆提高四年級(jí)學(xué)生寫景作的水平。下面，我將從立項(xiàng)依據(jù)研究設(shè)想研究步驟和預(yù)期成果四方面進(jìn)行匯報(bào)。一立項(xiàng)依據(jù)一研究背景與概況： 寫人寫事及寫景是小學(xué)生作的三大主要內(nèi)容。其中的寫景作，三年級(jí)已經(jīng)開始接觸了。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言，則需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。人教版四年級(jí)語教材上下冊(cè)第一單元習(xí)作均為寫景作， 而且教材上冊(cè)第五單元寫導(dǎo)游詞下冊(cè)第六單元的習(xí)作寫鄉(xiāng)下風(fēng)景或趣事都可以寫景為素材和內(nèi)容。由此可見，

2、寫景作是四年級(jí)學(xué)生習(xí)作的一個(gè)重要部分。四年級(jí)語教材上冊(cè)對(duì)寫景作提出明確要求： “圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作?？梢詫懼穆糜尉包c(diǎn)，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要想突出哪一點(diǎn)奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)??！毕聝?cè)第一單元習(xí)作則是寫校園或別處景物， 要求 “按一定的順序?qū)懴?，注意把?nèi)容寫具體，語句寫通順 ”。同時(shí)，對(duì)于四年級(jí)的寫景習(xí)作， 廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也作出同樣的要求： “寫景狀物的，要按照一定的順序，抓住特點(diǎn)寫清楚 ”。綜上所述，四年級(jí)寫景作有三點(diǎn)要求： 一是按順序，二是抓特點(diǎn)，三是寫具體。二四年級(jí)寫景作現(xiàn)狀： 現(xiàn)在一提起寫景作， 四年級(jí)的學(xué)生無

3、不愁眉苦臉，無從下筆。內(nèi)容不具體，描寫順序混亂可謂他們的兩大通病。是他們不清楚作要求嗎？不是， 老師在習(xí)作上都會(huì)明確提出寫景作的三大要求。是他們沒有美景可寫嗎？不是，現(xiàn)在的城里孩子旅游經(jīng)歷都不少，例如我們學(xué)校的學(xué)生對(duì) xx 森林園華南植物園等景點(diǎn)都耳熟能詳，但是一寫起就泛泛而談， 一個(gè)景物只能憋出兩三句話， 且語言平淡乏味。那么究竟是什么原因使學(xué)生陷入寫景作的困境呢？我們小題組認(rèn)為，這種現(xiàn)象一方面與學(xué)生抽象思維能力較弱， 觀察事物漫不經(jīng)心有關(guān)，另一方面則與他們?nèi)狈τ行У淖饔?xùn)練有關(guān)。著名特級(jí)語教師賈志敏認(rèn)為 “作訓(xùn)練應(yīng)該按照內(nèi)外兩條線交叉進(jìn)行，即內(nèi)訓(xùn)練作與外生活作 ”。但現(xiàn)有的每周兩個(gè)時(shí)的習(xí)作遠(yuǎn)

4、遠(yuǎn)不能滿足作訓(xùn)練的要求。而形式多樣篇幅短小的小練筆恰好能解決這一問題。基于上述考慮， 我們提出了本題的研究， 計(jì)劃在平時(shí)教學(xué)過程中運(yùn)用 “專題小練筆 ”分專項(xiàng)進(jìn)行各個(gè)擊破的作訓(xùn)練， 然后在單元習(xí)作教學(xué)時(shí)再進(jìn)行綜合訓(xùn)練， 試圖提高四年級(jí)學(xué)生寫景作的水平， 從而增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作信心。二研究設(shè)想本題組設(shè)想此次研究分為橫向研究與縱向研究?jī)蓚€(gè)層次進(jìn)行：橫向研究方面， 分為內(nèi)容上內(nèi)外結(jié)合研究與時(shí)間上堂內(nèi)外隨堂小練筆與下小練筆結(jié)合研究。第一，內(nèi)容上，內(nèi)外結(jié)合研究。此次研究主要依據(jù)單元寫景習(xí)作的要求， 以四年級(jí)上下冊(cè)語教材中涉及寫景的為范例，具體設(shè)計(jì)小練筆的內(nèi)容。同時(shí)，我們不會(huì)局限于教材，還會(huì)尋找外資設(shè)計(jì)寫景小練

5、筆，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的拓展訓(xùn)練。第二，時(shí)間上，堂內(nèi)外隨堂小練筆與下小練筆結(jié)合研究。抓住小練筆可因設(shè)練見縫插針的特性， 我們根據(jù)語教材的程安排以及學(xué)生的學(xué)情隨機(jī)布置堂小練筆或者下小練筆， 靈活應(yīng)變，使小練筆成為閱讀與習(xí)作的橋梁?？v向研究方面，我們打算借鑒與使用南昌市百花洲小學(xué)劉榮嬌老師在小學(xué)語教學(xué)中發(fā)表的寫景作的指導(dǎo)一中的觀點(diǎn)與方法：第一，有重點(diǎn)地進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。每學(xué)一篇有關(guān)寫景的，我們都會(huì)抓住該在寫景方面的最大特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行小練筆的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，使學(xué)生能一一得。第二，重視學(xué)生對(duì)的仿寫。“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要 ”，而且“語本為學(xué)生的習(xí)作提供了極好的范例。因此教師要重

6、視仿寫。”所以，我們此次對(duì)小練筆設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的重心也會(huì)主要放在學(xué)生對(duì)的仿寫和遷移上。三研究步驟本題的研究具體劃分三個(gè)研究階段： 一準(zhǔn)備階段：查找關(guān)于小練筆及寫景作的獻(xiàn)， 調(diào)查處在一線的四年級(jí)語老師對(duì)小練筆的運(yùn)用和實(shí)踐情況， 根據(jù)四年級(jí)上下冊(cè)語本做好本題研究方案的具體設(shè)計(jì)。二研究實(shí)施階段： 以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)， 找出四年級(jí)學(xué)生寫景作中出現(xiàn)的問題， 開展針對(duì)性小練筆的例實(shí)驗(yàn)和考核， 設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方法，并撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論。三總結(jié)階段： 收集整理四年級(jí)專題小練筆實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 總結(jié)研究成果，撰寫題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。四預(yù)期成果學(xué)生寫景小練筆作品集學(xué)生單元寫景作集小練筆及單元寫景習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)小練筆及單元寫景習(xí)作教學(xué)錄像 運(yùn)用專題小練筆提高四年級(jí)學(xué)生寫景作的水平 小題研究報(bào)告以上是我們小題組的匯報(bào)，謝謝各位老師專家的聆聽，歡迎大家給出寶貴的意見。謝謝！整理范文，僅供參考?xì)g迎您下載我們