13明天八幼-劉禹-信息技術(shù)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究

1、 信息技術(shù)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究明天幼稚集團(tuán)八幼上地園 劉 禹 傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向幼兒傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，很多幼兒園也開始設(shè)置信息技術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。2004年11月12日，教育部首次公布中國幼兒信息教育調(diào)查報(bào)告報(bào)告顯示，我國幼兒信息化教育工作已經(jīng)初見成效。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，幼兒可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要方面，但在運(yùn)用過程中，也還明顯存

2、在一些問題。一、存在的問題：1.目標(biāo)意識(shí)不明確。 不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用，更不能進(jìn)行長期的實(shí)驗(yàn)。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動(dòng)的根本目標(biāo)“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。2.操作技能不熟練。由于平時(shí)的教育活動(dòng)很少使用電教設(shè)備，因此個(gè)別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課

3、要配有一名專職人員專管開機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。3.媒體選擇不合理。為了完成上電教課的計(jì)劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種未經(jīng)過科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。在以往的一些初步運(yùn)用信息化教育的園所得實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)。對(duì)于幼兒教師開發(fā)應(yīng)用多媒體的能力是教

4、學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于設(shè)備的功能了解和操作熟練程度、對(duì)課件制作與現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及與幼兒的生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的結(jié)合決定了運(yùn)用信息化的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在實(shí)踐過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些老教師由于對(duì)課件的操作和與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合等反面會(huì)對(duì)于多媒體教學(xué)會(huì)產(chǎn)生排斥、懼怕、逃避的消極心理，或是不能將其兩方面達(dá)到更有效的結(jié)合。二、研究的意義： 從幼兒的好奇心和興趣出發(fā)，及時(shí)抓住有益的教育契機(jī)，組織開展相應(yīng)的信息技術(shù)主題活動(dòng)，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)、了解信息技術(shù)，增強(qiáng)探索操作計(jì)算機(jī)和軟件的興趣 。在這種情況下，教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。對(duì)于給定的學(xué)科內(nèi)容，幼兒可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以

5、通過互聯(lián)網(wǎng)、通過光盤學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論、等多種途徑學(xué)習(xí)。因此，教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)幼兒的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。另外，幼兒在利用多種途徑進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應(yīng)注重幼兒信息能力的培養(yǎng)，例如視頻磁帶的模式等。讓幼兒更加全面的對(duì)生活中的事物和自然現(xiàn)象進(jìn)行欣賞，讓他們通過觀察和記錄，達(dá)到激發(fā)孩子的好奇心和激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)探索自然的主動(dòng)性，感受自然與生活中的美好，激發(fā)幼兒想象力，拓展思維；學(xué)習(xí)探究的技能；改善合作交往能力，促進(jìn)語言和表達(dá)能力的發(fā)展。進(jìn)一步使幼兒學(xué)會(huì)對(duì)于自然和生命中美麗身的發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造。在孩子不斷探索、不斷提出問題

6、解決問題的過程中，通過觀察與思考，培養(yǎng)了幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力。實(shí)踐中踐履美、善，并從教育實(shí)踐中總結(jié)升華，這既是對(duì)已有立美教育成果的深化，又是立美對(duì)教育的創(chuàng)新。怎樣利用信息新穎的教學(xué)手段優(yōu)化科學(xué)教育過程，加強(qiáng)教師與幼兒之間的交流，體現(xiàn)教師、信息、幼兒之間的相互作用，讓信息輔助教學(xué)為科學(xué)活動(dòng)乃至整個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，提高幼兒的綜合能力，是我們工作的最終目標(biāo)。三、研究過程：1.信息技術(shù)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的興趣。首先，信息技術(shù)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的興趣?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體技術(shù)，可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫面所吸引、悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒好奇心，寓學(xué)于樂，融健康、語言、

7、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂的游戲，使幼兒感受藝術(shù)之美。既學(xué)習(xí)了知識(shí)技能，又啟發(fā)了創(chuàng)造力，促進(jìn)了人格的健全發(fā)格，它算是一種真正開發(fā)幼兒潛能的一種教育游戲。 這種“學(xué)中玩、玩中學(xué)、學(xué)玩相結(jié)合”的方式，只有在信息技術(shù)活動(dòng)才可以順利實(shí)現(xiàn)。我國心理學(xué)工作者的一項(xiàng)研究表明：小班幼兒主要是無意主義占優(yōu)勢，新異的或明顯帶有響聲的刺激往往支配著他們的注意。中班幼兒的無意注意有所發(fā)展，對(duì)于有興趣的活動(dòng)，能較長時(shí)間地保持注意。大班幼兒的無意注意獲得進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)有興趣的活動(dòng),比起中班來能更長時(shí)間地保持注意。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的

8、興趣，對(duì)于某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容還可以通過形象生動(dòng)的畫面、聲音和圖象來實(shí)現(xiàn)，這樣就更易于幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒園信息化教育平臺(tái)中的教學(xué)資源庫綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生動(dòng)性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2. 信息技術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)以幼兒為中心的原則。另外，信息技術(shù)活動(dòng)可以體現(xiàn)以幼兒為

9、中心的原則。在信息技術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以按照自己的意愿嘗試、實(shí)踐。計(jì)算機(jī)也能給他友好的交互。好的軟件還能在有錯(cuò)誤時(shí)用“再試一次”“你一定行”等語音來激發(fā)他進(jìn)一步探究的勇氣，而不會(huì)出現(xiàn)粗暴地批評(píng)。他可以真正與計(jì)算機(jī)這個(gè)聽話、耐心的工具交朋友，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。電腦教育游戲軟件能滿足幼兒自由發(fā)揮的心理需要，從而為他們創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的展示空間。電腦教育游戲軟件以他獨(dú)有的優(yōu)越性，為幼兒提供了一個(gè)自由探索的空間，使幼兒在游戲活動(dòng)中能夠做到自由自在的玩，它還可以避開成人評(píng)價(jià)的憂慮，讓幼兒在一個(gè)沒有壓力、沒有干擾的環(huán)境中進(jìn)行游戲，幼兒樂于積極主動(dòng)的參與其中，并且初步形成了在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)玩相結(jié)合

10、”氛圍1“做中學(xué)”幼兒科學(xué)教育活動(dòng)案例集，教育科學(xué)出版社。四、研究成果 隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提高，最終受益者是幼兒園的全體幼兒。教師們積極探索信息技術(shù)和自然美育的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高了幼兒的審美情趣和能力，促進(jìn)了幼兒園教育特色的形成。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長。教師積極運(yùn)用多媒體組合手段開展教學(xué)，在姐妹園研討交流、讓多媒體的運(yùn)用恰到好處地彌補(bǔ)了開放式探究活動(dòng)中的不足，它讓幼兒從一種具體的表象認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)變化過程的系統(tǒng)了解，滿足了幼

11、兒的渴望，擴(kuò)展了他們的視野，起到了“一石激起千層浪”的作用，使幼兒樂于嘗試，積極主動(dòng)地思考，從而體會(huì)成功的快樂和獲得的滿足。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，極大地延伸幼兒的感官，延長其感受時(shí)間、拓寬其空間領(lǐng)域、豐富其感性材料，從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，使他們的思維空間得到擴(kuò)展。多媒體技術(shù)與帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀察的開放式探究活動(dòng)相整合，給幼兒營造了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景氛圍，為幼兒主體性發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。（一）一個(gè)深遠(yuǎn)的意義：通過課題的研究，讓老師們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒探索科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，開展有效的內(nèi)容、方法、形式和特點(diǎn)，以提高幼兒對(duì)學(xué)科學(xué)的興趣，了解科學(xué)知識(shí)，形成教育合力家園共育，促進(jìn)幼兒最佳發(fā)展。我們所研究

12、的課題，是幼兒園全體老師在集團(tuán)“打造名園品牌特色”的發(fā)展思路引領(lǐng)下，結(jié)合本園實(shí)際情況、順應(yīng)幼兒的發(fā)展需求、滿足廣大家長實(shí)際需要而研究的課題。目的是借助課題開展的平臺(tái)，形成更為良好的教科研氛圍，在總結(jié)前幾年科學(xué)教育探索過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教研工作的效率和力度，努力使本園特色的科學(xué)教育課程邁向新的臺(tái)階。（二）兩個(gè)原則：1、科學(xué)性和實(shí)踐性統(tǒng)一的原則：科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。2、以孩子發(fā)展為中心的原則：重點(diǎn)應(yīng)緊緊圍繞幼兒的發(fā)展，特別是幼兒科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。（三）與教育教學(xué)緊密結(jié)合。1.與主題活動(dòng)相結(jié)合。主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到五大

13、領(lǐng)域多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。新綱要中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教

14、學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。例如： 大一：紙的主題活動(dòng)中，讓幼兒和家長一起利用周末時(shí)間搜索一些造紙過程的資料和視頻，制作了ppt幫助孩子了解造紙的過程。大二班：下載了各種不同風(fēng)的圖片和視頻、音頻。通過圖片孩子們看到了平日生活中遇不到的風(fēng)的現(xiàn)象，比如龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)等，播放不同級(jí)別風(fēng)聲的音頻文件，孩子們更加生動(dòng)的感受到風(fēng)的力量的不同。通過一些動(dòng)畫視頻，看到同一事物在不同級(jí)別風(fēng)的作用下的不同表現(xiàn)。

15、中一：烏鴉喝水這一節(jié)活動(dòng)，就是利用了多媒體教育與幼兒實(shí)踐操作相結(jié)合的原則，利用多媒體課件為本次活動(dòng)的載體，通過幫烏鴉喝水這個(gè)小故事激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣?；顒?dòng)中我以課件“怎樣幫助烏鴉喝到水”、“怎樣幫助烏鴉選擇更方便省力的材料”等具體形象的問題來引導(dǎo)幼兒提出問題、主動(dòng)猜想、動(dòng)手操作來驗(yàn)證自己猜想。中二班在開展主題垃圾分類中，制作了垃圾分類的課件，幼兒通過操作鼠標(biāo)，就能把垃圾進(jìn)行分類。小威向前沖原本是一本英國的繪本故事，也是一本有關(guān)學(xué)前幼兒性教育的故事。當(dāng)大班孩子對(duì)自己的由來產(chǎn)生好奇時(shí)，教師就想能否通過這個(gè)繪本故事，來幫助幼兒感知生命形成的奧秘？那么如何來呈現(xiàn)這個(gè)故事呢？只是通過講述的形式，幼兒

16、不能夠完全理解，于是通過翻拍和修改繪本上的故事圖片，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)下載截取的生命形成的視頻，加上優(yōu)美舒緩的音樂，制作了小威向前沖的教學(xué)活動(dòng)課件。課件的播放大大吸引了幼兒的眼球，從而激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，孩子通過觀察、比較課件里的圖片，充分發(fā)揮自己的想象力，更好的促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息化教學(xué)具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)洹⒙暜嫴⒚奶攸c(diǎn)，把繪本知識(shí)轉(zhuǎn)化為有聲有色的動(dòng)態(tài)化教學(xué)，既適應(yīng)了幼兒以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了幼兒直觀表象儲(chǔ)備不足的缺陷。2.與活動(dòng)區(qū)相結(jié)合。區(qū)域活動(dòng)，最突出的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成觀察者、記錄者、啟發(fā)者等多個(gè)角色。區(qū)域活動(dòng)給了很大的靈活性和發(fā)展給予教師掌握，而教師很自然地在

17、此過程中完成角色的轉(zhuǎn)換意識(shí)。幼兒與老師之間關(guān)系，在實(shí)施主題教育活動(dòng)的過程中，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)過程，這個(gè)過程是教師與幼兒產(chǎn)生對(duì)話、交流。教師不是控制幼兒學(xué)習(xí)，而是在此過程中共同學(xué)習(xí)，共同游戲的過程。因此，也是幼兒感興趣的，所以，在活動(dòng)過程中，幼兒往往表現(xiàn)很投入、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到很好的培養(yǎng)。針對(duì)一些操作性、指導(dǎo)性強(qiáng)的主題活動(dòng)內(nèi)容，目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)的組織形式更為合適。在目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)中，是將主題活動(dòng)的操作性、知識(shí)性的目標(biāo)內(nèi)容利用環(huán)境、材料物化在活動(dòng)區(qū)中。教師開放式的指導(dǎo)語，能激起幼兒積極的思維、引起他們的聯(lián)想。在活動(dòng)區(qū)講評(píng)環(huán)節(jié)中，老師把在活動(dòng)區(qū)中幼兒真實(shí)的活動(dòng)進(jìn)行照相、攝像等方式

18、的記錄，呈現(xiàn)給幼兒最原始的信息資料，讓孩子們通過畫面去反思自己在游戲過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，或思考或分享，比起以前，靠老師講的方法，幼兒感興趣很多。3.與環(huán)境相結(jié)合。在與班級(jí)環(huán)境的互動(dòng)中，老師們會(huì)將主題墻的設(shè)計(jì)、布置納入到幼兒生活的重要環(huán)節(jié)，將班級(jí)環(huán)境作為主題活動(dòng)中的一部分，讓幼兒在設(shè)計(jì)、布置主題墻中繼續(xù)感知、體驗(yàn)和操作，這項(xiàng)活動(dòng)中繼續(xù)深入感知和了解主題活動(dòng)內(nèi)外的更多東西。幼兒的語言、思維、動(dòng)手能力都得到了很大提高，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神都得到了很好的培養(yǎng)。尤其是在搜集素材方面，更多的孩子們是在家長的幫助下，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資料，我們依據(jù)這些素材，創(chuàng)設(shè)了樓道的環(huán)境：一層：以藍(lán)色為主色調(diào)，通過利用廢舊的可樂

19、瓶打孔、穿彩燈呈現(xiàn)出：“探索宇宙，飛上太空”的主題。二層：以溫馨的橘黃色為主色調(diào)，展現(xiàn)了幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的精彩瞬間，突出了“操作、嘗試、探索”的主題，三層四層：以清新綠色、藍(lán)色為主色調(diào)，以和幼兒互動(dòng)為最大特點(diǎn)，向幼兒介紹中外科學(xué)家及四大發(fā)明的故事，激發(fā)幼兒長大要做一名科學(xué)家的美好愿望。（四）N個(gè)收獲：1.幼兒獲取知識(shí)的途徑拓寬了,孩子們參加活動(dòng)的積極性提高了。在課題研究的過程中，教師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)孩子們，充分運(yùn)用自己的感官，通過與大自然的親密接觸，去感知自然，親近自然。在探索的過程中，孩子們的積極性提高了。 2.家園合作的渠道擴(kuò)寬了。我們的課題剛開始的時(shí)候，針對(duì)家長們的困惑，我們及時(shí)的通過B

20、Bs向家長們介紹我們的課題、及課題研究的內(nèi)容，同時(shí)也把家長請(qǐng)進(jìn)我們的課堂，從課題研究的實(shí)際操作中，讓家長們進(jìn)一步地了解我們的研究內(nèi)容，引導(dǎo)家長們?cè)陉P(guān)注自己孩子的發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注我們的教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教育策略的實(shí)施以及在研究的過程中如何貫徹幼兒園教育綱要精神。在活動(dòng)開展過程中，由于家長對(duì)活動(dòng)開展有所了解，他們會(huì)為主題活動(dòng)搜集各種不同的材料，例如：在進(jìn)行低碳環(huán)保的活動(dòng)中，有幾位家長利用休息的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入社會(huì)、走入社區(qū)，真正從自己身邊的點(diǎn)滴事情做起，并把這個(gè)過程做成紀(jì)錄片，讓更多的家庭進(jìn)行分享，家長們熱情的參與度同時(shí)也在極力和鼓舞這每一位老師和幼兒，在延續(xù)活動(dòng)中，我們又進(jìn)行了以探索科學(xué)低碳生活

21、為主題的電腦繪畫活動(dòng)，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上都得到提高，讓孩子們對(duì)探索活動(dòng)感興趣。幼兒園的教育活動(dòng)離不開家長大力支持，合理科學(xué)地運(yùn)用家長資源是促進(jìn)教育發(fā)展的新途徑。隨著工作節(jié)奏的加快，部分家長沒有時(shí)間接送孩子，但他們又非常關(guān)心孩子，希望了解孩子在園情況并與老師共同探討孩子的教育問題。而信息技術(shù)應(yīng)用于家園共育后能夠充分發(fā)揮其交互信息、共享資源等特性,在交流時(shí)間、合作渠道、溝通內(nèi)容、共育效果等方面體現(xiàn)出了突出的優(yōu)勢作用。集團(tuán)網(wǎng)站bbs，具有快捷、方便、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，教師、家長可以根據(jù)自己的需要，在網(wǎng)上拓展了家園共育的新空間，及時(shí)發(fā)布孩子在家在園的情況，共同探討教育孩子的有關(guān)問題。通過信息技

22、術(shù)架起“幼兒園家庭、社會(huì)”之間溝通的橋梁，三者有機(jī)地結(jié)合、積極互動(dòng)、和諧高效。家長通過這個(gè)溝通的平臺(tái)與教師討論、交流，一同收集有關(guān)幼兒的生活、學(xué)習(xí)的精彩花絮，為其成長的足跡畫上一串串精彩的烙印。家園聯(lián)系的暢通化提升了家長對(duì)幼兒園的滿意率，增強(qiáng)了家長與老師之間的信任和理解，孩子的進(jìn)步也越來越大，這都是信息技術(shù)給我們帶來的一份“網(wǎng)絡(luò)情緣”。3.材料的積累。我們非常注重材料的積累，也把這項(xiàng)工作和日常工作相結(jié)合。例如：在逐日計(jì)劃、觀察記錄、教育筆記中進(jìn)行體現(xiàn)，也就是說，隨著科學(xué)活動(dòng)的開展，隨時(shí)進(jìn)行記錄，當(dāng)一個(gè)月結(jié)束的時(shí)候，就至少有一個(gè)完整的科學(xué)活動(dòng)，從教案到教師的反思、幼兒的觀察記錄表，文字和照片同時(shí)

23、呈現(xiàn)出來，為課題做好材料的積累。4. 促進(jìn)幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：全面提高幼兒教師的信息素養(yǎng)，是21世紀(jì)國家社會(huì)發(fā)展的需要，要把“信息化的從教能力”的培養(yǎng)放在核心的位置上。信息時(shí)代對(duì)教師的角色提出了知識(shí)的寬度和深度的要求。建設(shè)信息化校園，真正打破了傳統(tǒng)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加速了教師對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)，使信息素養(yǎng)成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要的指標(biāo)。2004年12月25日，教育部印發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)，有利地加快推進(jìn)了我國中小學(xué)教師的專業(yè)化進(jìn)程。幼兒園也認(rèn)識(shí)到只有使教師掌握先進(jìn)的教育技術(shù)手段，才能把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過程之中，融入到教學(xué)實(shí)踐活

24、動(dòng)中去，促進(jìn)幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展。（1）幼兒園發(fā)展的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著應(yīng)用軟件的開發(fā)深入，計(jì)算機(jī)給幼兒園的教學(xué)與管理工作的諸方面帶來新的革命。繼中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)熱潮之后，幼兒園也已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的浪潮之中。如何提高幼兒園管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、科學(xué)化？如何以新課程理論實(shí)施與學(xué)科教學(xué)的整合？如何轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量？信息化建設(shè)為幼兒園發(fā)展搭建了新平臺(tái)。（2）教師專業(yè)化成長的需要。提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，更新觀念，提高教師對(duì)開展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)