六步法教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究上半年工作總結(jié)報(bào)告

1、 學(xué)科： 數(shù)學(xué) 課題編號(hào)：JXKT-ZS-04-020 “六步法”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究上半年工作總結(jié)報(bào)告 2015年10月29日，在參加了第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究中期調(diào)研。會(huì)后本課題進(jìn)入半年的資料編撰整理檔案的階段，指導(dǎo)工作會(huì)（會(huì)場(chǎng)）會(huì)議2016年五月份學(xué)校驗(yàn)收階段，下面把我們課題研究的工作做一簡(jiǎn)單匯報(bào)： 一、進(jìn)展情況 一中中教一級(jí)數(shù)學(xué)教師周來賓主持課題編號(hào)：JXKT-ZS-04-020 的“六步法”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究。 課題組主要成員 周來賓 胡文忠 劉靜 徐志君 柳偉博 佘慧玲 1、 內(nèi)容與方法 本課題的論題主要是研究教師如何以六步法思路

2、建構(gòu)起對(duì)數(shù)學(xué)課程的開發(fā)和建設(shè)的有效策略，同時(shí)，鉆研如何在六步框架下建構(gòu)突破數(shù)學(xué)解題核心難點(diǎn)，減輕師生課業(yè)負(fù)擔(dān)、不斷提升師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略。 在高二、三年級(jí)，運(yùn)用等組實(shí)驗(yàn)法比較六步教學(xué)因素的影響程度，觀察、追蹤全年級(jí)三十個(gè)人、兩個(gè)班六步法干預(yù)教學(xué)的過程，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)推斷探查在六步法的教學(xué)策略和模式下，課堂教學(xué)效率的改變和增長(zhǎng)情況；在實(shí)驗(yàn)中，通過與非顯性六步教學(xué)模式的對(duì)比和對(duì)學(xué)生的檢測(cè)作出評(píng)價(jià)，了解存在的問題、比較突出的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)施進(jìn)行反思分析，探索六步建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)高效數(shù)學(xué)課堂之有效教學(xué)策略，為課堂有效教學(xué)措施的研究提供實(shí)證依據(jù)。 2、 結(jié)論與對(duì)策 六步法干預(yù)高考數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，六步干預(yù)相對(duì)時(shí)間短、

3、量減半，成績(jī)穩(wěn)中有升，尤其是對(duì)中等生，大約有85%的把握認(rèn)為六步法干預(yù)能高效提高其高考成績(jī)。一年實(shí)驗(yàn)表明六步法干預(yù)是一種高效提升高考數(shù)學(xué)成績(jī)的干預(yù)策略，同時(shí)也初步顯示出六步法方法高效，是實(shí)現(xiàn)高效課堂可復(fù)制性較強(qiáng)的一種高效教學(xué)模式。 事實(shí)上，六步法干預(yù)方法高效，是實(shí)現(xiàn)高效課堂可復(fù)制性較強(qiáng)的一種高效教學(xué)策略。教師只要理解所有高中數(shù)學(xué)解題全部同構(gòu)為“設(shè)、找、列、解、檢驗(yàn)、答”六步解題即可開展工作，具體操作模式可以參考實(shí)驗(yàn)中的做法。 實(shí)驗(yàn)顯示，老師們采納這一策略，可以在干預(yù)中與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)、共同探究、相互交流，自然、輕松、事半功倍地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目標(biāo)。 3、 成果與影響 （1）、“六步”教學(xué)模

4、式在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查報(bào)告在教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)組織的2011年全區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng) （2）、“六步”法是高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)制勝的“法寶”已在學(xué)苑教育雜志（ISSN1674-179X、CN13-1386/G4）2015年第18期發(fā)表 （3）、周來賓同志的論文六步法干預(yù)2015屆高考數(shù)學(xué)樣本成績(jī)情況分析報(bào)告在2015年市“五個(gè)百”評(píng)選活動(dòng)中榮獲 壹 等獎(jiǎng) （4）、2014年11月20日，在全年級(jí)包括補(bǔ)習(xí)部共計(jì)30個(gè)班，各班張貼“六 高考數(shù)學(xué)大題評(píng)分細(xì)則2014步法”注釋 （5）、什么是數(shù)學(xué)解題“六步法”已在中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究）教育類學(xué)術(shù)期刊，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN62

5、-0021 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN00301996 郵發(fā)代號(hào)：36-674 2016年第12期發(fā)表。 4、 改進(jìn)與完善 （1）、整理“六步法干預(yù)”高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)材料，尤其是“六步法”注釋2014高考數(shù)學(xué)大題評(píng)分細(xì)則申請(qǐng)教科室出一期材料校內(nèi)交流。作為課題一項(xiàng)重要成果。 （2）、培訓(xùn)“六步法干預(yù)”數(shù)學(xué)課代表，主要干預(yù)高三年級(jí)及補(bǔ)習(xí)部的學(xué)生。如若可能，材料發(fā)放高二各班，仿照高三干預(yù)高二。 二、學(xué)校同行聽眾反饋意見 時(shí)間：2016年5月19日下午3點(diǎn)到4點(diǎn) 地點(diǎn)：一中實(shí)驗(yàn)室錄播教室 聽眾：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及部分?jǐn)?shù)學(xué)教師 科研管理部門主持人：楊杰 六盤名師王育宏：課題的六步如何展現(xiàn)？研究的意義在哪里？ 高級(jí)數(shù)學(xué)教

6、師高岳：什么是六步法？有沒有詳細(xì)界定每步的內(nèi)容？ 骨干教師、數(shù)學(xué)學(xué)科教研員楊豐奎：課題準(zhǔn)備時(shí)間充分，多年鉆研六步法。 塞上名師馬樹田：課題數(shù)據(jù)的T檢驗(yàn)、Z檢驗(yàn)做了嗎？信度、效度如何？智商測(cè)試的來源？本課題已經(jīng)可以作為實(shí)驗(yàn)研究了。資料充足，研究時(shí)間十三年，有技術(shù)手段支持。 此項(xiàng)課題立足一中教學(xué)平臺(tái)，歷經(jīng)十三年探索，在學(xué)校大力支持下，已產(chǎn)生一定的教學(xué)效益，我校以信譽(yù)保證此項(xiàng)課題研究過程真實(shí)有效，下一步準(zhǔn)備在全校加以推廣。 該課題成果達(dá)到鑒定要求，同意鑒定。課題在開展研究期間已按程序，在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下進(jìn)行了規(guī)范的課題開題、中期檢查，并于2016年5月19日舉行成果公開報(bào)告會(huì)，得到評(píng)委專家的一致認(rèn)

7、可。 三、反思及展望 1、2015年10月29日，在回中參加了第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究中期調(diào)研指導(dǎo)工作會(huì)（會(huì)場(chǎng)）會(huì)議。 2、2016年1月27日，一中期末工作大會(huì)上，校長(zhǎng)書記公開提到六步法課題嶄露頭角。 3、2016年3月3日，制定2016年課題工作計(jì)劃，開始嘗試制作六步法微課。 4、2016年4月20日早第二節(jié)特長(zhǎng)部一年級(jí)音樂（2）班公開課，馬樹田副校長(zhǎng)主持聽、評(píng)課，認(rèn)可六步法干預(yù)實(shí)驗(yàn)有實(shí)效。 5、2016年5月19日課題成果匯報(bào)會(huì)議，學(xué)校教科室主持專家聽證，數(shù)學(xué)組高一、高二教師旁聽，全程錄像。 6、2016年3月開始，組內(nèi)教師徐志君、錢惠萍上課過程已借鑒六步法講授例題、習(xí)題。本人也堅(jiān)持六步教學(xué)法的實(shí)踐，不斷傳授學(xué)生六步思維。 7、2016年5月27日，學(xué)校期中工作總結(jié)大會(huì)上，馬樹田副校長(zhǎng)公開表?yè)P(yáng)六步法課題，贏得年級(jí)組、學(xué)科組、學(xué)校各層面的肯定。 課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻需要每一位要體現(xiàn)在行動(dòng)上，課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，地反思著： 教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。課題影響到其他