2021年小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀探究_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、摘要閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)講非常重要,其可以開闊學(xué)生的文學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),還能幫助學(xué)生積累素材,提升寫作能力。但是在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中,部分教師往往主導(dǎo)課堂,對(duì)文本過(guò)多的講解降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此,在語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師如何結(jié)合學(xué)生的情況,并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法,成為了亟待解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀新課改的不斷深入對(duì)小學(xué)生提出了更高的要求,學(xué)生不僅要具備良好的學(xué)習(xí)成績(jī),還需要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力,這樣才能有更好的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,閱讀是非常重要的模塊。通過(guò)閱讀教學(xué),可以培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)更好的興趣。并且閱讀還可以豐富學(xué)生的文學(xué)視野

2、,增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀還能為寫作積累素材,幫助學(xué)生更好地寫作。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極開展閱讀教學(xué),培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的現(xiàn)狀(一)學(xué)生缺乏閱讀興趣。雖然閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)講非常重要,但是小學(xué)生認(rèn)知較低,面對(duì)太多的文字往往會(huì)出現(xiàn)注意力缺失現(xiàn)象。即使是教師布置的任務(wù),一些學(xué)生也可能敷衍完成,這是興趣缺乏的表現(xiàn)。與枯燥的文字相比,圖片以及視頻更符合學(xué)生的視覺認(rèn)知,學(xué)生的注意力也多會(huì)被這些內(nèi)容所吸引。多數(shù)的課外讀物會(huì)考慮到小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn),將圖片與文字內(nèi)容相結(jié)合。但是教材內(nèi)容的文字占比較多,而課堂內(nèi)容也多是圍繞教材展開,這很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀興趣。(二)教師

3、過(guò)多地對(duì)文本進(jìn)行講解。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師往往是課堂的主導(dǎo)者,教學(xué)計(jì)劃也多是在教師的主導(dǎo)下展開的,這種教學(xué)模式很難發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,部分教師往往忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在講課時(shí),內(nèi)容過(guò)于深刻,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解。還有部分教師對(duì)于文本講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)短,或者干脆占據(jù)了所有課堂時(shí)間。無(wú)論哪種現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)生的積極主動(dòng)性都無(wú)法發(fā)揮。正確的方式應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在閱讀過(guò)后,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單講解,在這期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生的閱讀能力以及思維能力都得到有效鍛煉。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中,很多小學(xué)語(yǔ)文教師都難以做到。

4、(三)教學(xué)內(nèi)容單一。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀內(nèi)容多是圍繞教材展開的,當(dāng)然,教材中也會(huì)有部分讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容,但是這些內(nèi)容較少,多數(shù)內(nèi)容學(xué)生并沒(méi)有多大興趣,這部分內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。盡管教師可以引導(dǎo)并利用一定的技巧手段讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,但是缺乏興趣的閱讀很難起到真正的作用。學(xué)生草草閱讀一遍,很快會(huì)忘記內(nèi)容。與教材內(nèi)容相比,課外讀物內(nèi)容更豐富,也會(huì)滿足不同學(xué)生的需求,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇書籍,這些內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著很大的幫助。通過(guò)對(duì)這些文本細(xì)讀,可以讓學(xué)生將更多的注意力放在課堂內(nèi),從而讓學(xué)生學(xué)到閱讀技巧,提升學(xué)生的閱讀理解能力。但是部分教師并沒(méi)有對(duì)課外讀物進(jìn)行展開,也

5、缺乏相應(yīng)的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣缺失。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略(一)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力來(lái)講非常重要。雖然小學(xué)生認(rèn)知程度較低,但是他們有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,并且對(duì)于新鮮事物都有著很強(qiáng)的好奇心,只要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),激發(fā)了學(xué)生的好奇心,就能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心,選取學(xué)生感興趣的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),然后另一部分內(nèi)容留到下一堂課講解,讓學(xué)生帶著期望與好奇投入到下一課堂之中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,而在重復(fù)的訓(xùn)練中,學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,閱讀能力也能在這一過(guò)程中逐漸提升。(二

6、)重視學(xué)生的教育主體地位。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體,教學(xué)質(zhì)量和效果是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而不是根據(jù)教師的教授情況來(lái)判斷的。因此,在教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的教育主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。放棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將更多課堂時(shí)間交還給學(xué)生,讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考,從而發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變身份,從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生通過(guò)自身的努力解決問(wèn)題,還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自豪感,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。(三)豐富課堂形式。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式很容易打消學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)積極性,而閱讀教學(xué)更多的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀產(chǎn)生自己的思考,所以小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)有更多的形式,讓學(xué)生更好地投入其中。在如今,科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中,多媒體技術(shù)已經(jīng)表明在小學(xué)教育中有著很好的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體可以展現(xiàn)圖片以及視頻,對(duì)學(xué)生的視覺有著更強(qiáng)的沖擊力,可以將學(xué)生的注意力吸引在課堂之上。教師通過(guò)多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,在這一過(guò)程中教師可以將閱讀中的技巧以及方法教給學(xué)生,從而提升學(xué)生的閱讀能力。此外,教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況分成小組,讓小組進(jìn)行閱讀比賽,激發(fā)小學(xué)生的好勝心,從而更積極投入到閱讀訓(xùn)練中。在劃分小組之前,教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解每位學(xué)

8、生的能力,保障各小組能力均衡,從而更公平地開展小組學(xué)習(xí)。在小組閱讀完成后,讓小組成員發(fā)表自身的看法,然后教師給予點(diǎn)評(píng),指出其中的優(yōu)點(diǎn),提醒學(xué)生改正不足的地方。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生擁有了更多的自主時(shí)間,并且在這一過(guò)程中學(xué)生的交流溝通能力也得到了鍛煉,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有著很大的幫助。通過(guò)豐富課堂形式,可以讓小學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感,不會(huì)因?yàn)檎n堂形式乏味而喪失興趣。并且,形式雖然發(fā)生變化,但是其內(nèi)在并沒(méi)有發(fā)生改變,所有的課堂形式都是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行文本細(xì)讀學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中,可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀習(xí)慣,最終提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。(四)將整體閱讀與細(xì)讀融合在一起。整體閱讀是對(duì)文章進(jìn)行略讀,

9、然后熟悉其中的人物形象以及故事脈絡(luò)等,整體閱讀可以了解到文章的主旨和大體內(nèi)容,對(duì)文章有一個(gè)大體的把握。但是深層次的東西很難通過(guò)整體閱讀了解,比如文章中的優(yōu)美詞句,一些心理的深層刻畫等,這些都只能通過(guò)細(xì)讀品味出來(lái)。細(xì)讀需要在整體閱讀之后進(jìn)行,在對(duì)文章主旨有一個(gè)詳細(xì)的了解后,然后通過(guò)細(xì)讀分析文章作者的所思所想,以及其情感表達(dá),這樣才能對(duì)文章有一個(gè)透徹的理解。所以想要提升小學(xué)生的理解能力,就應(yīng)當(dāng)將整體閱讀與細(xì)節(jié)閱讀結(jié)合在一起,并且告知學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧,從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。首先,小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵的詞句,關(guān)鍵詞句往往與文章的有效信息有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。所以對(duì)關(guān)鍵詞句的品味可以讓學(xué)生盡

10、快理清文章脈絡(luò),從而提升閱讀效率。其次,當(dāng)文章中有了精彩的地方,教師可以引導(dǎo)學(xué)生多次品味,慢慢細(xì)讀。對(duì)于興趣較高的學(xué)生,可以讓其發(fā)揮想象力,對(duì)精彩地方進(jìn)行補(bǔ)充,有效提升學(xué)生的興趣和參與熱情,并且還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。在體會(huì)文章情感時(shí),教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者的情感,其通過(guò)詞語(yǔ)句子如何表達(dá)自己的感情,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,發(fā)現(xiàn)文章的魅力所在,并在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣。最后,由于小學(xué)生認(rèn)證程度較低,在閱讀過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生較多困惑,對(duì)于一些閱讀內(nèi)容也可能不太理解,教師應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心,幫助學(xué)生解答疑惑,提升學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)整體閱讀與細(xì)讀相結(jié)合的方式,教師也可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀

11、效率,并且把握文章的核心內(nèi)容,在這一過(guò)程中感受作者的情感,從而對(duì)閱讀產(chǎn)生更高的興趣。(五)補(bǔ)充課外閱讀。與課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)相比,課外閱讀有著更加豐富的內(nèi)容,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,這種自主閱讀有著更高的質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣以及認(rèn)知程度,推薦適合學(xué)生閱讀的書,讓學(xué)生憑著自身的積極主動(dòng)性進(jìn)行閱讀。教師還可以聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行鼓勵(lì),教師還能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài),從而對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)更好的評(píng)估,與課堂閱讀教學(xué)結(jié)合,較大程度地提升學(xué)生的閱讀水平。在閱讀之余,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫一些讀后感,通過(guò)寫作訓(xùn)練,學(xué)生可

12、以更好地體會(huì)到文章作者的情感,從而進(jìn)一步提升閱讀感悟,并且寫作水平在這一過(guò)程中也會(huì)有很大的提升。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著非常重要的作用,其可以優(yōu)化閱讀教學(xué)效果,幫助學(xué)生建立起閱讀興趣,對(duì)于學(xué)生的文學(xué)視野拓展以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著非常大的幫助。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及個(gè)人情況進(jìn)行閱讀教學(xué),除了在課堂上依據(jù)教材內(nèi)容講授外,也當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展,增加學(xué)生的閱讀興趣。此外,課堂教學(xué)時(shí)間較短,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間依照自己的興趣愛好進(jìn)行閱讀,從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力,并且還能使其積累素材,為學(xué)生寫作能力的提升做鋪墊,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)1朱艷玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究j.中國(guó)校外教育(理論),217(7).2李藝娜.小學(xué)

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