《植樹的牧羊人》導(dǎo)學(xué)案

1、14 植樹的牧羊人知識(shí)目標(biāo)1 熟讀課文，了解牧羊人的故事。2 摘取關(guān)鍵詞，評(píng)價(jià)牧羊人形象。能力目標(biāo)體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，了解對(duì)比手法的作用。情感目標(biāo)挖掘語文教材中的環(huán)保因素，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生 的環(huán)保習(xí)慣。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.速讀課文，把握文章內(nèi)容。 乙摘取關(guān)鍵詞，評(píng)價(jià)牧羊人形象。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課俗話說：前人栽樹，后人乘涼。但假如每一代人都想著后一代人去栽樹，何時(shí)才有樹可乘涼呢？沙漠里想一下子長出大樹的想法只能說是癡人說夢(mèng)，而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻(xiàn)精神。今天這節(jié)課，我們就一起去認(rèn)識(shí)一位植樹的牧羊人。二、教學(xué)新課?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括文章內(nèi)容,1文章寫“我”二次

2、拜訪牧羊人，各自看到一幅怎樣的畫面。一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林；二訪牧羊人，畫面二：充滿活力的田野2 閱讀相關(guān)語段，完成下面表格。【教學(xué)備注】”教學(xué)提示”本文記敘事件以時(shí)間為 序：大約四十年前大戰(zhàn)結(jié)束后一一1945年的6 月。理清這一順序，各用 一個(gè)偏正短語概括即可。層次內(nèi)容牧羊人的活動(dòng)環(huán)境的變化一訪牧羊人（1913年）為”我“打水， 揀橡子，種橡樹?；囊盁o際，泉眼干涸， 房屋倒坍二訪牧羊人（時(shí)隔6年）改養(yǎng)蜜蜂，一直在種樹橡樹、山毛櫸樹、白樺 樹成林，看到了溪水。二訪牧羊人（1945 年 6月）無建起干凈的農(nóng)舍、泉水 源源不斷，一萬多口人 幸福生活。3.文中

3、的牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡樹的？明確：種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是認(rèn)真挑選橡子，然后把裝 著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑，在坑里放進(jìn) 一棵橡子，再仔細(xì)埋上泥土。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評(píng)價(jià)人物形象文中的牧羊人給作者留下了怎樣的印象？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句，并進(jìn) 行概括。作者評(píng)價(jià)牧羊人的句子有：（1）他很少說話，但可以感覺得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人， 因?yàn)樗谶@個(gè)荒涼的高地砌起一棟石頭房子。（2）盡管生活并不富裕，但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干 干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何補(bǔ)丁。（3）戰(zhàn)爭對(duì)他一點(diǎn)兒影響都沒有，這段時(shí)間他心無旁騖地一直在

4、種樹。（4）更不曾有人想像過光憑一個(gè)人的毅力和愛心，能讓大自然有所改變。（5）這個(gè)男人告訴我們，只靠身體力行和蘊(yùn)藏的品德，便能將荒地變成 沃土。所以，牧羊人是一個(gè)充滿自信、意志果斷、外表整潔、心無旁騖，有 毅力、有愛心、身體力行、慷慨無私的人?！睂W(xué)法指導(dǎo)”概括人物形象，可以去找 文中描寫人物語言、動(dòng) 作、神態(tài)的語句，也可以 去找作者的評(píng)價(jià)。本文有 多處評(píng)價(jià)牧羊人的語句， 把它找出來即可。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文章主旨1作者以“植樹的牧羊人”為題有什么含義？在英文中，“牧羊人”還是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日復(fù)一日 的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世的基督。 作者以“植樹的

5、牧羊人”為題，飽含贊美之情。2 文章結(jié)尾段運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？結(jié)尾段運(yùn)用了議論抒情的表達(dá)方式，作者抒發(fā)了對(duì)牧羊老人的敬佩之 情，贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)， 在內(nèi)容上突出了本文的中心， 在結(jié)構(gòu)上同開頭段照應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！苯虒W(xué)提示”把握文章的主旨，可以入 手的角度有：（1）文章 的標(biāo)題；（2）文章結(jié)尾；（3）梳理理清文章的思 路；（4）關(guān)注文中的抒 情、議論性語句。三、板書i植樹 的牧 羊人殳計(jì)r 一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊 人 二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林 疋 勝 匚 三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野天第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .賞析本文富有表現(xiàn)力的語言。（重點(diǎn)）2

6、.體會(huì)對(duì)比、第一人稱敘事手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)）教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們共同走進(jìn)文本，了解了牧羊人的事跡，感受到他偉大的人格。這節(jié)課，我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)本文，品味其意味雋永的語言，分析對(duì)比的手法。二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：品味語言1下面是文中兩處描寫環(huán)境的句子，請(qǐng)進(jìn)行賞析。（1）房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵， 獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。賞析：寫室內(nèi)的環(huán)境，突出其潔凈，側(cè)面襯托牧羊人勤勞能干、做事 認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的性格特征。（2）那是6月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地 上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一

7、只饑餓的野 獸發(fā)出的吼叫。（從 修辭手法的角度賞析）賞析：運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境， 為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時(shí)從側(cè)面說明牧羊人植樹是一 項(xiàng)偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無私、堅(jiān)持不懈的形象。2 根據(jù)要求，賞析下面句子中加點(diǎn)詞。（1）他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他在坑里輕輕地放進(jìn) 一顆橡子，再仔細(xì)埋上泥土。（句子中的加點(diǎn)詞可不可以刪去？說說你的 看法。）賞析：不可以刪去，“輕輕”一詞寫出了牧羊人對(duì)橡子的愛惜，“仔細(xì)” 一詞寫出了牧羊人埋泥土的認(rèn)真勁；如果刪掉，就不能表明牧羊人一心一 意地把一百顆橡子都種了下去。（2）在這十萬顆橡子中，有兩萬

8、顆發(fā)了芽。而這兩萬顆樹苗中，有將 近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槭裁聪氩坏降脑蛩赖簟ＪＯ碌囊?萬棵樹苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。（下面句子中加點(diǎn)的 數(shù)詞，有什么作用？）賞析：通過數(shù)字的對(duì)比，具體地說明樹苗成活不易，從側(cè)面襯托了牧羊 人植樹的艱辛歷程。3.理解下面句子的含義。當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的 雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造?！窘虒W(xué)備注】”學(xué)法指導(dǎo)”環(huán)境描寫常見的作用有：（1）交代事情發(fā)生的地點(diǎn) 或背景增加事情的真實(shí) 性；（2）渲染氣氛烘托 人物的心情；（3） 寄托人物的思想感情；（4）反映人物的性格或 品

9、質(zhì)；（5）推動(dòng)情節(jié)的 發(fā)展；（6）深化作品主 題。明確：這句話告訴我們，只要心存美好的愿望，并長期不懈的努力去做， 就一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二： 品味寫作技巧1牧羊人到山上種樹的原因是什么？ 這一交代屬于哪種記敘方式？這樣 寫有什么作用？明確：種樹的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平 靜地看著日子一天天地流走。牧羊人認(rèn)為“這地方缺少樹；沒有樹，就不 會(huì)有生命。記敘方式：插敘；作用：表現(xiàn)牧羊人熱愛大自然、積極樂觀 的品質(zhì)，使文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更為緊湊。2 在文中，作者生動(dòng)描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來的變化，為此作者 使用了對(duì)比手法，

10、請(qǐng)結(jié)合文章簡要分析。明確：聯(lián)系全文來看，對(duì)比有：（1無邊無際的荒野和“一眼望不到邊 的山毛櫸樹林”、一大片茂盛的橡樹；（2）干涸的泉眼和“農(nóng)場邊上、 楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水”；（3）倒塌的房屋和廢墟上新建的 干凈農(nóng)舍。作用：這些對(duì)比，有力地突出了本文的中心。3.本文在敘事方面米用第一人稱手法，有什么好處？明確：用第一人稱來講述種樹人的故事?！拔摇痹谖闹袃H僅只是個(gè)旅人， 一個(gè)過客，在人生的不同階段，因緣際會(huì)目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地 變成了森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€(gè)見證人，使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì) 實(shí)性，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。”教學(xué)提示”該句是文早的主旨句。理 解這句話的含義，要抓住

11、好半句話：“人類除了毀 滅，還可以像上帝一樣創(chuàng) 造”?！苯虒W(xué)提示” 對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中 常用的一種表現(xiàn)手法，是 把對(duì)立的意思或事物、或 把事物的兩個(gè)方面放在 一起作比較，讓讀者在比 較中分清好壞、辨別是 非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾， 突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì) 特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效 果和感染力。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸在環(huán)境界日益惡化的今天，我們應(yīng)該向植樹的牧羊人學(xué)些什么？示例：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)牧羊人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，熱愛家鄉(xiāng)， 為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力。示例二：我們應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，每年種下一棵樹，美化校園，美化 家鄉(xiāng)?！睂W(xué)法指導(dǎo)”教師鼓勵(lì)學(xué)生說不同的 答案，尊重學(xué)生的個(gè)性。三、板