女主人與乞丐教學設計（共7篇）

1、女主人與乞丐教學設計（共7篇） 第1篇：女主人與乞丐教學設計女主人與乞丐教學設計七臺河市第五小學 王國艷教材分析： 本課是教科版教材語文三年級上冊的課程。本文是一篇主題突顯人文精神、人物形象鮮明、語言精練生動的佳作美文。這篇課文講述了一位心地善良又真誠待人的女主人與一位乞丐之間發(fā)生的故事。她通過讓乞丐搬磚讓他明白了只有靠自己的一雙手，哪怕是一只手勤懇地去做，才能自立，才有自尊和人格。學情分析： 由于本課針對的對象是三年級的小學生，他們剛剛接觸到閱讀分析，而且語言表達能力又不是很強，因此本課的重點放在朗讀上，通過朗讀來理解課文內容，使學生在課文的學_中從不同人物身上體會到一些做人的道理。教學目標

2、：1.引導學生借助朗讀提示語，正確流利有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。 3.訓練學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。教學重點： 抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其復雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。教學難點： 體會“磚放在屋前和放在屋后都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”這句話的含義。教學準備：投影儀、展示臺 教學流程：一、情境導入，明析目標1.在社會中，有一種人，他們靠向別人乞討來生活，你知道他們叫什么嗎？（板書：乞丐）2.

3、見過乞丐嗎？當他向你乞討的時候，你是怎么做的？3.今天我們來學_一篇與乞丐有關的故事，題目叫女主人與乞丐。老師相信，學完這篇課文之后，同學們一定會有新的收獲、受到新的啟發(fā)。（教師板書課題，齊讀課題。）4.質疑課題，梳理問題。問題預設：女主人與乞丐間發(fā)生了什么事？本文能給我們什么啟發(fā)？明晰目標：這節(jié)課我們就來解決同學們提出的問題。二、學案導航，自主學_ 出示學_方案，檢查自學。 （1）把課文讀正確讀流利。檢查方式：指定每組1號同學接受檢查，教師相機點撥訓練 點撥預設：字：m模m 詞：一模一樣 （2）標出自然段序號。檢查方式：指定每組2號同學接受檢查。第一人發(fā)言后，一樣的坐下，不一樣的接著匯報。（

4、3）思考：課文中出現(xiàn)了幾個人物，他們之間發(fā)生了什么事？ 檢查方式：指定每組3號同學接受檢查。第一人發(fā)言后，大概一樣的坐下，不一樣的接著匯報。（4）想一想“磚放在哪兒都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”這句話的含義。檢查方式：指定每組4號同學接受檢查。匯報預設：搬磚的乞丐和不搬磚的乞丐不一樣。三、互動合作，釋疑解難1.女主人說搬不搬磚對于乞丐來說不一樣，那么乞丐搬磚前后到底有什么不一樣呢？我們來深入學_。 2.出示學_提示：學_內容：（1）找一找文章當中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來，讀一讀，想想從中體會到了什么？（2） 找到能體現(xiàn)乞丐搬磚前后心理變化的詞，想想為什么有這樣的心理變化

5、？再分角色讀一讀文中的對話。 學_方式：獨自學_組內交流展示匯報 3.學生獨自學_組內交流四、展示交流，點撥提升（一）交流（1）題：找一找文章當中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來，讀一讀，想想從中體會到了什么？1.外貌的變化： 匯報預設：a.搬磚前：這個乞丐很可憐，他的右手臂已斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，誰碰上都會慷慨施舍的。 搬磚后：他西裝革履，氣度不凡，跟那些成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一條左臂，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。體會到乞丐由可憐變?yōu)榭删?。指導朗讀：描寫乞丐搬磚前后外貌、身份的句子你想用什么樣的語氣讀？b.點撥：“可憐”是“朗讀提示語”， 提示

6、語可以在前，也可以在后，還可以不出現(xiàn)，還有一種是在中間。朗讀時先找到提示語，看看提示語中有沒有語氣的指導，如果有，只要讀出這種語氣就可以了。如果沒有，那就再看看標點符號，有沒有特殊的符號，如問號、感嘆號、省略號等，讀出相應的語氣就行了。c.訓練：看到“可憐”這個提示語，后面就要讀出同情的語氣。誰能讀給大家聽？（指名讀、自由讀、再指名讀。）這是一個（ ）的乞丐?！皻舛炔环病?、“成功人士”也是提示語，這兩個詞是什么意思呢？（氣概風度不平凡。成功了的人。）看到這兩個提示語，應該讀出什么樣的語氣呢？（肯定贊揚的語氣）（指名讀、自由讀、再齊讀。）這又是一個（ ）的乞丐。d.點撥：對比兩幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)

7、？是誰改變了他呢？e.點撥：讓我們回過頭再看看女主人的這句話，（指名讀）你們覺得這句話說得怎么樣？是呀，能讓乞丐發(fā)生如此巨大的變化，看來，女主人的話說得還真有一定的道理。 2.身份的變化：乞丐-董事長 3.心態(tài)的變化：搬磚前生氣，搬磚后感激。（二）交流（2）題：找到能體現(xiàn)乞丐搬磚前后心理變化的詞，想想為什么有這樣的心理變化？再分角色讀一讀文中的對話。（1）找到能體現(xiàn)乞丐搬磚前后心理變化的詞。 a.匯報預設：搬磚前：生氣，怔??； 搬磚后：感激b.句子：乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚？不愿給就不給，何必捉弄人呢？乞丐怔住了，他用異樣的目光看著女主人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩

8、下，終于俯下身子，用他那唯一的手搬起磚來。”乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你?！逼蜇ふf：“我不會忘記你的，這條毛巾也送給我作紀念吧?！闭f完，他深深地鞠了一躬，就上路了。 （2）生氣、怔住、感激的原因是什么？ 重點引導怔住這部分：a.怔住了說明什么？（預設：沒想到） 我們一起做一下“怔住了”的表情。b.點撥：女主人言行再一次敲擊著乞丐的心靈，他用異樣的目光看著女主人，他的目光為何變的異樣了？（預設：受到了啟發(fā)，產生了信心），他在想些什么（預設：一只手也能勞動）？哪句話能看出他在思考？（預設：尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。） 猶豫過后，他做出了怎樣的決定？他終于（俯下身子，用他那唯一的手搬起

9、磚來。）指名讀。這是一個艱難的決定，誰愿意讀的慢一點兒這更應該是一個堅定的決定，誰愿意讀的再慢一點兒這是一個我們?yōu)槠蜇を湴恋臎Q定，誰愿意再讀c.訓練：從驚奇到猶豫再到做出決定，短短的幾分鐘，乞丐的內心發(fā)生了巨大的變化，帶著這些體會，我們來齊讀第4自然段。抓住哪個詞能體現(xiàn)乞丐的驚訝、決定及板磚的不易。朗讀提示語：怔住、終于、整整。（3）搬完磚后，乞丐感激什么？a.師生合作讀五、六自然段（師引讀五、六自然段，師讀人物，生讀后面的句子。）b.乞丐感激什么？（預設：女主人的、贈與和尊重。） c.當乞丐聽到女主人說：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢?！睍r，乞丐真是感慨萬千啊！他對自己有了新的認識，

10、因為搬磚讓他看到了力量。渾身充滿力量的乞丐對女主人說-生接：“我不會忘記你的”就上路了。d.深化主題：他之前那樣的氣憤，之后卻如此地感激，讓我們再來讀讀女主人說的這句話（出示）。能讓乞丐的態(tài)度發(fā)生如此大的變化，看來這句話說得真有一定的道理。此時這又是一個（ ）的乞丐，一個（ ）的女主人。 （4）點撥：同學們想象一下，滿身疲憊的乞丐通過搬磚體會到了什么？（預設：此時，他感到他的手不是只能用來乞討，而是可以用來勞動的，從此，他可以不再乞討,可以自食其力。）（5）訓練：指導學生分角色朗讀18段，注意根據提示語朗讀。 （6）訓練：帶著這20元錢，乞丐滿懷希望上路了。在尋找工作遇到困難時，他靠自己的力量

11、和信心一個又一個地克服。他靠自己的勞動掙錢，成為了氣度不凡的成功人士。正是這信心和力量改變了乞丐的命運，看來女主人這句話，果然真的有道理，讓我們一起再來讀這句話。（生齊讀）（三）過渡：搬磚讓獨臂乞丐過上了不一樣的生活，面對同樣的情況，那位雙手健全的乞丐，當女主人讓他搬磚時，他是怎么做的？結果會怎樣呢？1.速讀第9自然段，畫一畫。2.思考：他為什么會走開？那是什么樣的表情？（預設：鄙夷）心里會想些什么？3.點撥：兩個乞丐的不同命運讓我們再一次感受到，女主人的這句話，果真有她自己的道理。讓我們帶著認同一起再來讀這句話。（“磚放在屋前和屋后都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”）4.送給對搬磚“

12、鄙夷不屑”的乞丐一句話。（四）思想升華： a.當一個人懂得了做人的道理時，他的命運會怎樣？（板書：成功）當雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開后，他的命運又會怎樣？（板書：乞討）b.再讀女主人的話，看來這句話說得真有道理。對于“磚放在屋前和屋后都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了。”這句話你是怎么理解的？女主人想告訴乞丐什么？ 談談你的理解。正是通過搬磚這件事，女主人讓乞丐明白了什么？（板書：人格）那到底什么是人格呢？（板書：自尊自強）五、當堂訓練，達標測評1.總結寫法：女主人是只讓這一個乞丐明白了做人要自尊自強嗎？可課文卻只重點介紹了這個乞丐，知道這叫什么嗎？這就是“有詳有略，詳略得當”，在今后我

13、們寫作中，也可以用上這種寫法。 2.用剛學過的寫作方法寫寫班級里的小烏龜。六、盤點收獲，反思提高1.現(xiàn)在請大家再次快速瀏覽全文，通過學_，你懂得了什么道理呢？指名說。學完了這篇課文，你們想對在座的每一個人說些什么？ 2.介紹自強自尊故事的典范。（典子的故事） 板書設計女主人與乞丐搬磚 成功 人格（自尊自強）不搬 乞討設計意圖：上課伊始，我借助談話吸引學生興趣，使學生很快的進入到了學_狀態(tài)之中。然后通過出示“學_方案，檢查自學”環(huán)節(jié)對學生的預_情況做以檢查，既讓學生在學_課文之前對全文有了一個更新的認識，又通過檢查預_培養(yǎng)了學生的預_能力。在深入學_課文時，重點放在引導學生自主學_、合作交流、匯

14、報點撥上，給學生出示學_提示，讓學生在自主學_中有法可依，再通過合作交流使各自的思想得到整合。在點撥匯報中，自始自終都圍繞著中心句“磚放在屋前和屋后都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”展開，使全文的學_主線分明，并在學_中，注重訓練學生的朗讀能力，引導學生通過尋找朗讀提示語讀出句子的相應語氣，更進一步的加深了學生對課文內容的理解，從而感悟出文章所蘊含的主旨，既夯實了語文基礎，又讓學生受到了思想，做到了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第2篇：女主人與乞丐教學設計（推薦）8女主人與乞丐教材簡析這篇課文講述了一個表面淺顯但含義深刻的故事。文中的女主人用真誠與愛心引領一顆自卑、無助的心，最終使乞丐

15、憑借自己的勤懇勞動和創(chuàng)造走向了成功，為我們演繹了一首自尊自立、自強不息的生命之歌。文章細致地描寫了人物的動作、語言、表情，使人物形象飽滿鮮明；雖然沒有曲折離奇的故事情節(jié)，但故事層層深入，環(huán)環(huán)相連同樣引人入勝；故事所揭示的生活哲理感人至深。設計理念本單元的主題是“自尊自強”，目的是讓學生感悟做人的道理。本課教學設計力求創(chuàng)設貼近生活的情境；從重點句入手，輻射全文，以點帶面，發(fā)掘教材；通過感情朗讀、想象、補寫等多種方式，深入體會人物的內心世界。教學目標1.引導學生通過閱讀、感悟，理解課文內容，深入人物的內心世界，體會做人的道理。2.有感情地朗讀課文，通過朗讀了解人物的特點。3.認識10個生字，學會正

16、確書寫13個生字。教學重、難點體會“磚放在屋前和放在屋后都一樣，而搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了”這句話的含義。教學準備1.投影儀。2.生字卡片。教學時間2課時。教學過程第1課時一、談話導入，創(chuàng)設情境板書“乞丐”，見過乞丐嗎？今天我們來學_一篇與乞丐有關的故事女主人與乞丐，相信同學們一定會受到啟發(fā)，有所收獲。二、整體感知，理清脈絡1.自由朗讀全文，讀到準確、流暢為止。2.指名讀，注意正音。3.梳理課文內容，課文中出現(xiàn)了幾個人物，他們之間發(fā)生了什么事？用自己的話簡要概括課文內容。三、整合文本，直入重點1.（出示課件）這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前，看到女主人這樣的

17、做法，你有什么疑問嗎？2.面對女主人這樣的做法，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對疑問，她是怎樣說的呢？快速讀文，找一找。(生找出句子：“磚放在哪兒都一樣，可搬不搬對乞丐來說，可就不一樣了?！闭n件出示這句話。）3.搬不搬磚對乞丐怎么不一樣呢？輕聲讀文，找一找文章當中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。(生讀文，標畫。)四、深入探究，感悟全文1.生匯報找到的句子。2.自讀找到的句子，小組合作學_。(1)讀描寫乞丐搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下了什么樣的印象。(2)多年之后，當他再次出現(xiàn)在我們面前的時候，他什么樣？搬磚使乞丐發(fā)生了哪些變化？(3)女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要

18、讓他搬磚后才給錢。乞丐當時會是怎樣的心情？他怎么說？(4)“何必捉弄人呢”，你認為女主人是不是在捉弄人，你怎么知道的？如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？(5)你怎么理解乞丐接過錢感謝女主人時說的話他們與獲得了成功的乞丐有什么相似之處？(河南省洛陽市洛龍區(qū)第一實驗小學南院石鶯歌)第3篇：27_鎮(zhèn)定的女主人_教學設計_教案教學準備1. 教學目標1、認識本課生字5個。理解“鎮(zhèn)定、迷惑不解”的意思；積累表示說話的詞語。2、正確流利地朗讀課文。能通過朗讀體會直接引用語言和間接引用語言的區(qū)別。3、想象女主人對保姆說的話，再寫下來。4、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉

19、著、冷靜，用智慧解決問題。2. 教學重點/難點1、能正確、流利地朗讀課文。2、初步體會直接引用語言和間接引用語言的區(qū)別。3. 教學用具教學課件4. 標簽教學過程一、談話導入1、小朋友，今天我們一起來學_新課鎮(zhèn)定的女主人 （板書課題，生齊讀）2、讀了課題，你想知道什么？（1）生交流（如：“鎮(zhèn)定”是什么意思？女主人遇到了一件什么事？她是怎樣表現(xiàn)的？）（2）初步理解“鎮(zhèn)定”的意思。3、讓我們帶著問題來讀讀課文。二、整體感知課文，學_字詞：1、出示自學要求，獨立自學。2、自學后同桌交流。3、檢查反饋。（1）開火車認讀，齊讀。（2）點擊“煞”字，注意字形結構，以及它在田字格里的位置。書空。 （3)說說你

20、用什么方法理解帶點詞語？（、找近義詞、在反義詞前加否定，分字理解，聯(lián)系課文內容等）點擊“吩咐”，先解釋詞語，（找近義詞）再說出幾個表示說的詞語。迷惑不解：（直接解釋或聯(lián)系上下文）弄不清楚，不理解，不明白。鎮(zhèn)定(或給反義詞加否定詞):不慌張。 （4）你還能說出幾個表示說的詞語嗎？4、指名分節(jié)讀課文，讀后學生評議。5、討論：課文主要講了一件什么事？（ 預設答案：一位女主人在請客時，一條眼鏡蛇盤在她的腳上，女主人臨危不懼、機智果敢地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上。）課堂小結三、復_鞏固1、讀詞語。鎮(zhèn)定保姆吩咐臉色煞白 迷惑不解假裝驚嚇佩服2、齊讀課文。課后_題四、作業(yè)1、抄寫詞語。鎮(zhèn)定保姆吩咐臉色

21、煞白 迷惑不解假裝驚嚇佩服2、熟讀課文。第4篇：課時227_鎮(zhèn)定的女主人_教學設計_教案教學準備1. 教學目標1、認識本課生字5個。理解“鎮(zhèn)定、迷惑不解”的意思；積累表示說話的詞語。2、正確流利地朗讀課文。能通過朗讀體會直接引用語言和間接引用語言的區(qū)別。3、想象女主人對保姆說的話，再寫下來。4、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜，用智慧解決問題。2. 教學重點/難點1、能正確、流利地朗讀課文。2、初步體會直接引用語言和間接引用語言的區(qū)別。3. 教學用具教學課件4. 標簽教學過程一、復_導入 讀詞語：1、輕聲自讀2、開小火車讀3、教師正音二、研讀課文，練_說

22、話1、輕聲讀課文，小組內思考討論：2、師巡視指導。3、分步練_說話： （1）女主人發(fā)現(xiàn)了什么（預設：眼鏡蛇盤在她的腳上，她卻毫不慌張，還表現(xiàn)在身處危險卻能抓住眼鏡蛇的特點，巧妙地將眼鏡蛇引開。） 找到相關的句子，引導朗讀體會。5、想象說話:在場的客人們還會怎么想？怎么說？6、教師總結：在我們的生活中經常會遇到一些緊急情況，我們要像故事中的女主人那樣沉著、冷靜，不慌不忙，做出妥善處理。課堂小結三、復_鞏固 比一比,讀一讀,注意讀出不同的語氣。1、比較兩句句子的異同。（兩句句子的文字內容相同。不同之處：第2句比第1句多了冒號和雙引號。）2、體會兩種寫法的不同之處。（第2句用冒號、雙引號，表示客人說

23、的原話。）3、讀讀兩句句子，感受直接敘述與間接敘述的差異。（第1句要用敘述的語氣，讀起來平直些，“問”字后面不要停頓。第2句要讀出文中人物說話的語氣，“問”的后面稍微停頓一下。）課后_題四、拓展作業(yè)1、作業(yè)：積累文中描寫人物動作和神態(tài)的句子。 收集有關眼鏡蛇的資料。2、拓展：三星級：用吩咐說一句話。四星級：寫出幾個表示說的詞語，選一個說一句話。 五星級：寫出幾個表示說的詞語，分別用這些詞語說一句話。第5篇：27鎮(zhèn)定的女主人 課堂教學案例27鎮(zhèn)定的女主人教學案例天馬 祖德權1.研究內容: 詞語引領 披文入境 2.研究基礎（包括價值）: 學生進入三年級，要開始逐步在閱讀課文的過程中加強對語言表達的

24、關注、思維的訓練以及朗讀的訓練，而不是僅僅停留在識字上。教師要設定能引領全文的問題，或部分關鍵詞句，指導學生進行閱讀，引導學生走進文本，走進作者所創(chuàng)設的情境。3.研究資源(教材分析)：27鎮(zhèn)定的女主人是滬教版三年級第一學期第六單元中的一篇課文。 本文記敘了一位女主人在請客時，一條眼鏡蛇盤在她的腳上，女主人臨危不懼、機智果敢地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的事。課文共7節(jié)，可分為兩部分。課文第1、2小節(jié)介紹了女主人在危急時刻，讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的整個過程進行了詳盡的描述，女主人先是吩咐保姆，引開毒蛇，接著有說有笑，穩(wěn)住客人，從而化解了一場危機，保護了自己和客人。第3節(jié)到第7節(jié)敘述

25、了女主人和客人的對話，女主人對剛才的事情做出了詳細的解釋。這兩部分緊密相聯(lián)，整篇文章情節(jié)緊張、生動，是學生喜聞樂見的佳作。此外，本單元的總體目標要求是學生在知識技能上初步掌握理解詞語的方法，具備一定在文中理解詞語的能力；在情感體驗方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉著冷靜，善于思考。而鎮(zhèn)定的女主人這篇課文可以說是第六單元中，比較重要的一篇課文，因為單元目標中的兩條主線，都能在這篇課文的教學中得以實現(xiàn)。1.研究主要目標： (1)理解“吩咐”、“臉色煞白”,聯(lián)系上下文理解“鎮(zhèn)定”； (2)感受和體會女主人在危急時刻的鎮(zhèn)定和智慧； (3)指導學生們復述，贊揚女主人的鎮(zhèn)定和智慧。 2.課堂教學片段：

26、師：同學們，通過預_，我們知道有一家女主人在緊急情況很鎮(zhèn)定。板書：鎮(zhèn)定的女主人 給“鎮(zhèn)定”加著重號。 師：誰來讀準這個詞語。（指名讀） 生：鎮(zhèn)定。師：讀得真好，把前后鼻音都讀準了。 師：誰再來說說這個詞語的意思。（指名回答）板書：鎮(zhèn)定 緊急情況 冷靜不慌亂 師：我們一起讀讀課題。 生：齊讀課題。師：自由讀文，思考：女主人遇到了什么緊急的情況？她是怎樣沉著、冷靜地應付的呢？出示自讀要求：齊讀課文，讀準字音，讀通句子，并完成填空。一位女主人在請客時，遇到了 ( )的緊急情況。她吩咐保姆( )，自己仍然和客人 ( ) 。大家知道真相后，都很佩服女主人的 ( )。 生：交流。師：誰會讀一下詞語 生：一

27、條眼鏡蛇盤在女主人腳上。(師板書) 師：出示圖片介紹：眼鏡蛇性兇猛，是一種劇毒蛇。被激怒時，會將身體前段豎起，頸部兩側膨脹，此時背部的眼鏡圈紋愈加明顯，同時發(fā)出“呼呼”聲，借以恐嚇敵人。能噴射毒液，如果被它咬上一口，得不到及時的救治，幾小時后就會喪命！一般情況下，它是不會主動攻擊人或其它動物。 師：讓我們一起記住它的名字。而此刻眼鏡蛇冰涼的身軀正盤在女主人的腳上，長長的舌頭時不時吐出來嗅嗅，如果換作是你，你會有什么反應？ 生：叫、喊、動、逃、抖師：這些都是你們的本能反應，但我們這位鎮(zhèn)定的女主人她是怎么做的呢？指名讀第1、2節(jié)。生: 吩咐保姆 有說有笑(師板書) 師：出示句子：忽然女主人把保姆叫

28、來，低聲吩咐了幾句話。 師：大家在預_，了解了“吩咐”的意思，誰來告訴大家？ 生: 口頭指派或命令；囑咐。 師：誰再來說幾個表示說的詞語。生:叮囑、叮嚀、告訴、反映、陳述、說明 師：從上面這句話，你看出女主人什么品質？ 生:臨危不亂、沉著冷靜 師：當時保姆表現(xiàn)如何？ 生：臉色煞白師：誰來讀讀，再來說說它的意思？生：讀好“臉色煞白”；理解“煞”：極、很。臉色煞白指臉色很蒼白。師：在這里,老師告訴你們一個新知識:作者抓住女主人的表現(xiàn)描寫叫正面描寫,突出了主要人物的品質；對不是主要人物的保姆的表現(xiàn)的描寫叫側面描寫，起側面烘托主要人物的品質。師:女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話。她為什么這樣做難道她

29、不怕嗎？ 生：交流。 師板書：穩(wěn)住客人 師生配合讀第二節(jié)師：那么女主人到底吩咐保姆干什么？默讀課文的36小節(jié)，完成填空。 媒體出示：一條眼鏡蛇盤在女主人的腳上，她想_。 師：仔細讀讀女主人說的話，想想在當時緊急的情況下，哪些內容是必須要吩咐保姆的 生：讀了課文，我感受女主人的鎮(zhèn)定自若,機智果敢。師：女主人的沉著冷靜，機智應對，不僅救了自己，也救了大家。請你抓住事情的起因、經過、結果,再抓住人物的神態(tài)、動作、語言、心理把故事轉述給父母。板書：32 鎮(zhèn)定的女主人情況緊急 冷靜不慌張 一條毒蛇盤在腳上 吩咐保姆 引開毒蛇 有說有笑 穩(wěn)住客人3.教學簡要分析: 從“鎮(zhèn)定”入手，先讀準其音，再理解其義,

30、從而讓學生在最短的時間里整體把握課文內容，了解人物特點,這樣導入既簡潔明了，節(jié)省了教學時間,又開宗明義，直奔主題。引導學生自由讀文，思考文中的女主人遇到了怎樣緊急的情況。先適時地補充關于眼鏡蛇的資料，讓學生對眼鏡蛇的毒性有所了解。再引導他們想像自己遇到眼鏡蛇時的反應，引生入境，拉近學生與文本的距離，為下面引導學生充分感知女主人的“鎮(zhèn)定”做好鋪墊。學_課文，體會女主人鎮(zhèn)定的具體表現(xiàn)。我重點抓住“吩咐”、“有說有笑”進一步地引導學生體會女主人的鎮(zhèn)定。又抓住保姆的表現(xiàn)引導學生認識并了解側面描寫的作用。在引導學生想象女主人心理活動時，我結合課文內容，抓住空白點，引導學生聯(lián)系上下文揣摩女主人此刻的心里活

31、動，將她的心理活動說清楚，體會當時情況的緊急，將語言訓練和理解內容緊緊地結合起來。在理解課文的基礎上，我引導學生想像客人的想法,再借助復述故事,贊揚人物鎮(zhèn)定品質。并通過提示訓練了學生概括故事主要內容的能力，體現(xiàn)了語文教學從整體到部分再回到整體的教學原則。圍繞研究的內容，對是否達到教學的預期目標進行反思。1、以課題“鎮(zhèn)定”一詞為教學突破口，整體感知課文。本文的課題鎮(zhèn)定的女主人中“鎮(zhèn)定”一詞直接點出了女主人的特點。因此教學伊始，我便以“鎮(zhèn)定”一詞為突破口，先讀準其音，再理解其義。學生在課前的預_中已通過，了解到“鎮(zhèn)定”一詞的意思就是指遇到緊急情況不慌不亂。由此揭示出本堂課所學_的主人公即為一位鎮(zhèn)定

32、的女主人。這樣的設計能在最短的時間里引領學生進入課文，同時根據鎮(zhèn)定的意思，引出課文學_的兩條線索：一是女主人遇到了怎樣的緊急情況，二是她是怎樣表現(xiàn)得不慌張、冷靜的。2、以“吩咐”一詞為教學訓練點，讀練結合，以讀促悟。在研讀了文本后，我發(fā)現(xiàn)文本的第一節(jié)中寫道“忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話。”但文本中沒有敘述女主人對保姆吩咐了一些什么內容，但是從后文女主人與客人的對話中能揣測出當時女主人究竟吩咐保姆去干什么。 基于文本的這一特點，我以“吩咐”一詞作為教學重點，串聯(lián)整堂課的教學，在讀練中感悟，體會女主人的鎮(zhèn)定。在教學時，我先引導學生理解“吩咐”的字面意思，詞語意思的理解是為后文的運用做好鋪

33、墊。接著我抓住“吩咐”一詞，設計了語言實踐活動：女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話：“_”?！?、以作者的表達為結，引發(fā)思考，滲透寫作指導。葉圣陶老先生曾說過：“教材無非是個例子”。既然要借助這個例子對學生進行表達的訓練，不妨先關注文本的表達方式，把文本作為一個實實在在的例子去解讀，從表達方式的角度，讓學生感知語言、內化語言、運用語言，從而提高學生的表達能力。鎮(zhèn)定的女主人是描寫人物的一篇文章，描寫人物文章往往會描寫人物的動作、神態(tài)和語言。文本細讀中，我發(fā)現(xiàn)這篇描寫人物的文章里，第1、2節(jié)以描寫女主人的動作、神態(tài)為主，而第3、4、5、6節(jié)開始，是以描寫女主人的語言為主。作者的這樣的表達方式是基于

34、當時情況的緊急，不可能用對話來串聯(lián)故事內容，而當眼鏡蛇已離開屋子，女主人可以慢慢地向客人一一到來事情的來龍去脈。作者這一張一弛地描寫，使故事跌宕起伏，更富有情節(jié)性。為此，我在總結時，讓學生復述，加以指導，要抓住人物言行、神態(tài)和心理活動。整體閱讀，理解關鍵詞句，提高語文教學效益學一篇課文，最難把握的是整體閱讀的問題。有時候，我們對課文條分縷析，零零碎碎，造成學生囫圇吞棗不辨滋味，學生閱讀能力、語言能力的發(fā)展自然受到影響。語文教學要追求效益，具體來說：要整體把握，圍繞目標，突出重點，學_語言，注重感悟，關注表達，提升素養(yǎng)。教者以“鎮(zhèn)定”為突破口,重點抓了“吩咐”這個詞語，開展語言實踐活動,真正贏得

35、了“學生自主感悟”的時間和空間。具體分以下幾個教學環(huán)節(jié)：1、借助字典，理解“吩咐”要深入學_，必須先了解“吩咐“的意思，通過，學生知道了“吩咐”就是“口頭指派或命令”。2、聯(lián)系下文，自閱讀中進一步理解“吩咐”，體會鎮(zhèn)定在理解詞意的基礎上，請學生根據下文保姆所做的事情展開想像，借助提示說說女主人當時是怎樣吩咐保姆的。學生先仔細讀著相關的課文內容，然后借助提示對內容進行整理、加工，最后規(guī)范、連貫地表達出來“女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話：有一條眼鏡蛇盤在我的腳上，你把一碗牛奶放到陽臺上。因為眼鏡蛇最喜歡喝牛奶，它一聞到牛奶味，就會跟去。你看見眼鏡蛇到陽臺上喝牛奶，就馬上把門關起來?！边@一訓練，

36、既指導學生規(guī)范、完整地說話，又引領他們通過對36節(jié)內容的自主解讀，感悟到女主人在毒蛇盤腳的緊急關頭仍能想到眼鏡蛇愛喝牛奶，并能針對這一特點及時采取措施的舉動，從而體會到她的鎮(zhèn)定。3、辨析吩咐的內容，深化感悟請學生仔細讀讀女主人吩咐保姆的話，想想在當時緊急的情況下，哪些內容是必須要吩咐的，學生在仔細研讀之后發(fā)現(xiàn)“有一條眼鏡蛇盤在我的腳上”一定要說，因為要講清楚發(fā)生的事情；“你把一碗牛奶放到陽臺上，看見眼鏡蛇到陽臺上喝牛奶，就馬上把門關起來?！币惨欢ㄒf，因為這是要讓保姆做的事情，一定要明確地交待清楚.這一辨析是在學生進行了獨立思考之后，我再引導他們展開全班的交流，這樣的交流讓我們在彼此的聆聽與訴

37、說中再次進行了深層次的感悟，使閱讀這一動態(tài)感悟過程走向深入。最后再通過老師的引讀“女主人一定會這樣吩咐保姆，先告訴她發(fā)生的事情再告訴她分兩步做，第一步，第二步從這里可以看出女主人對蛇的_性了如指掌。”使他們進一步領會到女主人話語的言簡意賅，進而加深對“鎮(zhèn)定”的領會程度。4、想像女主人吩咐時的表情，與保姆、客人的反應形成強烈反差出示“（ ）地吩咐”，學生有的說“鎮(zhèn)定自若地吩咐”；有的說“不動聲色地吩咐”這與前面保姆的“臉色煞白”形成強烈反差，眼鏡蛇畢竟劇毒無比，普通人看見它一定會驚慌失措，而我們的女主人仍然可以“鎮(zhèn)定自若”，“不動聲色”。至此，無需再多說什么，學生們已完全能自主地領悟到女主人身處

38、險境，仍鎮(zhèn)定自若的品質是多么令人敬佩。這時再指導學生朗讀女主人吩咐保姆的這番話時，他們已完全進入角色，讀得形神兼?zhèn)?。整個環(huán)節(jié)中，完全改變了原先老師一味講，學生一味聽的模式，而是通過多種語文實踐活動，引導學生自主感悟，以讀促悟。這樣的感悟才是發(fā)自學生內心的，學生成為閱讀的真正主人。第6篇：北師大版九年級語文乞丐 陳小手教案設計乞 丐屠格涅夫 教學目標：1了解作家和散文詩的特點。2理解文章有思想內涵，學_用詞準確的特點。 3樹立人人平等的思想，學會關愛他人。 教學重點：樹立人人平等的觀念。 教學難點：理解文章的思想內涵 教學時間：1課時 教學過程：一、導入：由俄國著名作家入手二、題目解說這是一首凄

39、美的文章，衰老的乞丐呻吟著向一無所有的人行乞，一無所有的人用空無一文的手握住乞丐的手，這就是唯一的給予。三、作者介紹屠格涅夫（1818-1883）俄國作家。代表作品有長篇小說貴族之家羅亭父與子前夜四、字詞正音乞丐 污穢 膿五、朗讀課文六、情節(jié)結構 路遇可憐老人行乞 乞丐 我身無分文真難堪力 平等、愛心、理解 互相握手表理解七、問題探究1、我為什么要向乞丐請求原諒？我一時無法在物質上給乞丐以幫助，為此深感內疚、自責，老人是物質上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主義精神渴望得到老人的理解，我在內心里把老人當作和自己平等的人看待，為不能在物質上幫助自己的兄弟而不安。2、結尾句說：“我明白我也從

40、我的兄弟那里得到了周濟。”這句話應該怎樣理解？ 我從老人那里得到了充分的理解和堅持我生活信念的力量。八、主題課文通過寫一個乞丐向我行乞的故事，表現(xiàn)了人與人之間應該充滿關切與理解的思想，弘揚了高尚的人道主義精神。九、寫作特色1篇幅短小，內涵豐富。2語言凝練雋永，富有表現(xiàn)力。十、作業(yè) 課后題陳小手 教學目標：1、了解有關作家汪曾祺的文學常識，掌握文中的生字詞。2、學_作者塑造人物的方法，理解文章的內容。3、學會理智地看待我國的傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病。 教學重點：理解文章的內容，學_作者塑造人物的方法。 教學難點：理智地看待我國傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病。 教學時間：1課時 教學過程：一、導入新

41、課1、題目解說2、作者簡介汪曾祺（1920-1997）當代作家。江蘇高郵人。著有小說集邂逅集 羊舍的夜晚 汪曾祺短篇小說選晚飯花集寂寞與溫暖茱萸集。短篇小說受戒是他的獲獎作品。二、自讀課文，整體感知三、細讀課文，探究問題1、陳小手是怎樣的一個人呢？ （1）勇者陳小手。 （2）敬者陳小手。 （3）技者陳小手。 （4）德者陳小手。 （詳見教材全解53頁）2、陳小手慘死在野蠻團長的槍下，沒有人為陳小手鳴不平，殺人兇手反倒覺得怪委屈的。談談你的看法和感受？近乎無理的反常的心里真是意味深長，中國傳統(tǒng)的觀念就是如此，男女之大防即使醫(yī)生和病人也難以逾越。陳小手致死出手的是團長，認可的是傳統(tǒng)。展現(xiàn)了這種隱藏的

42、殺機和群體的劣根性。陳小手的死，與民族積淀相結合，便超越了平常意義的死，具有更耐人尋味的意義。3、說說本文的寫作特色 （1）敘事從容恬淡。（2）以小見大，深刻反映社會現(xiàn)實。 （詳見教材全解52頁）四、主題歸納課文通過敘述名醫(yī)陳小手因為團長太太接生而被無辜槍殺的事情，反映了我們傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病，批判了守舊的傳統(tǒng)文化與狹隘愚昧的男權文化。 附：板書設計當地接生風俗落后陳小手醫(yī)術高超陳小手 守舊 狹隘 愚昧為團長太太接生陳小手無辜被殺 為什么有貧窮和富裕 教學目標：1、掌握文中的生字詞，了解有關作家的文學常識。2、感知課文，理解文章的思想內容。3、對貧窮和富裕有正確的態(tài)度，學會分析問題的方

43、法。 教學重點：理解課文的思想內容。 教學難點：引導學生對貧窮和富裕有一個正確的態(tài)度，學_分析問題的方法。 教學時間： 1課時教學過程：一、導入新課1、題目解說2、作者簡介3、背景資料（詳見教材全解54頁）二、初讀課文，整體感知三、理解課文，探究問題1、世界上為什么會有貧窮和富裕？2、作者對市場經濟持什么看法？市場經濟能完全消除貧富差異嗎？四、對比閱讀探究1、概述為什么會有貧窮和富裕的主要觀點，如果本單元課文中的主人公們生活在文中所說的市場經濟社會，他們是貧窮還是富裕？請具體分析。2、陳小手結尾部分采用了客觀冷靜的敘事手法，哪些話是沒有說出來的？孔乙己也是這樣敘事的嗎？（詳見教材全解62頁）五

44、、總結全文，歸納主題，體會寫法 附：板書設計提出問題：由現(xiàn)象入題，自然點題貧窮或富裕需要碰運氣為什么會有貧窮和富裕 分析問題世界是不公正的三種獲得收入的可能性解決問題：發(fā)展市場經濟第7篇：一面教學設計(教學,設計)一面教學設計(教學,設計)19一面教學設計教學目標 ：1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。 教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學準備：學生課前查找有關作者阿累，毀滅鐵流及魯迅的資料教學時間：一課時教

45、學過程：一、談話引入同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。“管中窺豹，可見一斑”我們學_和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。二、自讀自悟1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，

46、弄清事情的起因、經過和結果。2、師生交流一面所處的時代背景。3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉瘦！”、“他的手多瘦??！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？7、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？學生反饋交流8、同桌互讀描寫外貌的句子。三

47、、仔細品讀魯迅對青年的關懷1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。四、拓展寫作抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物

48、的思想性格。全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木瘛Ｕ埻瑢W們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。五、課后作業(yè)搜集魯迅關心青年成長的故事。人教版六年級上冊第19課一面說課稿擬寫人：余杰一、教材分析與設想人民出版社六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅。一面是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點“瘦”進行著力刻畫和

49、反復渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質。因為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學_如何進行人物的外貌描寫。二、教學目標的設定：本單元的教學重點是：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學_課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象；學_觀察人物的特點，突出人物個性。根據單元教學重點結合本次課特點制定以下教學目標：1、了解課文主要內容。2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法。3、學_觀察人物的特點。三、教學方法與教學手段的運用教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發(fā)教學為主,讀、說結合，培養(yǎng)學生獨立思考，自覺學_的能力，從而激發(fā)學生的學_興趣。同時將采用多媒體電教手段輔助教學。學法：學_課本，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的