《厘米的認識》教學設計

1、厘米的認識教學設計 高密市崇實小學 楊紅 教學目標】 1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立 1 厘米的長度觀念。 2、結(jié)合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一 長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。 3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。 4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合 作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。 【教學重點】 認識厘米， 體會厘米的實際意義， 會進行簡單的計算和測量； 了解 測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一單位的必要性。 【難 點】 體會厘米的實際意義，建立“ 1 厘米”的長度觀念。 【教學突破】

2、以故事“阿福的新衣” 引入， 讓學生初步體會統(tǒng)一長度單位的必要 性，然后在尋找 1 厘米長度的物體的活動中體會 1 厘米的實際意義， 學會 對物體的測量方法。 【教具準備】 課件、尺子，測量用的紙條。 【教學關鍵】 根據(jù)兒童的認知規(guī)律，建立 1 厘米的長度觀念。 【教學過程】 一、導入課題，快樂學習 師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈?講的是一個叫阿福 的人在做衣服的時候鬧笑話了， 大家想知道是什么笑話嗎？讓我們 來看一下吧。 二、研討學習，動腦思考 （學生看完動畫） 師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？ 小組先討論一下，一會兒發(fā)言。 （小組討論） 生：師

3、傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長 師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？ 生：應該用同一個人的手去量，應該用尺子去量。 師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標準去量才能避免 出現(xiàn)這樣的情況。 三、講解學習，動手實踐 師：請同學們拿出尺子認識一下； 請大家摸一摸， 看一看，你發(fā)現(xiàn)了什 么？和同位交流一下。 （學生觀察后匯報，教師課件演示，讓學生了解尺子 的結(jié)構(gòu)） 生：在尺子上有很多數(shù)字。 （課件在尺子上出示 0、1、2、3 等數(shù)） 師：對，有數(shù)。同學們讀一讀（生自由讀） 生：數(shù)字是按照由小到大排列的。 師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾 ?尺子上最小的數(shù)是幾？ 生

4、：是 0 師：0 我們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0 表示什么？ （課件閃爍“ 0”） 生：尺子上的 0 表示起點 師：對， 0 對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫 0 刻度（板書） 師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：尺子上還有很多線，有的長有的短 生：尺子上還有字母 CM 師：線叫刻度線， cm 就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一 般用來測量較短物體的長度， 今天我們就來認識它吧。 （板書：厘米）， 也可以用字母 cm來表示（板書：cm 。 四、加深認識，建立 1 厘米的空間觀念 師：把食指放到 0刻度線上，從 0刻度慢慢滑到 1刻度，它之間的長度 就是 1厘米。

5、同學們用手從 0摸到 1，感覺一下，每相鄰兩條最長 刻度線之間的長度都是 1 厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。 （同桌之間相互驗證） 你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？ 師：剛才我們認識了 1厘米，那從 2到 3，從 3到 4，從 6 到 7，從 9到 10 是幾厘米？（ 課件展示不同長度，讓學生說出長度是幾厘米 ） 師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們每一大格都是 1 厘米長。 師: 對，尺子上每一大格的長度都是 1 厘米，其實，每一小格的長度也可 以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認識。 師：剛才，我們了解了 1 厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們 身邊或在我們身上以及周圍

6、還有哪些物體的長度是 1 厘米呢？ （學生 們找，測量 ） 師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下 哪個手指的寬度大約是 1 厘米？用你的手勢來比一下 1 厘米有多長。 （學生比劃大姆指的寬度為 1 厘米） 師：同學們知道 1厘米的長度了， 那你知道尺子上 0 刻度到 4刻度之間有 多長嗎？ （生試著回答） 師：誰的方法跟他不一樣了， 如果從 0 刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘 米。 從 0 7；從 0 10；那么從 28 是幾厘米？為什么是 6 厘米？ 生：有 6 個大格 師：你能從你的尺子上找出哪一段是 5 厘米嗎？ （學生找，師巡視） 師： （強調(diào)從數(shù)字幾數(shù)字幾

7、） 數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。 師：（課件出示） 我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆 指指尖到中指指尖的這段距離。 生： （生先估再答） 12 厘米。 師：徒弟一拃長 12 厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？ （生估計并回答： 20 厘米） 師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我 們知道了師傅和徒弟一拃的長度， 你想不想知道你的一拃有多長？自 己量一下，同位之間交流。 （生測量并匯報） 師： （總結(jié)一邊示范一邊介紹） 測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體 的左邊和 0 刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。 師：老師這里有一些藍紙

8、條， 不知道他們的長度， 你們可以幫老師量一下 嗎？（兩人一組測量） 生積極測量，回答，然后再測量 （白紙條、紅紙條） 五、拓展 師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？ （生想辦法并發(fā)言，用拃、指） 師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量， 同學們表現(xiàn)都非常出色， 老 師想請你們幫個忙。 前幾天， 我做衣服的時候， 需知道手腕一圈的長 度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？ 生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。 生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。 生：可用軟尺。 師：對呀！大家真聰明， 其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢 慢學習。 六、練習測量 剛才同學們已經(jīng)學會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量 （1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面 上，小組成員合作找出大約是 1 厘米的物體放在一起。比比哪組 合作的好、找的準。 （教師巡視） （ 2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？ （訂書釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸取?紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度） 七、評價總結(jié) 說一說這節(jié)課你學到了什么？（生積極回答）這節(jié)課同學們聽講認 真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。 【課后作業(yè)】 回家后以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。 【板書設計】 認識厘