人教版八年級語文下冊《二單元閱讀10 .組歌（節(jié)選）雨之歌》示范課件_30

1、 這就是雨。古詩中有很多寫雨這就是雨。古詩中有很多寫雨 的佳句，我們來回憶下關(guān)于的佳句，我們來回憶下關(guān)于 “雨雨”的詩句：的詩句： v好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 v杜甫杜甫唐代詩人唐代詩人 v沾衣欲濕杏花雨沾衣欲濕杏花雨, ,吹面不寒楊柳風(fēng)。吹面不寒楊柳風(fēng)。 v志南志南南宋詩僧南宋詩僧 v清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 v杜牧杜牧唐代詩人唐代詩人 v何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。 v李商隱李商隱晚唐詩人晚唐詩人 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。 v辛棄疾辛棄疾南宋詞人南宋詞人 紀(jì)伯倫

2、紀(jì)伯倫 愛與美愛與美是紀(jì)伯倫作品的是紀(jì)伯倫作品的 主旋律，主旋律，文學(xué)文學(xué)與與繪畫繪畫是是 他藝術(shù)生命的雙翼。他藝術(shù)生命的雙翼。 他的作品既有理性他的作品既有理性 思考的嚴(yán)肅與冷峻，又思考的嚴(yán)肅與冷峻，又 有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒 情。他善于在平易中發(fā)情。他善于在平易中發(fā) 掘雋永，在美妙的比喻掘雋永，在美妙的比喻 中啟示深刻的哲理。他中啟示深刻的哲理。他 清麗流暢清麗流暢的語言征服了的語言征服了 一代代世界讀者。一代代世界讀者。 紀(jì)伯倫是位紀(jì)伯倫是位熱愛祖熱愛祖 國、熱愛全人類國、熱愛全人類的藝的藝 術(shù)家。在詩術(shù)家。在詩朦朧中朦朧中 的祖國的祖國中，謳歌畢中，謳歌畢 生苦戀的祖

3、國：生苦戀的祖國：“您您 在我的靈魂中在我的靈魂中是是 火，是光；您在我的火，是光；您在我的 胸膛里胸膛里是我悸動是我悸動 的心臟。的心臟?！彼f：他曾說： “整個(gè)地球都是我的整個(gè)地球都是我的 祖國，全部人類都是祖國，全部人類都是 我的鄉(xiāng)親。我的鄉(xiāng)親?！?天穹( ) 璀璨( ) 鑲嵌( ) 翱翔( ) 長吁短嘆( ) 千山萬壑( ) 給下列藍(lán)色字注音。 cucn xin qino xh qin 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1朗讀課文，體會散文詩中的感朗讀課文，體會散文詩中的感 情和美妙的意境。情和美妙的意境。 2在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題 3理解作者筆下雨的形象理解作者筆下雨

4、的形象 4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手 法的運(yùn)用法的運(yùn)用 一、先欣賞課文朗誦，聽完之后再欣賞一、先欣賞課文朗誦，聽完之后再欣賞 同學(xué)們的朗誦。請大家用心感受，用眼觀同學(xué)們的朗誦。請大家用心感受，用眼觀 察，然后用手寫下自己對雨的美好印象察，然后用手寫下自己對雨的美好印象。 v滋潤萬物的雨滋潤萬物的雨 v讓山河歡樂的雨讓山河歡樂的雨 v讓花草歡笑的雨讓花草歡笑的雨 v為云彩和田野傳遞愛情的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨 v充滿愛心的雨充滿愛心的雨 v啟迪心扉的雨啟迪心扉的雨 v沁人心田的雨等沁人心田的雨等 二、合作探究（小組討論）二、合作探究（小組討論） 1、文章中作者用了

5、那些事物來描繪雨？塑造的、文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的 雨是一個(gè)什么樣的形象？雨是一個(gè)什么樣的形象？ 2、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？ 3、作者這種胸襟和情懷，對你有什么啟迪？、作者這種胸襟和情懷，對你有什么啟迪？ 1、文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的雨是、文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的雨是 一個(gè)什么樣的形象？一個(gè)什么樣的形象？ v銀線，珍珠，傳情的信使，鳥，大海的嘆息，銀線，珍珠，傳情的信使，鳥，大海的嘆息， 天空的淚水，田野的微笑。天空的淚水，田野的微笑。 v作者以極大的熱情歌頌雨，在作者的筆下雨作者以極大的熱情歌頌

6、雨，在作者的筆下雨 是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。 2、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？ v表達(dá)作者對自然、生活的熱愛表達(dá)作者對自然、生活的熱愛, ,對無私的對無私的 奉獻(xiàn)者的歌頌（結(jié)合所處時(shí)代分析）奉獻(xiàn)者的歌頌（結(jié)合所處時(shí)代分析） 3、作者這種胸襟和情懷，對你有什么啟迪？、作者這種胸襟和情懷，對你有什么啟迪？ （學(xué)生可結(jié)合雨的形象特點(diǎn)，說說自己對生活、對他人的態(tài)度與看法）（學(xué)生可結(jié)合雨的形象特點(diǎn)，說說自己對生活、對他人的態(tài)度與看法） 三、品味賞析三、品味賞析品一品、談一談品一品、談一談 v 品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩

7、品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩 的情感等方面來談。的情感等方面來談。 v 示例：示例： “ “于是清晨的女兒把我偷去于是清晨的女兒把我偷去”。“偷偷” 字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。 v我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來， 花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了 笑臉。笑臉?！?v字面上的意思是說：下了雨，河水漲 了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是對 奉獻(xiàn)者形象化的描寫，寫雨以自己的 “哭”換來山河、花草的歡樂。 v我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。 一旦我見到美麗的園林，便落

8、下來，一旦我見到美麗的園林，便落下來， 吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉， 使得草木更加迷人。使得草木更加迷人?！?v把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱” 寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。 v我是大海的我是大海的嘆息嘆息，是天空的淚水，是，是天空的淚水，是 田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它 是感情大海的嘆息，是思想天空的淚是感情大海的嘆息，是思想天空的淚 水，是心靈田野的微笑。水，是心靈田野的微笑?！?v這是在說明自然界中雨水的形成的循 環(huán)過程,這如同生活，愛情，也同樣會 充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán) 過程。 v塵世人生也是如此：開始

9、于盛氣凌人的塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的 物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死 神的懷抱。神的懷抱。 v人生也像雨一樣，到來時(shí)雷聲隆隆，在 物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔 波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié) 束時(shí)也是一無所有，悄無聲息，埋葬在 泥土里。 四、寫作特色四、寫作特色 n 這篇文章不僅帶給我們美的這篇文章不僅帶給我們美的 享受，也給了我們一些寫作手法享受，也給了我們一些寫作手法 的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非 常普通的事物雨寫得如此生動形常普通的事物雨寫得如此生動形 象呢？（走進(jìn)文中，自己總結(jié)）象呢？（走進(jìn)文中，自己

10、總結(jié)） v首先是本文通篇都利用了第一人稱的 寫法； v其次是作者以豐富的想象來美化雨， 利用了比喻和擬人、排比等修辭手法 才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。 五、課堂練習(xí)，拓展延伸 v你也來試一試，展開自己的想象，你也來試一試，展開自己的想象， 利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛 的大自然的某一種事物（如花、草、的大自然的某一種事物（如花、草、 彩虹、雪等等），采用第一人稱仿彩虹、雪等等），采用第一人稱仿 寫一番。寫一番。 v要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、 擬人或排比等修辭手法。擬人或排比等修辭手法。 v仿寫句式：仿寫句式： （1 1）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是 田野的微笑。田野的微笑。 （2 2）我是根根晶亮的銀線）我是根根晶亮的銀線我是顆顆璀我是顆顆璀 璨的珍珠璨的珍珠（選一仿寫，注意要有中心）（選一仿寫，注意要有中心） 范例范例： v我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母我（花