中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用-最新教育文檔

1、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用 隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)逐漸走入了人們的生活，并被普 遍應(yīng)用到生活和生產(chǎn)中。所以，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī) 專業(yè)的教學(xué)十分重要。但是，許多中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍存 在許多問(wèn)題。一方面，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不夠重視。另一 方面，中職院校部分學(xué)生的理解能力較差，不能熟練掌握學(xué)習(xí)的 內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為可以在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中采用情景教學(xué)法， 促使學(xué)生更快、更好地吸取專業(yè)知識(shí)。 一、情景教學(xué)法的含義及意義 情景教學(xué)法就是將實(shí)際操作與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)而形成的 一種教學(xué)方法。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是要求老師在講課的過(guò)程中創(chuàng)造 出一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)

2、生能夠身臨 其境，并且更好地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)更加地清楚，讓學(xué)生 盡可能多地掌握知識(shí)。情景教學(xué)法是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)方法， 具有十分顯著的教學(xué)效果，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí) 的掌握，開(kāi)發(fā)出大腦的最大潛力。 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)就其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)比較龐 雜，同時(shí)又需要很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。然而，中職院校的學(xué)生又 普遍存在對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)， 缺乏自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以, 致使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)比較厭煩。雖然現(xiàn)階段的教材不斷進(jìn)行 改革，但還是治標(biāo)不治本。于是，情景化的教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，其不 僅能夠提升課上的學(xué)習(xí)效率， 還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力 及自主學(xué)習(xí)能力。 二、情景教學(xué)法在

3、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用 情景教學(xué)法就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際 的教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)聯(lián)系日常生活中的實(shí)際情景， 尋找到學(xué)生 感興趣的素材，讓理論結(jié)合實(shí)際， 使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中。 1. 在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“三分鐘的熱 血”的現(xiàn)象 通常學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)，都會(huì)十分的興奮，在看到老師 能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)， 非常的羨慕， 并迫不及待地想要學(xué)習(xí)。 但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間， “見(jiàn)識(shí)”到計(jì)算機(jī)知識(shí)的單調(diào)和枯燥后就失去 了學(xué)習(xí)的熱情。比如，老師在講解 Word 的文本操作時(shí)，布置任 務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作， 大部分學(xué)生都會(huì)敷衍了事， 這就是計(jì)算 機(jī)教學(xué)中的一些弊端， 而這些問(wèn)題

4、利用情景教學(xué)法就能很好地解 決。首先就是找到問(wèn)題的根源，學(xué)生之所以會(huì)敷衍了事，主要是 在心底認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)， 久而久之，這種想法就在心里根深蒂固， 認(rèn)為怎樣學(xué)自己都是學(xué)不會(huì)的， 從而自暴自棄。 然而，在生活中， 學(xué)生對(duì)歌詞等自己感興趣的事物卻毫不含糊， 這就說(shuō)明是學(xué)生情 感上出現(xiàn)了問(wèn)題。 我們大可以按照學(xué)生記歌詞的情景， 將知識(shí)點(diǎn) 用歌詞的旋律串聯(lián)起來(lái)，編成一首歌，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)就 有了興趣，也更容易記憶了，這種教育方法就是情景教學(xué)法。 2. 中職學(xué)生在理解能力、知識(shí)儲(chǔ)備上具有一定的欠缺 計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。這就要求老師要 通過(guò)創(chuàng)設(shè)歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，

5、 引導(dǎo)學(xué)生相 互之間交流學(xué)習(xí)心得。在課堂上，學(xué)生可能有很多的問(wèn)題，如果 問(wèn)題不能及時(shí)得到解決， 日積月累就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的困難， 甚至 最后放棄學(xué)習(xí)。這就要求老師要及時(shí)地處理學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑惑， 讓學(xué)生一直保持積極進(jìn)取的精神。 對(duì)于一般的問(wèn)題老師要總結(jié)思 路，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互幫助，相互合作。 進(jìn)一步提高學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 3. 加強(qiáng)實(shí)踐 與單純的背誦記憶相比，實(shí)踐得到的知識(shí)更容易記憶。在 實(shí)踐中，老師要督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、整理，否則，一些知識(shí) 就會(huì)混為一談。 這就要求老師在學(xué)生實(shí)踐時(shí)， 要提出一些針對(duì)性 的課題，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

6、。使學(xué)生得 到一套自己學(xué)習(xí)知識(shí)的體系， 使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)， 引起教學(xué) 的量變到質(zhì)變。 4. 情景教學(xué)法雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)， 但是，它對(duì)老師也有 很高的要求 首先，在教學(xué)工作展開(kāi)之前，老師要做大量的準(zhǔn)備工作。 在講課過(guò)程中， 全憑現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮是不能展現(xiàn)情景教學(xué)的效果的。 就 以計(jì)算機(jī)五筆打字來(lái)說(shuō)， 老師必須先熟悉教材中的知識(shí)脈絡(luò)， 徹 底地了解教材的目標(biāo)。 再加上之前就準(zhǔn)備好的案例， 將案例與教 材合理地結(jié)合起來(lái)， 讓學(xué)生更好地理解課本的內(nèi)容。 打開(kāi)學(xué)生的 思路，引起學(xué)生的興趣，以達(dá)到事半功倍的效果。所以，上課之 前的準(zhǔn)備工作是十分重要的，不但能夠加強(qiáng)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍， 還可以提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固。 5. 情景教學(xué)過(guò)程中要抓住問(wèn)題的根本 老師在設(shè)置情景之后要考慮情景是否合理，能否引起學(xué)生 的興趣。 并且要注意中職學(xué)生理解問(wèn)題的能力， 一旦超出學(xué)生理 解的能力范圍，那么情景的設(shè)計(jì)就變得毫無(wú)意義。另外，在情景 教學(xué)中， 情景的設(shè)計(jì)頻率也要在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)， 頻率太低或 太高，就達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，老師要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，將 情景教學(xué)的作用發(fā)揮到最大， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績(jī)。 情景教