踏花歸來馬蹄香

1、踏 花 歸 來 馬 蹄 香 獻給所有培訓中學有所得的學員們時間從來不等我們，時間卻從來總會為我們留下幾許感動、些許收獲的。帶著美好的期待和憧憬一頭撞進“海西網(wǎng)”中，抬頭之際，我們仿佛看見了天邊閃爍的希望光芒，懷揣著滿滿的感動與收獲。短短六周的研修之旅，催促著我們的思想得到了一次又一次的升華，激發(fā)了不斷求知與思考的欲望?；仡?、盤點這一段時間以來的心得，腦子里就奔出了這么一種“踏花歸來馬蹄香”之感慨。一、專家講座智慧的啟迪，專業(yè)的引領培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種交流學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

2、聆聽的過程中，我們不時地被專家們談吐間的那種睿智和沉穩(wěn)所吸引，更被他們對教育教學思考的深度、教學視野的廣度和對國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的深刻的理解所震撼。教授、專家老師的講座，站在理論的前沿，站在學術研究的高度，給予了我們很多的啟發(fā)和思考。他們的理論內(nèi)涵非常深厚，他們的教學案例順手拈來。讓我們著實領略到了什么叫作大家的風范與大家的氣魄。二、專題解析智慧的碰撞，心靈的交鋒培訓期間，感動于主辦方的精心組織，有計劃的安排了分版塊的專題解析，使得我們對于問題的思考不斷去推向深入。每一個專題都折射出解析者的別樣教學處理與睿智。專家的課堂解讀與同伴們的智慧交鋒與碰撞之后，一些模糊的概念似是漸漸變得清晰了起來。

3、曾經(jīng)我們一度地為自己的教學，感到疲憊與辛勞，教學中的幸福感和成就感少有顯現(xiàn)，有的只是日復一日的忙碌。細想，我們?nèi)鄙俚木褪乔趭^和努力，缺少的是信念和思考。此次“海西網(wǎng)”對于理念的引導與課例的砌搓，猶如一縷冬日里的暖陽，如教育路上的一盞明燈，讓我們感受到一次心靈的觸動，讓我感受到思考的魅力。三、同伴交流理性的升華，思考的深入在網(wǎng)絡上，不少學員有著熱情似火、求知若渴的學習精神，感受著他們海闊天空、激情四射的鉆研熱情，我們被深深地打動了，于是不知不覺間便宜融入進去。在“海西網(wǎng)”上，學習沒有地域之差，交流沒有身份之別。同伴交流與互助變成了我們學習的另一種形式。在整個培訓過程中，有一個強烈的念頭不斷升騰、

4、徘徊，時時撞擊著我們的心扉反思！莊子曰：“吾生也有涯，而知也無涯?！鄙檀伲瑢W海無涯。在以后的日子里，我們一定會更加珍惜每一次的學習與培訓的機會，加強理論修養(yǎng)，始終牢記“手比頭高”的警句，增強行動力和執(zhí)行力，腳踏實地，努力工作，使自己無愧于“人民教師”之稱號。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣發(fā)布者:張陽花 發(fā)布日期:2012-11-17 “讀書有三到：心到、眼到、口到?！敝挥腥烬R全，那么學生在課堂上才能 做到專心致志，心無旁鶩。要讓學生做到“三到”，光靠學生自我約束是不夠的，老師的引領是非常關鍵的。現(xiàn)本人結(jié)合平時的教學實踐談談自己的一些思考與做法：1、學會課前預習，提高聽課的效率。開

5、學初，我就教給學生預習新課的方法，即讓學生通過課前預習，讀懂例題的情境圖，及找出有關的數(shù)學信息和要解決的問題，并嘗試自己解決問題。之后再把自己的想法與例題的做法進行比較，看自己的思路與例題的思路是否相同，若不同，要分析自己的思路是否有道理？遇到不懂之處，要做記號，以便在聽課過程中有更明確的目的，聽得也更有針對性。我還要求學生在聽課過程中要多看、多聽、多思、多辨、多辯，讓自己的思維與老師和同學一起互動，從而提高了聽課的效率。 2、巧設有趣的情境，激發(fā)聽課的興趣。興趣是最好的老師，當學生對某一事物感興趣時，他就會愿意去了解它，并以積極的態(tài)度去參與，就能發(fā)揮自己的主觀能動性，在學習過程中起到事半功倍

6、的效果。如我在教位置與方向一課時，我創(chuàng)設了“奪寶奇兵”的活動情境：即教師課前設計好任務書4份，說明寶物（彩色涂卡）所藏的地點。例如：寶物一在第二排，第三列；寶物二在教師先請參賽的學生回避，把寶物設在班級同學手中藏好。然后讓參賽小組按任務書的提示尋找寶物，速度最快的小組獲勝，并讓獲勝的小組談感受和經(jīng)驗。之后教師適時的組織學生討論：確定物體的位置一般要用到幾個條件？從而自然而然地引出課題“位置與方向”。通過創(chuàng)設這樣有趣的數(shù)學活動情境，既復習舊知，又讓學生體驗到“確定物體的位置一般要兩個條件方向和距離”，為下一步探究新知埋下伏筆。同時也激發(fā)了學生聽課的興趣，收到了較好的教學效果。 3、發(fā)揮評價機制，

7、調(diào)動聽課的積極性。在課堂中做個有心人，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。時刻關注學生，從不同角度發(fā)現(xiàn)有進步的孩子和優(yōu)秀的孩子，及時給予肯定。哪怕只是一句話，一個動作，一個表情，都能給學生無限的肯定和鼓勵。為了讓學生體驗到成功的喜悅，我在每一次的單元測試卷上都給學生評上課堂的態(tài)度分，滿分為二十分。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)給予相應的分值，以此來激勵或喚醒學生的學習熱情。在評價的激勵下，學生的學習有了進取的方向，學習就更有意義，學生的參與度提高，聽課的效果自然就好?？傊?，學生的良好學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，貴在長久堅持，不但需要學生的堅持，也需要老師的堅持。只有兩者互不放松，才能取得持之以恒的效果。優(yōu)化數(shù)學教學教師“導

8、”在何處發(fā)布者:蔡金發(fā) 發(fā)布日期:2012-11-19正確認識教師的主導作用，有效發(fā)揮教師的主導作用，是優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的一個重要關鍵。那么課堂教學中，教師究竟在何處，應如何有效地施導？結(jié)合實踐談談我的作法和體會。 一、“導”在設疑激趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍 興趣是學生探索新知的直接動因。興趣高，學生才能學得積極主動，思維才會敏捷靈活。我十分注意在新 課前幾分鐘采取各形式激起學生強烈的求知欲望，引導他們迅速進入最佳學習狀態(tài)。例如教學“能被2、3、5整除的數(shù)”一課時，我首先組織了一次別開生面的師生“競猜”活動：依次由學生任意列舉一些整數(shù)，大家來判斷它們能否被2、3或5整除，看誰答得快。結(jié)

9、果每次都是老師取勝。老師的“神速”判斷使學生大惑不解，好奇 心使他們迫不及待地要知道老師的“妙法”。教師順勢引入新課：“能被2、3、5整除的數(shù)都有一定的特征，根據(jù)這些特征來判斷就會迅速而又準確。這節(jié)課，我們就專門來學習這個內(nèi)容。只要大家認真學，以后一定能勝 過老師！”教學中，我還結(jié)合教學內(nèi)容給學生講一個數(shù)學故事，或介紹一位數(shù)學家，或出一道趣味數(shù)學題或提 出一個使學生感到疑惑而又迫切需要解決的問題來引發(fā)學生的注意，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老 師進入新知的探索學習過程中。 二、“導”在以舊引新，促使知識的遷移 數(shù)學知識系統(tǒng)性很強，后面的知識往往是前面所學知識的擴展或延伸。因此，引導學生充

10、分利用已有的知識和技能去學習新知識，形成新技能，就要靠教師充分運用知識的遷移規(guī)律，引導學生在新舊知識的銜接點或 共同點上去充分展開思維，探索規(guī)律。例如教學“異分母分數(shù)加減法”一課時，我設計了這樣一組口答基礎訓練題： 1厘米0.3分米？ 4元3角？ 2/3表示（ ）；它的分數(shù)單位是（ ） 口算：5/8+7/8= 7/12-5/12= 7/9-1/2= 將下面分數(shù)通分（題略）。 第一道題復習整、小數(shù)在數(shù)量單位不同時的計算方法（必須先統(tǒng)一單位），為學生理解異分母分數(shù)不能直接相加減的道理作了輔墊。后面幾道題通過“分數(shù)單位”、“通分”及“同分母分數(shù)加減法法則”等舊知識的 再現(xiàn)，為學生理解和掌握異分母分數(shù)

11、加減法的計算法則搭了橋、引了路。學生只需在此基礎上進行遷移類推，便自求得知了。以舊引新的“導”，要注意訓練題既要有利于學生充分運用已掌握的舊知識點“穿針引線”， 使學生學得積極主動，又要考慮到學生思維“最近發(fā)展區(qū)”，不能過于降低學習和探索思考問題的坡度，使他們覺得興味索然。三、“導”在學法提示，提高數(shù)學學習能力 通過數(shù)學教學，不僅要使學生長知識，還要長智慧。教學中要有目的、有意識、有計劃地指導學生在學習過程中領悟并及時提示他們掌握相應的學習方法，使他們逐步由“學會”到“會學”，不斷提高數(shù)學學習能力 。例如指導學生逐步學會閱讀數(shù)學課本的方法，從中年級開始，我用程序思考題引路，提示閱讀方法和重點。

12、 擬定閱讀思考題時，我十分注意：符合學生的認識水平；符合教材的知識結(jié)構；符合數(shù)學學科特點，即 重概念，重算理，重思路。學生按照思考題提出的問題、要求、方法、步驟去看課本（插圖）、理思路、找難點、抓重點、想疑點。例如在教學列方程解應用題的例3時（相遇問題），我擬定了以下一組思考題：看例3 和示意圖，想相向是什么意思？看課本中列出的方程，想它是根據(jù)怎樣的等量關系列出的？看解題的過程 ，想列方程解應用題的步驟和關鍵是什么？你還能根據(jù)什么樣的等量關系列出別的方程？比較一下，這些 不同的方程中哪種最簡便？這組思考題從審題入手，較好地引導學生掌握自學應用題的方法。學生通過看，弄 清了思路；通過想，找到了解

13、題的關鍵是利用速度、時間、路程之間的等量關系列方程；通過做，掌握了列方程解這類應用題的規(guī)律及方法。在此基礎上，思考題又進一步引導學生展開思路，從不同角度去尋求解決問題的途徑，并篩選出最佳方法，使學生的思維素質(zhì)及思維能力均得到了培養(yǎng)。用思考題引路，指導學生學法是 一個較長時間的訓練過程，從中年級到高年級經(jīng)歷了老師擬定思考題、師生共同擬定思考題到最后基本上由學生自己獨立看課本這三個階段。 四、“導”在重難點突破，加深知識的理解 每章節(jié)知識都有重難點，而往往一些知識的重點也就是難點。對于小學生來說，“難”就“難”在知識的 抽象性上，它與兒童思維的具體形象性是一對矛盾。為了將這一對矛盾很好統(tǒng)一起來，我

14、在學習的重難點處施導時注意了：以豐富的感性材料作為引導的起點；抓住突破難點的關鍵；引導學生初步運用觀察、分析 、判斷、聯(lián)想的方法進行推理。 例如學習“分數(shù)的意義”一課，正確理解分數(shù)意義是教學的重點，而單位1的抽象性又使它成為掌握分數(shù) 意義的一個難點。為了解決這一難點，我從觀察圖形入手，進行以下四個環(huán)節(jié)的引導：觀察。課本中的前六 幅圖形作第一組，后兩幅圖為第二組，讓學生從第一組到第二組按順序邊觀察邊說出圖中各將什么當成單位1 ，其中的陰影部分各表示幾分之幾；對比。讓學生將兩組圖對比，找出它們的異同點；概括。通過觀察和 對比，單位1在學生的頭腦中建立了比較清晰的表象，再進一步引導學生進行概括，即：

15、單位1不僅可以表示一個物體，一個計量單位，還可表示由一些物體組成的整體；運用。實際運用是檢驗學生是否真正理解的 一種手段。于是我又啟發(fā)學生舉出日常生活中的例子來說明單位1的意義。由于以具體生動的直觀圖形作為認知的起點，在向抽象思維過渡過程中，又十分注重引導學生將觀察、語言及思維三者緊密結(jié)合起來，使學生對 單位1含義有了較清晰而又準確的理解，順利突破了難點。五、“導”在規(guī)律的歸納概括上，培養(yǎng)抽象思維能力 數(shù)學中的公式、法則、定律、概念等都是抽象概括的結(jié)果，將具體直觀的表象概括成規(guī)律性知識，是學生學習過程中最重要的一環(huán)，也是他們感到最困難的一點。因此，我十分注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取不同的 方法

16、進行引導：對于有關概念的概括，注意引導學生從有關諸多因素中，抽取出體現(xiàn)其本質(zhì)特征的因素進行 概括；對有關計算法則引導學生根據(jù)計算的過程及步驟去歸納概括。例如：“分數(shù)除法的計算法則”就可以引導學生根據(jù)前面學習的“分數(shù)除以整數(shù)”和“一個數(shù)除以分數(shù)”的計算過程去歸納概括；對于有些計算公 式，如幾何圖形的面積、周長及體積計算，引導學生參與公式的推導過程，老師有意識地引導學生經(jīng)歷由操作 思維到形象思維最后到抽象思維的過程，使學生不僅知其然，而且知其所以然，知識理解深、記得牢、用得活。同時，還使學生初步掌握了一些歸納、概括數(shù)學知識的基本方法，提高了他們學習數(shù)學知識的能力。 六、“導”在開拓學習思路，促使知

17、識融匯貫通 傳統(tǒng)的習題，條件完備，結(jié)論明確。一般情況下，解題就是找出唯一的正確答案。學生形成一種心理定勢 ，即只要得了一個答案就萬事大吉了，解題時很少對題目作深入地探索。為了打破學生解題時思路狹窄的禁錮，我在設計練習時引導學生放開思路，積極探索，打破常規(guī)，設計以下三類開放性習題：(1)條件一定，結(jié)論不 一定的習題。這類習題不僅能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，而且為學生提供了追求“多答案”開放性數(shù)學問題的 機會，讓他們有這方面的心理準備。例如：將24個棱長1厘米立方體擺成一個長方體，怎樣擺？通過學生動手，出現(xiàn)了六種不同的擺法。即：這個長方體的長、寬、高分別是：4、3、2；6、2、2；6、4、1；8、3

18、、 1；還有學生認為不需要擺，只把24分成三個整數(shù)的積，能分成幾種就有幾種擺法。(2)條件不一定，結(jié)論 一定的習題。設計此類題為了使學生體會到同一結(jié)論，可能來自不同的條件，或不同的渠道，有利于學生總結(jié)出規(guī)律性的東西。同時，也可激起他們創(chuàng)造思維的火花，從成功中得到無窮的樂趣。例如在305中填數(shù)，使它 能被3整除，怎樣填？學生根據(jù)能被3整除數(shù)的特征，發(fā)現(xiàn)符合題目要求的填法不止一個，而是多個。(3)條件不一定，結(jié)論不一定的習題。這類習題首先要對題目進行分析，再過渡到綜合處理，這是更高一級的數(shù)學思維活 動。這類題的設計可將結(jié)論部分隱去讓學生自己探討，導出關系。例如，根據(jù)下面的條件，再添一個條件，提 出

19、一個問題，使之成為較復雜的百分數(shù)應用題；小營村去年生產(chǎn)糧食50萬千克，（補條件），（提問題）？學生有以下幾種編法：前年產(chǎn)糧40萬千克，問增長百分之幾？比前年增產(chǎn)10%，問前年生產(chǎn)多少萬千克？前 年比去年少產(chǎn)10%，問前年的產(chǎn)量是多少？這道題引導學生將百分數(shù)應用題的知識構成一個整體，融匯貫通。 綜上所述，充分發(fā)揮教師的主導作用，就要注意從思維的興趣、目標、方法、過程及廣度和深度等方面對學生進行引導，并注意把握“導”的時機，掌握“導”的方法，才能達到優(yōu)化數(shù)學教學的目的。二年級數(shù)學數(shù)學廣角教學案例與反思發(fā)布者:蒲福豹 發(fā)布日期:2012-11-18設計思路：數(shù)學廣角是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（

20、人教版）二年級上冊的教學內(nèi)容。這是新編實驗教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學思想以上及其方法，通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培養(yǎng)學生有順序的、全面思考問題的意識。當然在“擺數(shù)”、“握手”等活動中，通過學生的合作交流、互相溝通，也促進知識的互補和互聯(lián)，培養(yǎng)學生的合作意識。簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學生通過平時的奧數(shù)輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買

21、物品等，學生基本上都能準確地回答出結(jié)果。針對這些實際情況，在設計本節(jié)課時，教學的重點應該偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。同時，根據(jù)學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。教學內(nèi)容：人教版數(shù)學第三冊99頁，練習二十三第1、2 題教學目標： 1使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。 2培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。 3引導學生使用數(shù)學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的

22、大致過程。 4培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往能力。教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。教學準備：課件 數(shù)字卡片教學過程：一、故事激趣，引入新課師：同學們，今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物，你們看它們是誰呀？（邊說邊出示課件：小狗、小鴨、小雞）小狗、小鴨和小雞三個好朋友今天準備到小貓家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們?nèi)齻€只有小鴨和小雞帶了傘，小狗沒帶傘，怎么辦呢？（學生可能出現(xiàn)的答案有：小雞和小狗拼一把傘，小鴨自己打一把傘。小鴨和小狗拼一把傘，小雞自己打一把傘。小鴨和小雞拼一把傘，小狗自己打一把傘

23、。）當學生在回答以上方法時，教師根據(jù)學生的回答出示相應的課件。師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，他們考慮到小雞和小鴨個子差不多，走在一起不容易被雨淋濕。（教學設計意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設學生感興趣的故事引入新課，引起學生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據(jù)實際情況合理選擇方法的數(shù)學思想，起到了一舉兩得的作用。）二、設置懸念，展開排數(shù)師：三只小動物到了小貓家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊出示課件）師：咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（課件出示紙條上寫的內(nèi)容：歡迎你們的到來，

24、為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個。小貓留。）師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學們能不能給他們幫幫忙？師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內(nèi)交流匯總，組長把整個小組擺出的數(shù)全寫出來，當然重復的數(shù)字不用再寫，然后全組同學一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來，找到密碼。學生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進行巡視并作適當指導。（教學設計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數(shù)的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓學生在體驗中

25、感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。這里先讓學生獨立思考，調(diào)動學生自主學習的積極性，再小組合作，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程。同時從學生已有的知識基礎出發(fā)，適當增加了難度，讓這個密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。） 師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？ 請幾個小組的學生匯報找密碼的過程。師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時，你擺出了幾個呢？（生上臺擺，師板書）學生舉手后，問沒擺全的學生是怎么擺的，問全擺出的學生又是怎么擺的，學生出現(xiàn)的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，

26、交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32?；蛘呤请S便擺一個看一個的?；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重復也不會遺漏。讓剛才不是用第一種方法去擺的學生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。師：同學們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺。（揭示課題）這也就是本節(jié)課我們學的新知識，數(shù)學廣角中的第一課時簡單的排列。（板書課題）（教學設計意圖：既然是數(shù)學活動課就該讓學生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題，解決問

27、題。）三、握手游戲，認識組合 師：通過大家的幫忙，小貓家的密碼鎖被打開了，小動物們可高興了，它們激動地互相握起手來，小狗邊握手邊在想：“我們?nèi)齻€互相握一次手，一共握了幾次手呢？”學生猜好后，教師指出可以以三人小組為單位，三人模擬小動物握手，找出答案。最后通過握手游戲得出：3人一共握了3次手。（請三個學生上臺握手演示）師：排數(shù)時用了3個數(shù)字，握手時是3個，都是“3”，為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？（學生交流后得出：兩個數(shù)字可以交換組成2個兩位數(shù)，而兩個人握手交換了也只能算一次。）（教學設計意圖：模擬小動物握手，讓學生在實踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學生的實踐意識和應用意識，同時使學生感受到學習的樂趣

28、。最后通過比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強化知識，此種學習方式充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。）四、練習鞏固，深化認識師：同學們說得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題，還學到了許多的數(shù)學知識，大家高興嗎？師：那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！ 1（課件出示）第101頁第1題，問有幾種不同的穿法？（練習設計意圖：通過“搭配衣服”這個練習，不但使學生明白數(shù)學與生活的密切關系，而且鞏固了所學知識。） 2（課件出示）一張5角，2張2角的紙幣及5個1角的硬幣，還有一本標價為5角的拼音本。問：如果買1本拼音本，可以怎樣付錢？有幾種不同的方法？ （練習設計意圖：這個練習，是書中的“做一

29、做”買5角錢的拼音本，在鞏固簡單組合的基礎上，訓練學生多元化、多角度綜合地考慮和解決問題。） 3三個人進行打乒乓球比賽，每兩個人打一場，一共要比賽幾場？ 4路線問題。 師：如果現(xiàn)在三只小動物要從小貓家經(jīng)過小狗家再到小雞、小鴨家共有幾種不同的走法？（課件出示路線圖）（練習設計意圖：這個設計是讓學有余力的學生能結(jié)合今天所學的知識，進行更高層次的運用，讓優(yōu)生能“吃得飽”。同時，讓學生對今天所學的知識有所回味，起到課后延伸與發(fā)展的作用。）五、全課小結(jié)，談談收獲 師：這節(jié)課你學得高興嗎？談談你的收獲。（小結(jié)設計意圖：并不要求學生一定要講出學到什么知識，只要學生對今天的課有所體會，不管這個體會是高興的還是

30、難受的，是有關知識點的，還是情感體驗的，只要學生有所收獲，這節(jié)課就是成功的。）教后反思：動手操作是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的必要手段，是嘗試開啟智慧的鑰匙，給學生更多的動手機會，是學生自身成長的內(nèi)在要求，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。本節(jié)課以一個故事為導火線來展開學習活動，生動有趣。在整節(jié)課的時間內(nèi)，同學們都表現(xiàn)極大的興趣與熱情，不論是在小組內(nèi)擺卡片、三人互助的“握手”游戲，還是在電腦上演示衣褲的搭配，同學們都是興趣盎然。當他們自己解決一個個問題后，當發(fā)現(xiàn)自己的解答是正確時，同學們都會情不自禁鼓掌、歡呼。這種場面使我真正感到學生才是課

31、堂學習的主人，教師是學生活動的組織者、引導者和參與者。為了充分發(fā)揮學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，教師必須在課下花力氣、動腦筋、設計既能符合學生年齡特征，又能符合課標要求的課堂預設，在課堂上也要適當?shù)恼Z言、輔助教學工具，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在玩中學、在學中玩，獲得成功的喜悅。心 得 體 會發(fā)布者:楊峰芳 發(fā)布日期:2012-11-22 在這次網(wǎng)絡培訓中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學教學上是幼稚且不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中一定能取得更大的進步。對于每位教師都

32、要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數(shù)，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個后進生，教師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內(nèi)心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑嶋H，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結(jié)合實際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節(jié)課，進行多少節(jié)課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學

33、行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。心 得 體 會發(fā)布者:許少華 發(fā)布日期:2012-11-22成為一名合格的教師一直以來都是我的夢想，所以我非常高興這次能有這個機會參加海西教育網(wǎng)絡新教師的遠程培訓。通過前面遠程教育培訓學習，我發(fā)現(xiàn)有很多意外的收獲，讓我感到要學習的東西實在是太多了，也使我真正體會到講課也是一門博大精深的學問。這次培訓，個人覺得海西教育網(wǎng)絡在課程設置上還是比較合理和系統(tǒng)的，有視頻課件、課程文本、課程作業(yè)、主題辯論、心得體會等。通過學習、聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到自己的視野開闊了，教學思路也靈活了，專家講的那一個個生動的教學課例，讓我更加

34、貼近了課改的課堂，使我對自己的教學也有了一個全新的認識和要求。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在教學的設計上一定要有創(chuàng)新意識，與時俱進，在新授課的導入、過渡、聯(lián)系上要突出新穎性，要有新型的教材觀和學生觀，不能在網(wǎng)上或者書籍上隨便照搬別人的東西，也不能只為了活躍課堂氣氛而忽略了教學的實質(zhì)內(nèi)容。其次，教師的語言要具有親和力，尤其是小學低年級的教師，要和學生站在同一水平線上，必要時還要“仰視”自己的學生，要遵循學生的年齡特點和心理特征，充分尊重學生。 再次，在課堂上，教師要給自己一個很好的定位，那就是領路人，不可以再沿用傳統(tǒng)的 “滿堂灌”或者“滿堂問”的教學形式，可以適當?shù)脑O置幾個問題來引導學生，充分

35、發(fā)揮學生的主觀能動性，把學習的主動權交還到學生的手里。最后，教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷地提高，要時刻以 “學高為師，德高為范”為座右銘，要靠不斷的汲取新知識，學習先進的經(jīng)驗來作保證?？傊@次教師培訓對提高教師素質(zhì)和個人修養(yǎng)，逐步提高教學質(zhì)量起到了一定的作用，也使我受益匪淺：教學是一種藝術，它需要根據(jù)學科調(diào)整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。我非常喜歡這次網(wǎng)絡課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的新的教研天地，也使我對自己以前的教學有了一個徹底的反思。所以，這次培訓對于我將會有很大幫助，特別是在今后開展教學工作中的影響。學 習 心 得 體 會發(fā)布者:鄭慧緣 發(fā)布日期:2012-

36、11-28近段時間，我參加了海西教育網(wǎng)的遠程學習，雖然時間很短暫，但此次的教育學習卻使我受益非淺。本次學習的內(nèi)容主要針對我們教師的需求，圍繞新課程教育教學以及教學資源開發(fā)利用等方面進行的培訓，目的是幫助我們這些一線教師解決教育教學中的實際問題，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。在這些學習的日子里，我觀看了各位專家講座的視頻。那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂，使我體會到教學也是一種藝術。它需要根據(jù)學科調(diào)整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。而專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節(jié)應該拋棄。同時，通過這次培訓，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以往的教學中自己太注

37、重每節(jié)課目標的完成，而忽視了學生的心理特征和年齡特征。其實新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心、為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時地予以指出并指正。另外教師要善于運用啟發(fā)式教學，尤其是提問題時一定要有針對性，要做到讓學生有的放矢。教師更要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等?！蓖ㄟ^本次學習，我對自己的教學也有了新的目標和方向。首先，在課堂的設計上一定要

38、力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者，在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式。學生是一切教學的起點，也是一切教學的歸宿；學生探索求學的過程要比獲得單純的結(jié)論重要得多。作為新時期的教育工作者，不僅僅是要教給學生課本上的知識，還應該教會學生學會科學的學習，主動的探索，賦予學生更大的后勁?？偟恼f來，通過本次的學習，使我充分地了解了海西教育這一新興

39、的教學方法與體系，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到海西教育的魅力。通過學習，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我又覺得有動力在鼓舞我因為有同事的幫助，有領導的支持，有人人不甘落后的學習氛圍。在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現(xiàn)代遠程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時也努力提高學生的學習興趣的！遠 程 培 訓 學 習 心 得發(fā)布者:陳華妹 發(fā)布日期:2012-11-30下面是我通過培訓獲得的點滴體會： 1、專家講座，引領前行每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我進入了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我

40、的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問題?！苯o我留下了深刻的印象。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業(yè)務水平和教育教學質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在

41、教學中獲得進步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。2、堅定信念，追求理想 教育信念，就象一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。當今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向?！坝欣硐?，才會有行動”，追求自己的教育之夢，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)，也是中國教育的支撐點之一。我們應心存崇高的教育理想、純凈的思想境界和人文情懷，讓我們的教育有靈魂，充滿生命力。3、對照反思，提升境界教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的向?qū)?，好教師能給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔。優(yōu)秀教師應加強個人品位的修煉，用熱情去點

42、燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。有一位特級教師說得好：當教師就四個字用心用情。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著每一位學員。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。4、讀書教學，相得益彰豐厚的學識和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。優(yōu)秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，“問渠那得清如許，為有源頭

43、活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。5、自我實踐，不斷提升向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅?！皩W生是學習和發(fā)展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”。新課程將改

44、變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。因此，我轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。這次教師培訓，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，自覺鉆研的路

45、很難，要學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即將結(jié)束，但終身的學習還在繼續(xù)，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！新課標帶來的啟發(fā)發(fā)布者:黃麗香 發(fā)布日期:2012-11-27我學習了新課標，對于我以后的教學工作起到了很大的幫助。一、教學目標的改變?nèi)允侵鹘切抡n標對“數(shù)學”概念的界定更加科學；對課程的基本理念表述得更加準確；對學生的培養(yǎng)目標進一步細化，由原來的“雙基”變“四基”即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗。特別突出了“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的改革方向和目標價值取向；另外，在具體內(nèi)容和表述方式上進行了必要的修改，總體說內(nèi)容難度降低了?！傲?/p>

46、個核心詞”變“十個核心詞”即數(shù)感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運算能力，推理能力，模型思想，應用意識，創(chuàng)新意識。這要求我們必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標“新”的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性，力求培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。二、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間，我們應抓住教學契機，深化教學改革，提高課堂教學效果。采用形式多樣的激勵辦法和開展豐富的課堂活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動

47、學習動力的辦法。三、要善于總結(jié)和回顧我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我們自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。走近新課標，我已經(jīng)明顯的感受到了自己的教學經(jīng)驗的不足和教學水平的局限性。希望我在不斷的學習和實踐中能多一點創(chuàng)新，多一點眼光，多一點激情，讓我的教學更有成效。下一步的數(shù)學教學中有些什么新的打算？發(fā)布者:鄭冬梅 發(fā)布日期:2012-11-29小學生的數(shù)學學業(yè)成績，基本不受智力發(fā)展水平的顯著影響，但受到數(shù)學學習態(tài)度發(fā)展水平以及數(shù)學學習態(tài)度結(jié)構中的數(shù)學樂趣、數(shù)學學習動機和對數(shù)學的恐懼等因素的顯著影響。多數(shù)學生學習成績差的主要原因是學習目的不明確、學習熱情不夠高、學習方法不得當。因此下一步的數(shù)學教學將圍繞下面三方面展開：一、培養(yǎng)學正確的學習動機： 首先要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 其次，讓學生主動尋找和解決與自身直接相關的數(shù)學問題，適時通過一些小技