堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路

1、精品資料歡迎閱讀 堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路 【摘要】提高教學質(zhì)量是促進職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本之策。40 年來，江蘇省職業(yè)教育觀照整體思路，通過多方面的舉措，多層次、 多途徑促進教學質(zhì)量的提高，成效明顯。 【關鍵詞】職業(yè)教育；教學質(zhì)量；內(nèi)涵式發(fā)展 【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（ 20 xx）68-0049-04 【作者簡介】1.于黔勛，南京市職業(yè)教育教學研究室（南京，210018） 原副主任，主要研究方向為中等職業(yè)教育教學、中等職業(yè)學校語文教 育；2.錢和生，江蘇省泰興中等專業(yè)學校（江蘇泰興，225400）教科 室主任，正高級講師，主要研究方向為中等職業(yè)學

2、校語文教學、中等 職業(yè)教育理論。 中等教育結(jié)構(gòu)改革40年來，江蘇省職業(yè)教育為適應社會主義現(xiàn) 代化建設需要，根據(jù)職業(yè)教育的性質(zhì)、任務以及培養(yǎng)目標，通過落實 精品資料歡迎閱讀 教學工作的中心地位，以人才培養(yǎng)方案制訂為切入點，以課程改革和 教學改革為突破口，以高水平教師隊伍建設為基礎能力建設的重點， 努力構(gòu)建職業(yè)學校教學質(zhì)量保障體系，堅持走以提高教學質(zhì)量為核心 的內(nèi)涵式發(fā)展道路，有力推動了全省中等職業(yè)教育的科學發(fā)展和可持 續(xù)發(fā)展。 一、以教學計劃調(diào)整和人才培養(yǎng)方案制訂為提高教學質(zhì)量的切入 占 八、 職業(yè)學校的教學計劃體現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是職業(yè)學 校組織教學工作的主要依據(jù)，更是職業(yè)學校人才培

3、養(yǎng)質(zhì)量的保證。 在 中等職業(yè)教育恢復伊始，原江蘇省教育委員會為加強和改進全省職業(yè) 學校的教學工作，全面提高教學質(zhì)量，根據(jù)職業(yè)教育自身規(guī)律，不斷 調(diào)整全省各類職業(yè)學校教學計劃，努力適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。 1979年，在全省中等專業(yè)（職業(yè)）學校逐步恢復正常教學秩序 后，針對當時中等專業(yè)學校專業(yè)理論教學與實踐安排畸輕畸重的問 題，提高理論課比例，減小生產(chǎn)實踐教學比重。1987年，為更好地 適應經(jīng)濟建設對職業(yè)教育教學質(zhì)量的需要，江蘇省教育委員會組織全 省11個大市分工協(xié)作編寫了 21個專業(yè)（或工種）的指導性教學計劃 和225門專業(yè)課教學大綱，并于1988年11月印發(fā)全省各地試行。1992 年9月，

4、江蘇省教育委員會對1987年制訂的21個專業(yè)指導性教學計 劃及其教學大綱進行修訂，同時新編了 29個專業(yè)的指導性教學計劃 及教學大綱一并下發(fā)。50個專業(yè)的指導性教學計劃及教學大綱為全 省職業(yè)學校根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要規(guī)范教學管理提供了依據(jù)和指 精品資料歡迎閱讀 導，促進了職業(yè)教育教學質(zhì)量的提升。 人才培養(yǎng)方案是職業(yè)學校加強專業(yè)建設、組織教學活動的指導性 教學文件，是各地區(qū)、各行業(yè)教育管理部門指導職業(yè)學校深化教學改 革、評價教學質(zhì)量的基本依據(jù)。為貫徹落實黨的十八大精神和國家、 江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，加快建設全省現(xiàn)代職業(yè)教育 體系，省教育廳分別于2013年9月、20 xx年7月分兩批

5、共印發(fā)了 62 個江蘇省中等職業(yè)教育專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案和 92門專業(yè)核心課 程標準。人才培養(yǎng)方案的實施及省教育廳對人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況的 檢查與督導，推動了項目教學、場景教學和分層教學制、走班制、導 師制等教學方法和教學模式的實施，使“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人” 有了明晰的要求，促進了全省職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，使教學 質(zhì)量的進一步提升從根本上得到保證。 二、以課程改革和教學改革為提高教學質(zhì)量的突破點 在課程改革已積累了一定經(jīng)驗的基礎上，為適應江蘇農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè) 化、新型工業(yè)化、現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展對應用型人才的需求，2000年4 月，省教育委員會印發(fā)關于全面推進素質(zhì)教育，進一步深化職業(yè)教 育教學

6、改革的意見，全面部署江蘇省職業(yè)教育面向21世紀深化教育 教學改革、課程改革和教材建設的規(guī)劃，全面推進專業(yè)現(xiàn)代化建設與 產(chǎn)學研結(jié)合工作。 為進一步探索職業(yè)教育課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式、評價方式以及管 理制度等的改革，建立具有職業(yè)教育特點和江蘇特色的課程新體系， 按照“理論先導、點上實驗、總結(jié)經(jīng)驗、面上推廣”的課程改革實施 精品資料歡迎閱讀 步驟，2004年11月，省教育廳確定省職教課程改革實驗研究重點課 題和一般課題共18個。18個課題的共同點是，在總結(jié)基層學校課程 改革經(jīng)驗、學習借鑒國際先進職業(yè)教育課程模式的基礎上，努力構(gòu)建 以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè) 課程體系。

7、各個實驗點、實驗學校改革經(jīng)驗的交流、推廣，為全省職 業(yè)教育課程改革提供示范和借鑒，有效推動了全省職業(yè)學校加強專業(yè) 建設、深化課程改革，不斷提升教育教學質(zhì)量。 三、以專業(yè)技能競賽和教學大賽為提高教學質(zhì)量的載體 加強技術技能教學是職業(yè)學校提高教學質(zhì)量、 達成培養(yǎng)目標的必 然要求。舉辦技能大賽是對職業(yè)教育教學改革成果、職業(yè)學校教育質(zhì) 量和辦學水平的檢驗，也是推動職業(yè)學校深化教學改革、加強校企合 作、辦出職業(yè)教育特色的重要手段。自20世紀80年代起，為推動職 業(yè)學校的專業(yè)技能教學改革和提升技能教學質(zhì)量，全省開始舉行各類 專業(yè)技能大賽，以專業(yè)技能競賽為提升教學質(zhì)量的載體，以賽促教、 以賽促學取得了顯著成

8、效。 為進一步深化全省職業(yè)教育教學改革，推動職業(yè)教育教研活動有 效開展，全面提高職業(yè)學校教學質(zhì)量，2011-20XX年，全省職業(yè)學 校實施公共基礎課和專業(yè)課“五課”（備課、上課、說課、聽課、評 課）教研和“兩課”（示范課、研究課）評比制度。該制度的實施促 進了國家和省關于職業(yè)學校教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面的 改革精神在課堂教學層面的貫徹落實，推動了職業(yè)教育課程改革成果 在教學領域的有效轉(zhuǎn)化，引領了教師教育教學理念的更新和教學方 精品資料歡迎閱讀 法、教學模式的創(chuàng)新，使江蘇職業(yè)學校教科研水平和教學質(zhì)量借助各 類競賽平臺得到進一步提升。 四、以構(gòu)建科學的教學質(zhì)量評價體系為提高教學質(zhì)量的保障點 2012年11月，江蘇省教育廳關于進一步提高職業(yè)教育教學質(zhì) 量的意見提出，健全以學校為核心、教育行政部門指導、第三方參 與的教學質(zhì)量評價機制，實現(xiàn)質(zhì)量評價方式多元化。鼓勵引導行業(yè)企 業(yè)、學生和家長參與教學質(zhì)量評價。20XX年9月，省教育廳關于 建立職業(yè)學校教學質(zhì)量保障體系的意見把“建立內(nèi)外結(jié)合、多元并 舉、客觀公正的教學質(zhì)量管理體系，健全以教育行政為主導、學校為 主體、相關部門指導、第三方有效參與的教學質(zhì)量評價機制，堅持學 校內(nèi)部與外部（主管部門、行業(yè)企業(yè)、家長、社