小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施細(xì)則

1、.XX中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施細(xì)則綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。我校按照黨的十九大“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”等要求，高度重視并明確認(rèn)識(shí)落實(shí)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要的重大意義和目標(biāo)要求，開設(shè)和實(shí)施好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課在立德樹人中的重要作用，現(xiàn)根據(jù)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制訂本實(shí)施細(xì)則。一、課程地位與

2、作用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，與其他課程具有等價(jià)性和互補(bǔ)性，而不是其他課程的輔助。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)過程、意義建構(gòu)和交往與交流的過程，因此，它可以改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，有助于克服學(xué)科課程教學(xué)的局限性，使學(xué)生在認(rèn)知過程中得到親身的感受和體驗(yàn)，從根本上滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在需求。二、課程特點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性課程，其主要特點(diǎn)有：1.實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在

3、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2.開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程資源、活動(dòng)實(shí)施、評(píng)價(jià)過程均具有開放性。3.探究性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主探究，要求學(xué)生從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)走向主動(dòng)的探索，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。4.綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)以主題單元設(shè)計(jì)的方式把多學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)方式上，注重把多種研究方式有機(jī)結(jié)合；在目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。5.生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)和課程資源的動(dòng)

4、態(tài)生成。在課程實(shí)施過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)也隨之不斷完善。三、課程目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。四、課程內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容范圍極廣，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域，還包括班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)（如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等）等非指定領(lǐng)域。四大指定領(lǐng)域是一個(gè)有機(jī)整體，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)

5、域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。作為一種探究的學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”構(gòu)成了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程中；“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”可以產(chǎn)生“研究性學(xué)習(xí)”探究的問題或課題；同時(shí)“信息技術(shù)”又可作為一種學(xué)習(xí)手段，運(yùn)用于“研究性學(xué)習(xí)”過程中。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合效果。此外，教師還要注重指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域的整合，注重指定領(lǐng)域與學(xué)科領(lǐng)域的整合，實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)統(tǒng)整。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容

6、選擇和組織圍繞三個(gè)維度進(jìn)行：（1）人與自然維度；（2）人與社會(huì)維度；（3）人與自我維度。教師應(yīng)以學(xué)生為核心，注重圍繞四大領(lǐng)域、三個(gè)維度以整合的方式組織實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生以主題活動(dòng)形式，探求物質(zhì)世界、關(guān)注社會(huì)生活、感受自我成長。還可以利用學(xué)校、社區(qū)等各種資源，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)熱點(diǎn)問題、日常生活中選取探究課題，實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)維度的均衡與整合，逐步形成有學(xué)校特色、相對(duì)穩(wěn)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。五、教學(xué)要求與建議（一）教學(xué)原則1.堅(jiān)持學(xué)生自主選擇和主動(dòng)參與的原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ),將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)

7、主題,積極開展活動(dòng)。2.堅(jiān)持面向全體學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展空間的原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向,要面向全體學(xué)生完整的生活領(lǐng)域,引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。3.堅(jiān)持學(xué)生親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐的原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐,注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn),要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷實(shí)踐過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。4.堅(jiān)持教師有效指導(dǎo)的原則在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，應(yīng)處理好學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，也

8、不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。（二）教學(xué)基本步驟確定主題問題引導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)評(píng)議活動(dòng)拓展等環(huán)節(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)并非固定不變，可靈活安排；在實(shí)施過程中，提倡各校鼓勵(lì)師生勇于實(shí)驗(yàn)、大膽探索、不斷創(chuàng)新。（三）常態(tài)教學(xué)課型在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題實(shí)施的過程中，可參考以下十種常態(tài)教學(xué)課型：課型目 標(biāo) 任 務(wù)選題指導(dǎo)型激發(fā)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣；培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、并將問題轉(zhuǎn)化成活動(dòng)主題的能力。主題分解型培養(yǎng)學(xué)生在主題確定后，根據(jù)他們的興趣和意愿 ，把主題具體地分解成一個(gè)個(gè)可操作的子課題的能力?；顒?dòng)策劃型提高學(xué)生具體、細(xì)致地設(shè)計(jì)活

9、動(dòng)方案的能力，養(yǎng)成對(duì)方案進(jìn)行修改完善的好習(xí)慣，培養(yǎng)策劃活動(dòng)的能力。專題研討型引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的一些感興趣的或有爭(zhēng)議性的問題開展專題實(shí)踐性研究。方法指導(dǎo)型指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、搜集資料、撰寫調(diào)查報(bào)告、采訪記錄、觀察日記等活動(dòng)技能與方法，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)與信息技術(shù)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)制作型使學(xué)生獲得積極的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)行深度的探索，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)踐體驗(yàn)型培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)生活，豐富社會(huì)閱歷，積淀文化內(nèi)涵，并獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)。中期反饋型培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有條理、有根據(jù)的理性反思的能力，為下階段的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。成果交流型創(chuàng)造學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生利

10、用多媒體等現(xiàn)代化手段展示自我的能力，使他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉自我，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的喜悅，也為下一次主題活動(dòng)提供動(dòng)力?？偨Y(jié)反思型培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴困惑共解、成果共享及對(duì)活動(dòng)進(jìn)行理性反思、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣；提高客觀欣賞他人成果、評(píng)價(jià)他人活動(dòng)的素養(yǎng)。（四）教學(xué)組織形式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織形式應(yīng)靈活多樣，凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的形式都是可行的。各種組織形式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，相互配合。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中要及時(shí)記錄活動(dòng)基本情況。以下是常見的三種組織形式：1.個(gè)人活動(dòng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)展空間，允許個(gè)人根據(jù)興趣愛好獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)，這將積極地促進(jìn)個(gè)人潛能的開發(fā)和個(gè)性發(fā)展。建議個(gè)人活動(dòng)

11、與小組和集體活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合。2.小組活動(dòng)學(xué)生自愿或隨機(jī)組成活動(dòng)小組。小組成員共同參與，合作完成一項(xiàng)活動(dòng)。這既可以擴(kuò)大學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，又能使每個(gè)成員得到鍛煉和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。因此小組活動(dòng)最能有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，應(yīng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要組織形式。3.集體活動(dòng)集體活動(dòng)是以班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校為活動(dòng)單位共同完成一項(xiàng)主題活動(dòng)的組織形式。在活動(dòng)過程中，既有分工又有合作，更強(qiáng)調(diào)人際間的交流，也能對(duì)某一問題進(jìn)行全面和深入的理解。（五）教師的指導(dǎo)任務(wù)教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括對(duì)活動(dòng)主題確定、活動(dòng)過程、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。1.在活動(dòng)的主題確定階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及已有的學(xué)校資源、社

12、區(qū)資源、地區(qū)資源、人才資源，引導(dǎo)學(xué)生確定有研究?jī)r(jià)值、可行性強(qiáng)的活動(dòng)主題。2.在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與督促；教師要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理和處理信息的能力，幫助學(xué)生掌握多種研究方法；教師要注重爭(zhēng)取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，使綜合實(shí)踐活動(dòng)得到有效的開展；教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。3.在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)過程性的資料進(jìn)行整理形成研究成果，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思，并組織多種形式的交流活動(dòng)。六、課程評(píng)價(jià)（一） 評(píng)價(jià)教師主要由學(xué)校組織。對(duì)教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過

13、程和效果的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)教師在教學(xué)、活動(dòng)中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)。通過檢查學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃、系列活動(dòng)方案，考察活動(dòng)的準(zhǔn)備及活動(dòng)開展情況進(jìn)行綜合考核評(píng)定，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制。（二） 評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。1評(píng)價(jià)原則正面評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)中重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一步想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，激勵(lì)和維持學(xué)生在實(shí)踐過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；重視通過評(píng)

14、價(jià)，使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，從而調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高探究和動(dòng)手實(shí)踐的水平。重視過程：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等，重視實(shí)踐活動(dòng)的過程，諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識(shí)整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視應(yīng)用：評(píng)價(jià)要重視學(xué)生能否把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際問題的提出和解決中去，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。重視體驗(yàn)：評(píng)價(jià)要重視學(xué)生參與探索性活動(dòng)、開展人際交往，重視在解決問題過程中所獲得的感悟和體驗(yàn)，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗(yàn)。2評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí)態(tài)度：主要指學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，可以從學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真態(tài)度、行為表現(xiàn)

15、等方面來評(píng)價(jià)。合作精神：主要從學(xué)生參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣：可以通過對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛惜勞動(dòng)成果等品質(zhì)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。社會(huì)實(shí)踐、交往能力：可通過學(xué)生與他人交往的能力，與人溝通、合作的技巧、愿望，各種關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究能力：可以通過對(duì)學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)來評(píng)價(jià)。收集、處理信息的能力：可通過學(xué)生收集信息的多少、方法、途徑、真實(shí)性以及信息的辨別反思、反應(yīng)能力等方面來評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)與操作技能：以學(xué)生的操作性為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可通過技術(shù)作品的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。3評(píng)價(jià)方式全程評(píng)價(jià)：評(píng)

16、價(jià)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程，包括問題提出、主題確立、研究過程實(shí)施、研究結(jié)果總結(jié)、表達(dá)和交流等階段都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。主體多元：評(píng)價(jià)主體是多元的，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生交往的多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)形式也可以豐富多樣。在評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者可以是一位教師，也可以是一群教師組成的一個(gè)小組；可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組或者家長等。方式多樣：評(píng)價(jià)可以采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等做法。在具體操作中，可以采用成長記錄袋評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、成果展示評(píng)價(jià)等形式。七、課程管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的亮點(diǎn)，更是新課

17、程的難點(diǎn)，其常態(tài)與有效的實(shí)施需要學(xué)校加強(qiáng)管理。學(xué)校校長是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的第一責(zé)任人，全體教師都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施者和指導(dǎo)者,學(xué)校和教師在實(shí)施過程中要做到：（一）建立組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)職責(zé)分工。學(xué)校要設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究、協(xié)調(diào)的專門機(jī)構(gòu)，指定專人負(fù)責(zé)，建立“學(xué)校年級(jí)班級(jí)”管理流程。1成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組”學(xué)校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際研究和規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體實(shí)施方案，體現(xiàn)切實(shí)可行的操作性措施。在學(xué)校制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真制訂“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃”和“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃”。2成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組”學(xué)校要成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，組長由教導(dǎo)處或教科室的中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，為管理和研究做好協(xié)調(diào)工作。教研組基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施和管理過程中的具體問題，定期開展深入細(xì)致的教研活動(dòng)，在實(shí)踐中尋找切實(shí)可行的辦法，并將相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)加以提煉、推廣。培養(yǎng)一名專職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃。（二）教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。在培訓(xùn)過程中，可以采取“專業(yè)引領(lǐng)帶動(dòng)，以校為本落實(shí)”的工作策略，對(duì)教師從政策、理論、技術(shù)、研究方法等方