2012屆高考語文第一輪考點(diǎn)知識復(fù)習(xí)課件(30

1、第二部分古代詩文閱讀 綜 述 語文網(wǎng)中網(wǎng) 一、古代詩文閱讀高考考點(diǎn)知識圖解 (一)默寫常見的名句名篇 (二)文言文閱讀 必背文言文必背古詩 (三)古代詩歌鑒賞 二、文言文閱讀粵考規(guī)律及備考指導(dǎo) (一)粵考規(guī)律總結(jié) 自 2004 年廣東省自主命題以來，對文言文閱讀的考 查趨于穩(wěn)定，“大同”中存“小異”。 1選擇“淺易”的古文語段 所謂“淺易”，主要特征是：從表達(dá)方式來說， 以敘述為主，偶或有一點(diǎn)議論或者是作者直接發(fā)議 論，或者是借人物之口發(fā)議論；從運(yùn)用的詞語說，主 要是常見的文言實(shí)詞和常見的文言虛詞，較少涉及非常 語文網(wǎng)中網(wǎng) 見的實(shí)詞和虛詞；從句式上說，主要是文言文中常見 的判斷句、被動句、省略

2、句、倒裝句等，極少出現(xiàn)非常 見的文言句式；從內(nèi)容上說，與作者寫作的社會歷史 文化背景沒有更多的聯(lián)系，較少涉及古代的名物典章制 度。如 2008 年廣東卷文言文節(jié)選自唐朝房玄齡修纂的 晉書卷五十八列傳第二十八周訪傳中的有關(guān)內(nèi)容， 屬較為淺易的文言文。周訪是晉書成功刻畫的一個(gè) 人物， 原文篇幅較長， 約 1900 字， 不符合試題中文言 文閱讀材料的要求。 根據(jù)命題的需要， 刪減連綴為 573 字的文段，既概述了周訪的生平，又通過最能體現(xiàn)周訪 個(gè)性及功績的材料，給人留下對周訪的深刻印象。從閱 讀角度來看，由于采用了刪節(jié)與加注等方法，文中已經(jīng) 沒有生僻難解的詞語，也沒有復(fù)雜的名物典章制度方面 的專門

3、術(shù)語，降低了閱讀的難度。從整體風(fēng)格上看，這 是一篇淺易的文言文，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱 讀水平。經(jīng)刪改后的周訪傳是一篇典型的人物傳記 類散文，這種文本材料在歷年高考中比較常見，也是各 從選文的來源來看，二十四史占據(jù)了半壁江山。2003 年至2010 年廣東高考文言文選段分別來源于舊唐書、 孔子家語、 后漢書、 杜環(huán)小傳、 聊齋志異、 晉 書、 宋史、 后鑒錄。從全國高考題來看，我們發(fā)現(xiàn)， 繼史記、 后漢書之后， 晉書、 新唐書、 宋史、 元史、明史逐漸為命題專家所看好。 校在高三備考中大量訓(xùn)練過的，與教學(xué)實(shí)際相符，學(xué)生 不會感到陌生。 從選文的體裁來看，以人物傳記為主，所選人物大 多為有

4、聲名的文臣武將，多為正面形象，選文主要圍繞 該人物展開敘述，敘述其生平簡歷和突出事跡，思想性 較強(qiáng)，一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。 2設(shè)題注重與課本知識的聯(lián)系 歷年高考文言文考查，其知識點(diǎn)總與教材內(nèi)篇目有 關(guān)聯(lián)。如 2006 年廣東卷實(shí)詞判斷題 C 項(xiàng)：“譚謝不納， 母大困?！逼渲械摹爸x”就與孔雀東南飛中的“阿 母謝媒人”中的“謝”意思一樣。翻譯題第 1 小題：“今 安慶守譚敬先，非允恭友乎？盍往依之？” 關(guān)鍵詞語 “盍”的意思，就與課文齊桓晉文之事中的“則盍 反其本矣”的“盍”一樣。固定句式“非乎”就在 赤壁賦的“此非孟德之困于周郎者乎”一句中出現(xiàn) 過。2007 年廣東卷翻譯題，“

5、但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓 滿紙。郭異之，持以白王”一句里，關(guān)鍵詞“但”與孔 雀東南飛中的“卿但暫還家，吾今且報(bào)府”中的“但” 意思一樣， “異”的用法在桃花源記的“漁人甚異 之”一句中出現(xiàn)過。 毫無疑問，文言文閱讀材料(含選項(xiàng)中的材料)與課本 知識相關(guān)聯(lián)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)用課本知識的遷 移意識，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累課內(nèi)知識， 重視平素文言文的學(xué)習(xí)。一方面，注重積累文言實(shí)詞、 虛詞、句式和詞類活用現(xiàn)象等知識；另一方面，更要注 重古代文化常識的積累，例如民俗禮儀、音樂建筑、文 人逸事、時(shí)代故事等。 另外，從考試內(nèi)容看，文言文閱讀考查“文”、 “言”并重。這里的“言”，即文言知識，如實(shí)

6、詞、虛 詞的理解，古今詞義辨析等；“文”主要指對文意的理 解。從測試能力看，著重考查文言知識的遷移能力和對 文意的分析、理解和概括能力。 (二)復(fù)習(xí)方法 1從課內(nèi)到課外 注重課內(nèi)誦讀，培養(yǎng)語感。高考考查的，無論是實(shí) 詞詞義、虛詞用法、文句理解，還是特殊句式、篩選信 息、分析概括，無一不是源自課內(nèi)；考點(diǎn)設(shè)置，幾乎都 可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)課本中 的文言文篇目是基本立足點(diǎn)。一般來說，課內(nèi)篇目可復(fù) 習(xí) 34 遍，重視積累基本的文言實(shí)詞和虛詞?？荚嚧?綱上規(guī)定的 120 個(gè)單音節(jié)文言實(shí)詞要依據(jù)課文理解其 多個(gè)義項(xiàng)。在復(fù)習(xí)過程中，要對古今同形異義的雙音節(jié) 詞進(jìn)行歸納整理。文言虛詞考查

7、的趨勢是淡化用法的界 定而強(qiáng)調(diào)詞義的理解。因此，對考試大綱上要求掌 握的有關(guān)虛詞的用法和意義要了然于心。 課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫。注重課內(nèi)積累，掌握一 定的文言知識是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)；加強(qiáng)課外閱讀，形 成一定的文言語感是學(xué)好文言文的保證。課外廣泛閱讀 經(jīng)典史籍、散文等，形成文言文閱讀的感性基礎(chǔ)。在閱 讀過程中注重思考，時(shí)時(shí)總結(jié)歸納，比較實(shí)虛詞意義用 法、詞類活用現(xiàn)象、特殊句式類型等，以此培養(yǎng)對此類 文章的語感，形成敏銳的文言語言感知能力。在閱讀時(shí)， 要注意整體把握，揣摩語言，理清全文脈絡(luò)，歸納內(nèi)容 要點(diǎn)，概括中心意思。 2強(qiáng)化語段訓(xùn)練 有了一定的知識積累、閱讀容量，想要穩(wěn)妥得分， 還得進(jìn)行科學(xué)

8、訓(xùn)練。高考文言文閱讀選材的廣泛性決定 我們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，不能像以前一樣，僅僅停留在史 傳類人物傳記上，而應(yīng)該精心選擇 100 篇左右涉及各種 題材、體裁、風(fēng)格的訓(xùn)練文段，培養(yǎng)文言文綜合解題能 力。在訓(xùn)練過程中，既要繼續(xù)積累一定的文言知識，還 要注意分析考試命題的基本特點(diǎn)，掌握一定的解題方法 和技巧。 (三)閱讀方法 1閱讀時(shí)材料(文段)、題干選項(xiàng)、尾注三者不可偏 廢 材料(文段)當(dāng)然是不可忽視的部分， 它是整體把 握的重中之重，而考生多忽略的是對選擇題題干選項(xiàng)的 分析和對尾注的暗示作用的關(guān)注。選擇題中的題干選項(xiàng)， 特別是分析概括型選擇題中的四個(gè)選項(xiàng)，它是整體把握 文意、解決疑難的拐杖。因?yàn)榉?/p>

9、析概括型選擇題多是要 求選出一項(xiàng)不正確的，這意味著其余三項(xiàng)均是正確的， 這對于考生來說等于是變相的翻譯和解釋。因此，利用 好該題選項(xiàng)中的信息，整體閱讀就會事半功倍，化難為 易。尾注，既然加了，肯定有用，甚至是必不可少的。 尾注標(biāo)注的是一些命題者認(rèn)為超出考綱規(guī)定的、超出中 學(xué)生閱讀能力范圍的內(nèi)容，如不很好地利用，肯定會對 翻譯和文意的理解形成障礙。 2“閱”要有“序” 完成文言文閱讀題要運(yùn)用三步閱讀法： 第一步，概覽全文，明白文中的時(shí)、地、人、事和 作者的看法，讀全試題，但不追究難詞難句。 第二步，排除“死字”，分析關(guān)系，以求理解。所 謂“死字”，即不需譯的人名、地名、朝代名、官職名、 時(shí)間名詞

10、等，要邊讀邊用鉛筆在其下面一一標(biāo)出，既可 防止它干擾“視聽”，又可以之作為轉(zhuǎn)換敘述事件的標(biāo) 志(表時(shí)、地的詞)。接著再讀原文，分析“關(guān)系”以加深 理解。即分析文中人與人、人與事、事與事之間的關(guān)系， 理清孰主、孰善、孰惡。分析事件的原因結(jié)局，分析人 物的命運(yùn)歸宿，從而理解并確立文段的中心思想。這一 步仍不要深究難字難句，因?yàn)槭菑暮暧^上著眼，它們一 般不會影響“分析理解”。 第三步，掃清障礙，篩選概括，準(zhǔn)確答題。文段中 的加點(diǎn)字和畫線的句子一般都是難字難句，它也正是文 后的命題依據(jù)，通過前兩遍的閱讀分析，不少內(nèi)容已經(jīng) “理解”，但還需再讀第三遍，并對照研讀題中所設(shè)問 題，在珍視“第一印象”的基礎(chǔ)上

11、，進(jìn)行分析印證，以 徹底解決所有難點(diǎn)?？珊魡尽坝洃洝?，重溫課本中學(xué)過 語文網(wǎng)中網(wǎng) 的類似的字詞的用法和句式；可借助狹義語境，瞻前顧 后，疏通“文氣”；可借助題枝(四個(gè)選項(xiàng))，進(jìn)行比較， 驗(yàn)證選優(yōu)；可借助“注釋”(有的文段后邊附有)，解決相 關(guān)文化常識和寫作背景問題；甚至還可以大膽猜測推斷。 以上“三步法”告訴我們，閱讀不只是讀文，還要 會讀題。 3“想”要有“據(jù)” 文言語段、 題目設(shè)置和所學(xué)知識， 是思考的三 大依據(jù)。對字詞意義及用法的辨誤求正唯有從與之相關(guān) 的語句、語段來分析，才能準(zhǔn)確無誤，而理解句意(譯句) 判別對錯(cuò)，要以句中某些關(guān)鍵字詞的是與非為衡量標(biāo)準(zhǔn)。 同時(shí)還要善于利用題與題之間的關(guān)聯(lián)幫助思考。 4“析”要有“理” 文言文閱讀試題所選的文言語段中所含的“理”既 有情境事理，也有邏輯事理。在文言文試題的解答過程