中秋詠月詩詞三首水調(diào)歌頭蘇教版

1、12 中秋詠月詩詞三首 水調(diào)歌頭 公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 授課題目：水調(diào)歌頭蘇軾 授課教師：龐碩 授課地點(diǎn)：初一（ 2）班教室授課時(shí)間： 10 月 30 日第一節(jié)課 【設(shè)計(jì)理念】 水調(diào)歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來 膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。通 過課文的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境， 突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的 培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生讀、思、品、說的能力，并感受到情感的熏陶，享受到審美的樂趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思，感受詞作的意境。 能力目標(biāo)：在品讀分析中，培養(yǎng)學(xué)

2、生的自學(xué)能力、合作探究能力、表達(dá)分析能力。 情感目標(biāo)：感受作者要表達(dá)的美好情感：對親人的懷念；對天下人的祝愿。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解詞意，感悟詩詞所表達(dá)的意境。 【重難點(diǎn)突破方法】 引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。通過多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：學(xué)生的表 演、配樂的朗誦、相互的討論、教師的下水文等，在授課過程中設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。 【教材分析】 水調(diào)歌頭是蘇教版七年級上冊第三單元第十三課中的一首詞。這首詞作為一首中秋 詠月兼懷親人的抒情之作， 是中秋詞中最著名的一首， 向來膾炙人口。 作為中秋詞的一篇代 表之作， 水調(diào)歌頭不僅語言優(yōu)美、情感真摯，更包含了深刻的哲理。作品通過短短

3、幾十 字表現(xiàn)了蘇軾樂觀、 曠達(dá)的性格， 教學(xué)過程中應(yīng)在使學(xué)生理解此詞的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)作者對生 活的態(tài)度，感受中國傳統(tǒng)古典文化的藝術(shù)魅力。 【學(xué)情分析】 初一學(xué)生由于知識積累程度較低， 思想上很難深層次地領(lǐng)悟作者的感情， 加之詩詞要求 背誦， 學(xué)生往往興趣索然。我校初一學(xué)生的知識基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，但由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生課 上有較高的學(xué)習(xí)熱情。 因此， 我試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 對授課方式作出了新的嘗試。 如： 課前學(xué)習(xí)的導(dǎo)入安排學(xué)生的表演，滿足了青少年表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望，也調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí) 興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生之間也相互引導(dǎo)。又如：聽錄音配樂范讀、聽教師配 樂范讀、學(xué)生讀背的環(huán)節(jié)，騰

4、出時(shí)間讓學(xué)生念書，讓他們念的有滋有味，學(xué)會(huì)朗讀，在朗讀 中學(xué)會(huì)品味，悟出詞意，并達(dá)到記憶的目的。 【授課時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【課前學(xué)習(xí)】 1給學(xué)生介紹詞的相關(guān)知識。（詞牌、題目、小序、上闋、下闋） 2、了解作者背景，朗讀全詞，嘗試翻譯。 3、找同學(xué)提前編排短劇，引入情景。 【板書設(shè)計(jì)】 水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有 蘇軾 上闋：飲酒問月一一追求美好生活 下闋：難眠懷弟一一探求人生哲理 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 放映圖片，提問學(xué) 思考回答： 放映圖片，提問學(xué) 生：通過圖片想到了什么 中秋節(jié)。 生，引出學(xué)生對中秋節(jié)的 日子？ 學(xué)生代表表 回想。 導(dǎo)入 針對學(xué)生回答，引出 演，其他同學(xué)

5、思 短劇進(jìn)一步引出學(xué) 上個(gè)月中秋節(jié)聽到班上 考觀看。 生關(guān)于中秋節(jié)對古人如何 兩位女生的對話，請全體 度過、以及蘇軾如何作詞 冋學(xué)觀看當(dāng)時(shí)的情景。 聽錄音，學(xué)習(xí)朗 的思考。滿足了學(xué)生表現(xiàn) 自我的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了其他 同學(xué)的好奇心與學(xué)習(xí)興 趣，使學(xué)生引導(dǎo)自己去主 動(dòng)學(xué)習(xí)。 聽錄音范讀 誦，初步感受詞 先通過優(yōu)美的配樂朗 的意境。 誦引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞的意 境，為下面的學(xué)生朗誦做 好鋪墊。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗誦。 學(xué)生代表朗 僅聽遍錄音，又疋公 學(xué)生朗讀 讀，其他同學(xué)欣 開課，一些學(xué)生難以進(jìn)入 賞 ppt。 狀態(tài)，找代表朗讀既鼓勵(lì) 了該生，對其他學(xué)生也是 種激勵(lì)，使其他同學(xué)通過 引導(dǎo)學(xué)生回憶小序 對ppt的欣

6、賞逐步走進(jìn)詞 走進(jìn)此詞 的作用， 讀小序，說 的意境。 分析小序 提問：此詞中小序的 出從小序中讀出 作用 的內(nèi)容，說出小 復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識，使 序在全詞的作 學(xué)生通過小序了解作者的 教師誦讀 用。 寫作背景，為下面的理解 學(xué)生討論 理解全詞 教師配樂誦讀 聽誦讀，先 全詞做好鋪墊。 思考，再小組合 作討論，理解詞 教師誦讀，給學(xué)生思 教師針對學(xué)生的回答 意。 考理解詞意的時(shí)間；再通 分析重點(diǎn) 給予引導(dǎo)和糾正。 請學(xué)生說出 過小組的討論，培養(yǎng)學(xué)生 感受詞境 自己的理解并概 獨(dú)立思考及合作探討的能 括上、下闋的內(nèi) 力，使學(xué)生在交流討論中 容。 理解全詞。并培養(yǎng)學(xué)生的 總結(jié)概括能力。 通過提問，引

7、導(dǎo)學(xué)生 找出重點(diǎn) 把握全詞作者情感變化 句，分析詞的上 培養(yǎng)學(xué)生找重點(diǎn)的學(xué) 的過程，使學(xué)生感受到蘇 闋、下闕分別表 習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生逐步 軾的人格魅力。 達(dá)了作者何種感 學(xué)會(huì)體悟與感悟的能力， 情。把握全詞作 感受作者的人格魅力，使 同學(xué)們作為年僅十 者情感的變化過 學(xué)生有所觸動(dòng)。 二、三歲的初一學(xué)生，知 程，說出作者的 最后總結(jié)旨在激勵(lì)學(xué) 教師總結(jié) 識基礎(chǔ)有限、人生閱歷有 性格。 生。激勵(lì)理解較深的同學(xué) 學(xué)生背誦 限，理解一個(gè)與自己時(shí)隔 仍應(yīng)不斷感悟，學(xué)習(xí)蘇軾 千年的四十歲的大文豪 學(xué)生背誦 的人生態(tài)度，指導(dǎo)實(shí)踐； 當(dāng)時(shí)寫的作品、感悟他的 激勵(lì)理解較淺的同學(xué)先記 思想有一定難度。但是， 住此詞，在日后不斷加深 不管多多少少，老師相信 理解。至少達(dá)成了集體背 你通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)都 誦的教學(xué)目標(biāo)。 會(huì)有所收獲。老師希望： 在朗朗的背誦聲中結(jié) 布置作業(yè) 在今后的人生道路上， 你