新蘇科版九年級物理下冊《十五章. 電功和電熱三、電熱器 電流的熱效應(yīng)》教案_2

1、15-3電熱器 電流的熱效應(yīng)教學(xué)設(shè)計一、教材分析：本章沒有按“先概念，后應(yīng)用”的傳統(tǒng)思路編寫，而是以電能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化為主線，先談用電器在實際生活的應(yīng)用，在抽象出物理概念和規(guī)律。本節(jié)是繼電功、電功率之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本節(jié)中按“電熱器產(chǎn)生電熱的多少與哪些因素有關(guān)焦耳定律電熱的利用與防護”的思路展開，這與本章的設(shè)計思路相呼應(yīng)，起到承前啟后的作用。首先，從學(xué)生生活中熟悉的電熱器入手，使學(xué)生進一步認(rèn)識電與熱的關(guān)系。通過實驗探究進一步認(rèn)識電熱與電阻、電流、通電時間的定性關(guān)系，在此過程中學(xué)生很好地應(yīng)用了控制變量法和轉(zhuǎn)換法，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＝又赋鼋苟ㄟ^大量實驗得出了電熱與電阻、電流、通電時間的定量關(guān)

2、系Q=I，從實驗的到具體的公式，這會讓學(xué)生認(rèn)識到實驗的作用。教材要求學(xué)生利用與進行數(shù)學(xué)推理，從理論上推到焦耳定律，說明理論探究與實驗結(jié)論的一致性。電熱的實際應(yīng)用與防護，將生活與理論知識相結(jié)合，從物理回到生活，讓學(xué)生感知物理知識的重要性。電功、電功率是反映電流對用電器產(chǎn)生的作用，而焦耳定律則反映的是電流對用電器作用的規(guī)律，這就更深層次揭示了電流熱效應(yīng)的本質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)：知道電熱器是主要利用電流熱效應(yīng)工作的裝置，知道電熱器一般都是由電阻組成的。知道焦耳定律的表述、適用范圍和計算公式，會用焦耳定律進行簡單的計算。通過探究，知道電熱器產(chǎn)生的熱量與電熱器自身的電阻、通過的電流以及通電時間有關(guān)。3.情感

3、、態(tài)度與價值觀通過電熱與生活實際的聯(lián)系，認(rèn)識科學(xué)的價值。通過討論與交流培學(xué)生養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度與意識。三、內(nèi)容分析：重點：探究通過電熱器產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)難點：在實驗探究過程中，組織學(xué)生觀察實驗，分析實驗并得出正確實驗結(jié)論。關(guān)鍵：學(xué)會控制變量法和轉(zhuǎn)換法研究物理問題四、教學(xué)方法啟發(fā)和探究實驗的教學(xué)法、觀察法、總結(jié)歸納法、討論法展示等多種教學(xué)方法綜合五、教具準(zhǔn)備：教師：電爐學(xué)生每四人一組：燒瓶、軟木塞、兩端開口的玻璃管、同一根電爐絲上截下的長短不同的兩端電爐絲、導(dǎo)線、低壓學(xué)生電源、酒精、滑動變阻器、電流表六、課時安排：1課時七、教學(xué)過程：內(nèi)容處理教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)引入新課演示：電爐

4、加熱過程：問：電爐在加熱過程中，能量是如何轉(zhuǎn)化的？PPT展示：展示電風(fēng)扇、洗衣機、電視機、電熱水壺、電飯煲、電熨斗圖片問：哪些用電器在能量轉(zhuǎn)化方式上與電爐是一樣的，并說出其他用電器能量是如何轉(zhuǎn)化的？分析總結(jié)：電流通過導(dǎo)體（電阻）會發(fā)熱，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這種現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。像電爐、電飯煲、電熨斗這類用電器主要利用電流熱效應(yīng)工作的裝置稱為電熱器，而像電風(fēng)扇、洗衣機、電視這類用電器通電也會發(fā)熱，但電能大部分轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。學(xué)生以舉手的形式回答問題，生：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能生：電熱水壺、電飯煲、電熨斗，他們都是將電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能生：電風(fēng)扇、洗衣機是將電能轉(zhuǎn)化為機械能，電視機是將電能轉(zhuǎn)化為光、聲、

5、熱多種能量這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會進行糾正通過對比，目的讓學(xué)生知道哪些用電器屬于電熱器，明確電熱器的概念(二)新課教學(xué)一探究影響電流熱效應(yīng)的因素問：剛剛電爐加熱的實驗中，同學(xué)們眼睛看到了什么？問：那電爐的導(dǎo)線燒紅了嗎？問：生活中你有這方面的體會嗎？問：爐絲與導(dǎo)線中的電流相同嗎？問：爐絲和導(dǎo)線中流過的電流相同，爐絲很熱而導(dǎo)線卻幾乎不熱，這是問什么呢？影響電流熱效應(yīng)與那些因素有關(guān)呢？那么大家大膽猜想一下電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)1、活動與探究：探究電熱與電阻的關(guān)系（1）同學(xué)們四人一組，選擇你們面前的儀器設(shè)計實驗，討論

6、如何做，有什么問題可以提出來。（教師與學(xué)生共同討論，加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決設(shè)計中存在的疑問。）（2）采用什么實驗方法？（3）說出你所需的器材有哪些？ （對學(xué)生的實驗方法提出異議，促使學(xué)生思索實驗的改進。）（4）板書合理的器材選擇、電路圖（5）由學(xué)生回答完實驗過程后，多媒體展示:實驗步驟。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時啟發(fā)與指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。（6）實驗完后，教師強調(diào)實驗中存在問題。（7）教師板書：當(dāng)通電電流與通電時間相同時，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。2、探究電熱與電流的關(guān)系（1）如何控制電阻和通電時間相同呢？（2）器材如何選擇？（3）畫出電路圖（4）教師板書：當(dāng)電阻和通電時間相同時，電流

7、通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流有關(guān)，從這兩個實驗中可以看出，通電時間越長，液柱上升的越高，說明電熱與通電時間也有關(guān)。二、焦耳定律1、通過實驗我們知道電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體的電阻，通過導(dǎo)體電流的大小以及通電時間有關(guān)。其實早在1840年，英國物理學(xué)家焦耳就精確地確定了它們的關(guān)系，得到了焦耳定律。2、板書焦耳定律內(nèi)容及公式3、強調(diào)公式使用時一些注意點（同一段電路、單位、 Q與I的平方成正比）4、要求學(xué)生利用與進行數(shù)學(xué)推理5、結(jié)合課本上介紹電功與電熱的關(guān)系，明確公式的使用范圍，明確什么樣的用電器是電熱器。三、電熱的利用與防護1、讓學(xué)生閱讀P15計算機中的散熱器2、播放視頻：播放電動機的散熱窗3、結(jié)合開

8、始電爐的實驗，讓學(xué)生舉出日常生活中還有哪些地方是利用電熱的，哪些是減少電熱的？學(xué)生齊回答：電爐絲燒紅了生：沒有燒紅，家里的電飯煲燒飯時，鍋很熱，而導(dǎo)線幾乎沒感覺生：相同作出猜想學(xué)生通過器材的選擇，他們會找一些依據(jù)，自然的與書本上的實驗設(shè)計做對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題生：電阻絲為什么沒有浸在液體中，電阻絲是對誰加熱啊?生：對空氣加熱生：不是溫度計而是玻璃管控制變量法轉(zhuǎn)換法實驗器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、兩段長度不同的電爐絲（從同一根電爐絲截取）、兩個大小一樣的燒瓶（加少許相等質(zhì)量的酒精）、玻璃管、電流表小組討論：畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修

9、正器材、電路圖、操作方法思考教師提問學(xué)生討論，設(shè)計方案器材：選一根電爐絲、滑動變阻器、電流表學(xué)生閱讀焦耳定律內(nèi)容進行數(shù)學(xué)推理學(xué)生閱讀舉例因為學(xué)生可能會沒有把握表達自己的觀點，猜想漫無目的，教師應(yīng)注重引導(dǎo)設(shè)計實驗部分是一個難點，教師要進行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過與課本上實驗進行對比，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生參與實驗，從中獲得最直接，生動的實驗事實，體會和感悟?qū)嶋H活動的重要性。此裝置實驗時間短，實驗現(xiàn)象明顯培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理結(jié)合能力和邏輯推理能力物理聯(lián)系實際，聯(lián)系現(xiàn)代科技的最新方向，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)物理知識的價值性。