版高考生物一輪復習生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與能量流動精鹽件

1、NO.1 雙基落實 系統(tǒng)化問題化 NO.3 NO.2 考點突破 層級化重點化 演練提能 真題集訓驗能力 NO.3 演練提能 課下檢測查缺漏 通過總結(jié)研究能量流動的實踐意義，形成學以致用，通過總結(jié)研究能量流動的實踐意義，形成學以致用， 關注生產(chǎn)生活的態(tài)度關注生產(chǎn)生活的態(tài)度 社會社會 責任責任 通過構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)組成成分之間的關系模型，培養(yǎng)通過構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)組成成分之間的關系模型，培養(yǎng) 運用模型分析問題的能力運用模型分析問題的能力 通過分析食物鏈通過分析食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))中各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變動情中各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變動情 況及能量流動過程圖解，培養(yǎng)運用邏輯思維分析問題況及能量流動過程圖解，培養(yǎng)運用邏輯思

2、維分析問題 的能力的能力 理性理性 思維思維 通過分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及能量流動的過程，建立結(jié)通過分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及能量流動的過程，建立結(jié) 構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點及生命系統(tǒng)的物質(zhì)和能量觀構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點及生命系統(tǒng)的物質(zhì)和能量觀 生命生命 觀念觀念 雙基落實 系統(tǒng)化問題化 NONO.1 基礎知識系統(tǒng)化 基本技能問題 化 考點突破 層級化重點化 NONO.2 考點一考點一 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 識記 以知識為核心文科記憶當背則背 對點落實 解析解析 返回返回 解析解析 返回返回 遷移 以圖表為載體信息蘊含圖文轉(zhuǎn)換 對點落實 解析解析 返回返回 理解理解 以聯(lián)系為橋梁以聯(lián)系為橋梁理科思維理

3、科思維貴在總結(jié)貴在總結(jié) 對點落實 解析解析 返回返回 識記 以知識為核心文科記憶當背則背 a.各營養(yǎng)級生物都會因呼吸作用消耗大部分能量各營養(yǎng)級生物都會因呼吸作用消耗大部分能量 b.各營養(yǎng)級的能量都會有一部分流入分解者，包各營養(yǎng)級的能量都會有一部分流入分解者，包 括未被下一營養(yǎng)級生物利用的部分括未被下一營養(yǎng)級生物利用的部分 逐級逐級 遞減遞減 a.能量流動是沿食物鏈進行的，食物鏈中各營養(yǎng)能量流動是沿食物鏈進行的，食物鏈中各營養(yǎng) 級之間的捕食關系是長期自然選擇的結(jié)果，是不級之間的捕食關系是長期自然選擇的結(jié)果，是不 可逆轉(zhuǎn)的可逆轉(zhuǎn)的 b.各營養(yǎng)級通過呼吸作用所產(chǎn)生的熱能不能被生各營養(yǎng)級通過呼吸作用所

4、產(chǎn)生的熱能不能被生 物群落重復利用，因此能量流動無法循環(huán)物群落重復利用，因此能量流動無法循環(huán) 單向單向 流動流動 一般生物有機物一般生物有機物 的總質(zhì)量沿食物的總質(zhì)量沿食物 鏈升高逐級遞減鏈升高逐級遞減 一般生物個體一般生物個體 數(shù)目在食物鏈數(shù)目在食物鏈 中隨營養(yǎng)級升中隨營養(yǎng)級升 高而逐步遞減高而逐步遞減 能量沿食物鏈能量沿食物鏈 流動過程中具流動過程中具 有逐級遞減的有逐級遞減的 特性特性 象征象征 含義含義 每一營養(yǎng)級生物每一營養(yǎng)級生物 的有機物總量的有機物總量 每一營養(yǎng)級生每一營養(yǎng)級生 物個體的數(shù)目物個體的數(shù)目 每一營養(yǎng)級生每一營養(yǎng)級生 物所含能量的物所含能量的 多少多少 每一階每一階

5、含義含義 形狀形狀 生物量金字塔生物量金字塔數(shù)量金字塔數(shù)量金字塔能量金字塔能量金字塔項目項目 能量流動的能量流動的 過程中總是過程中總是 有能量的耗有能量的耗 散，故能量散，故能量 流動逐級遞流動逐級遞 減減 分析分析 一般為正金字塔形一般為正金字塔形一般為正金字塔形一般為正金字塔形正金字塔形正金字塔形特點特點 生物量金字塔生物量金字塔數(shù)量金字塔數(shù)量金字塔能量金字塔能量金字塔項目項目 對點落實 解析解析 返回返回 遷移 以圖表為載體信息蘊含圖文轉(zhuǎn)換 對點落實 解析解析 返回返回 解析解析 返回返回 歸 納 拓 展 應用應用 以生活為目的以生活為目的關注健康關注健康回報社會回報社會 對點落實 解

6、析 返回返回 解析 返回返回 歸 納 拓 展 營養(yǎng)級營養(yǎng)級ABCD 能量能量(kJ)15.9870.70.9141.0 生物體生物體ABCDE 有機汞濃度有機汞濃度(ppm) 0.05770.51680.39 種群種群甲甲乙乙丙丙丁丁戊戊 同化量同化量(102 kJ/m2)750200.98500 解析解析 返回返回 知低營養(yǎng)級求高營養(yǎng)級知低營養(yǎng)級求高營養(yǎng)級知高營養(yǎng)級求低營養(yǎng)級知高營養(yǎng)級求低營養(yǎng)級 獲能量獲能量 最多最多 選最短食物鏈選最短食物鏈 按按20%計算計算 需最多需最多 能量能量 選最長食物鏈選最長食物鏈 按按10%計算計算 獲能量獲能量 最少最少 選最長食物鏈選最長食物鏈 按按10

7、%計算計算 需最少需最少 能量能量 選最短食物鏈選最短食物鏈 按按20%計算計算 解析解析 返回返回 種群種群甲甲乙乙丙丙丁丁戊戊 能量能量3.5612.8010.300.48226.50 解析解析 返回返回 解析解析 返回返回 演練提能 精準化高效化 NONO.3 解析解析 返回返回 解析解析 返回返回 解析解析 返回返回 解析解析 返回返回 返回返回 謝觀看 THANK YOU FOR WATCHING 謝 通過總結(jié)研究能量流動的實踐意義，形成學以致用，通過總結(jié)研究能量流動的實踐意義，形成學以致用， 關注生產(chǎn)生活的態(tài)度關注生產(chǎn)生活的態(tài)度 社會社會 責任責任 通過構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)組成成分之間的關系模型，培養(yǎng)通過構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)組成成分之間的關系模型，培養(yǎng) 運用模型分析問題的能力運用模型分析問題的能力 通過分析食物鏈通過分析食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))中各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變動情中各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變動情 況及能量流動過程圖解，培養(yǎng)運用邏輯思維分析問題況及能量流動過程圖解，培養(yǎng)運用邏輯思維分析問題 的能力的能力 理性理