讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)起來(lái)

1、讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)起來(lái)廣東省惠陽(yáng)區(qū)淡水第八小學(xué)劉艷當(dāng)我站在講臺(tái)，學(xué)生無(wú)精打采地坐在那里，或者走神或者疲倦，我的內(nèi)心像針扎一樣痛，痛的并不是孩子們沒(méi)有集中注意力，而是內(nèi)心譴責(zé)自己的課沒(méi)有吸引力，既然提不起所有學(xué)生的興趣，我想肯定是某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，未能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。尤其是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，即使聽不懂也要坐在那里熬時(shí)間，隨時(shí)還要遭受老師的責(zé)備，不快樂(lè)的課堂對(duì)于我們孩子的身心都是無(wú)益的，如何讓我們的課堂快樂(lè)起來(lái)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到要把孩子們解放出來(lái)，不要只把孩子作為裝水的罐子，要充分挖掘孩子自身的能量，把他們變成能主動(dòng)汲水的抽水機(jī)。下面淺談自己的幾點(diǎn)做法：（一）、授之以漁科學(xué)預(yù)習(xí)以前

2、，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽，參與被動(dòng)。如今，我讓每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，首先要具體地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，主要就是充分讀文本，解決：我解決了多少生字詞？我從文本體會(huì)到什么？我能提出哪些有思考價(jià)值的問(wèn)題？（何為有價(jià)值，我首先強(qiáng)調(diào)，凡是在課文中能直接找到答案的否定，是值得同學(xué)們通過(guò)從課文內(nèi)容中分析思考而獲得答案的問(wèn)題。）通過(guò)查資料，我又對(duì)文本和作者了解多少？編輯們把這一課安排在我這個(gè)年級(jí)的用意是什么？等等。預(yù)習(xí)的是否充分，直接影響課堂效率。關(guān)鍵是逐漸培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。為下一階段的小組合作交流做好充分準(zhǔn)備。每次檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)本，我心里都美滋滋的，同學(xué)們能自己解決許多問(wèn)題，包括詞語(yǔ)意思、

3、人物心理、并且能讀懂作者進(jìn)行環(huán)境描寫的用意何在，人物精神品質(zhì)也分析的很透徹沒(méi)想到孩子們具有這么大的能量，他們掌握了如何自學(xué)課文的方法，那么長(zhǎng)此以往，閱讀其他的文章也會(huì)游刃有余。沒(méi)有什么比主動(dòng)參與更讓孩子開心的了。（二）、師生互換主動(dòng)質(zhì)疑在教學(xué)中，許多教師不敢讓孩子們質(zhì)疑，一怕他們提的問(wèn)題太離譜，二怕學(xué)生質(zhì)疑不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，自己無(wú)法掌控課堂。那么作為老師，首先要明確，一篇課文并非要在教案規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成，學(xué)生預(yù)習(xí)好了，也許只需半節(jié)課，如果學(xué)生需要延伸的問(wèn)題多，或許需要三節(jié)課，這都是非常正常的。我堅(jiān)持以學(xué)生為主，有時(shí)把自己扮演成一名普通的學(xué)生，走在他們中間，讓質(zhì)疑的孩子走出來(lái)，讓解疑

4、的孩子走上臺(tái)。記得一次到良井鎮(zhèn)中心小學(xué)送課-夢(mèng)想的力量，面對(duì)不熟悉的一群孩子，我依然采取指導(dǎo)自學(xué)，主動(dòng)質(zhì)疑的方式來(lái)上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭直線上升，有學(xué)生提問(wèn)：“為什么課題叫做夢(mèng)想的力量呢？”我告訴學(xué)生課文以前的題目叫瑞恩的井，于是同學(xué)們從內(nèi)容入手比較兩個(gè)題目好在哪里，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在討論的過(guò)程中深化了主題，也不斷內(nèi)化吸收課文精華。這些都是我在備課中所無(wú)法預(yù)料的，因?yàn)橘|(zhì)疑，總是會(huì)出現(xiàn)驚喜。有時(shí)我自己也假裝不懂而向?qū)W生請(qǐng)教。學(xué)生能自主讀懂的地方，我和他們一起分享，向其投去鼓勵(lì)或贊許的目光。主動(dòng)質(zhì)疑可以圍繞文本質(zhì)疑，可以因好奇而質(zhì)疑可以課內(nèi)外結(jié)合質(zhì)疑或多種方式質(zhì)疑。課堂上老師站在同學(xué)中間或教室一角

5、，而臺(tái)上是大膽發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生，這樣不但解放學(xué)生，更是解放了老師。學(xué)生會(huì)主動(dòng)汲水了，老師就不用灌的那么辛苦了。（三）、小組合作榮辱與共同學(xué)們充分預(yù)習(xí)后，拿出預(yù)習(xí)本回到小組中，每個(gè)成員參與交流，匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)收獲，能解決的問(wèn)題，組內(nèi)解決，共同分享。不能解決的問(wèn)題，組長(zhǎng)做記錄，提出來(lái)有其他小組共同解決，在這一環(huán)節(jié)，教師要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要做到捆綁式評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生具有小組“一榮俱榮”的意識(shí)?？吹酵瑢W(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極閱讀，踴躍發(fā)言，熱烈討論、認(rèn)真記錄甚至聽不見下課鈴聲的場(chǎng)景，我的內(nèi)心很感動(dòng)，很快樂(lè)、很輕松。（四）、朗讀示范韻律加美感想讓孩子們愛上祖國(guó)的語(yǔ)言文字，一

6、定要讓他們感受到語(yǔ)言的韻律美和情感美。在上課之前我會(huì)反復(fù)練習(xí)，通過(guò)聲音變化把我對(duì)課文的感受體現(xiàn)出來(lái)，課堂上我用或優(yōu)美婉轉(zhuǎn)或激情澎湃或趣味盎然的朗讀來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)他們朗讀的興趣和深入學(xué)習(xí)文本的興趣。在示范讀珍珠鳥一課時(shí)，我把珍珠鳥的可愛和作家對(duì)鳥的無(wú)微不至的關(guān)愛演繹的惟妙惟肖，有時(shí)還停下來(lái)加上旁白，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們被我的朗讀深深吸引，連最調(diào)皮、成績(jī)最不好的同學(xué)都專心致志、面帶微笑的用手指著文本。接下來(lái)的學(xué)習(xí)個(gè)個(gè)都十分投入。在學(xué)習(xí)祖父的園子和我想這些有相同句式的文章時(shí)，我發(fā)明了一種“串讀”。同學(xué)們非常喜歡，聽我課的同事說(shuō)孩子們讀得簡(jiǎn)直是天籟之音，聽到這種評(píng)價(jià)，誰(shuí)會(huì)不開心呢？讓課堂快樂(lè)起來(lái)還有許多方法，比如板書里