如何上好初中體育課

1、如何上好初中體育課假如在初中做一個調(diào)查，可以肯定的講，有的學(xué)生會說，我最喜歡上的課就是體育課，但真正到上體育課的時候，幾乎的學(xué)生會表現(xiàn)出厭倦的，不積極的情緒，為什么呢？因為我們的體育教學(xué)太格式化，太僵化了。體育首先要讓人感到身心愉快，但簡單地把體育變成達(dá)標(biāo)課，喪失其應(yīng)有的休閑、娛樂成分，就容易導(dǎo)致學(xué)生害怕體育課雖然體育運(yùn)動本身是快樂的，但這種快樂是靠老師與學(xué)生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調(diào)的教材，注入式、填鴨式的教學(xué)，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何使快樂融入體育課堂教學(xué)中是我們廣大基層體育教師要深究的課題之一，目前的初中體育課正是這樣的課，為了中考體育應(yīng)試，枯草的訓(xùn)練使得學(xué)生畏懼但事實如

2、此，我們沒有辦法去選擇，但我們要用方法去改變我們該如何上好初中的體育課呢？我認(rèn)為有以下幾點：第一，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生有良好的情緒， 如何提高學(xué)生興趣：，教學(xué)本身就是一種特殊工作，是教師與學(xué)生共同的雙邊活動，與其它學(xué)科一樣，體育教學(xué)也很重要，傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般采取講解示范的方法進(jìn)行施教，這就要求教師必須以優(yōu)美的規(guī)范的動作完成示范動作。眾所周知“學(xué)高為師，身正為范”教師更應(yīng)嚴(yán)于律已，要求學(xué)生做到的教師自已必須首先嚴(yán)格的做到，如教師不能規(guī)范優(yōu)美地做好所教動作，那么，學(xué)生就會對教師甚至對體育課產(chǎn)生不良的情緒及看法，這就要求體育教師在課前準(zhǔn)備不僅完成教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)將動作熟練的準(zhǔn)備好，這樣，學(xué)生在上課

3、時見到教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熟練的動作就會激發(fā)他們的興趣，再加以細(xì)致精心的講解，學(xué)生們肯定興趣盎然。在教學(xué)過程中。尤其是體育教學(xué)，學(xué)生的個性差異表現(xiàn)的尤為明顯，例如，有的學(xué)生天生好動，活潑開朗；有的嫻靜不愛動-針對學(xué)生們的這些個性差異，教師應(yīng)該對學(xué)生采取多方面的說服教育，利用課上、課下時間進(jìn)行，必要時協(xié)同各科任教師，甚至家長來全方面的進(jìn)行，讓學(xué)生對身體健康有一個全新的注釋，使其充分認(rèn)識到身體健康的重要性，從其本身深刻意識到為社會做貢獻(xiàn)沒有強(qiáng)健有力的身體做保證，就失去了其更多地為社會創(chuàng)造更多價值的機(jī)會，使學(xué)生逐漸地產(chǎn)生一種想具有健康體魄的愿望，教師循序漸進(jìn)地，因勢利導(dǎo)地利用多種方式對他們曉這以理，動之以情

4、，肯定能產(chǎn)生意想不到地效果。在此前提下，教師教得賣勁，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)生們掌握運(yùn)動技能、技巧的欲望愈強(qiáng)，那么，完成教學(xué)任務(wù)的效果就顯而易見了。體育教學(xué)與其他教學(xué)不同之處甚多，其區(qū)別主要在于，室內(nèi)課較多，學(xué)生活動情況明顯，對此，教師教學(xué)時應(yīng)充分考慮這方面的因素，做好各項準(zhǔn)備工作。依據(jù)中學(xué)生的心理特點及身體特點，對學(xué)生的活動做好安排，尤其是針對學(xué)生活潑好動、可塑性極強(qiáng)的這些特點教師應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)過程中所需的游戲，使學(xué)生能在游戲中既學(xué)到技能、技巧，鍛煉了身體，又調(diào)動學(xué)生的主觀能動性達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生興趣的目的。正如葉圣陶老先生所說的“教無定法”教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動，如教師教學(xué)時，學(xué)生、教師不

5、能互動，則不能形成一個有機(jī)的整體，就不能稱三維教學(xué)。因此，充分培養(yǎng)提高學(xué)生的興趣是解決這一問題的主要途徑。心理學(xué)家研究表明：中學(xué)生的心理特點就是活潑好動，求知欲極強(qiáng)，表現(xiàn)欲很高，對此，教師在教學(xué)時，應(yīng)采用多種形式手段，使學(xué)生們充分地展示自己的閃光點。如有的學(xué)生跳得高跳得遠(yuǎn)，有的跑得快，有時打籃球不錯-。針對以上這些情況，教師就應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己閃光點機(jī)會，這就需舉行有意義的比賽，學(xué)生在比賽中展現(xiàn)了自己不同的閃光點，雖然在某些方面不如其他同學(xué)，但在某個特定的比賽項目中他是矯矯者，這會增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，進(jìn)而教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，相信其興趣肯定會與日俱增。當(dāng)然

6、，對于競賽的組織、運(yùn)作，教師必須在公平、公正、合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以便于學(xué)生能最大限度地參與并發(fā)揮自己的潛能。，教師的語言要生動形象要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。人類從事體育運(yùn)動的最本質(zhì)動機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例跳馬練習(xí)騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，游戲規(guī)則講述的攻克堡壘火線糾傷員尋找寶藏等，都充分展示了語言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中美感及趣味，誘導(dǎo)學(xué)生投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動作

7、。這種快樂氣氛不僅浮現(xiàn)與表面，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心成功的快樂。言之有樂、有物、有趣才能對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，學(xué)生對有感染力的語言是樂于接受的，因為便于記憶，這就為學(xué)生掌握動作要領(lǐng)提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個快樂、美妙遐想境界，而這種快樂的境界對提高學(xué)生的興奮及動力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。因此說教師的語言是指揮棒。 ，場地、器材安排有序有吸引力。上課鈴響了，學(xué)生對場地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣，這樣的場地、器材的設(shè)計從開始排隊的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前

8、奏，是上好一節(jié)體育課的前提，易受干擾是小學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。場地、器材安排與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的序曲。 ，新穎、實用、由挑戰(zhàn)性的教材選用和搭配。教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，喜愛上體育課的快樂一點一點的消失?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了

9、快樂，如何談得上全面提高學(xué)生得身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習(xí)，每節(jié)課的籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？與動物動作相聯(lián)系，例：青蛙跳遠(yuǎn)、武術(shù)鷹爪、籃板球的猿猴動作；與故事、童話結(jié)合，例低年級課堂教學(xué)中將技術(shù)動作穿插在故事、童話中，用邊做邊說邊唱完成充分利用器械，例滾軸車練習(xí)短跑技術(shù)動作；創(chuàng)設(shè)情景，例閱兵儀式練習(xí)隊列對形等。將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。體育尖子生一般在教材學(xué)習(xí)初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術(shù)動作后，便厭倦了，區(qū)別對待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要，例籃球基本技術(shù)練習(xí)安排“三人”籃球賽，使他們

10、得到滿足，而達(dá)到人人快樂的要求。新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材是樂曲中主音符。 四教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性。教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個角色，在體育課堂教學(xué)中無論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會學(xué)理論中被稱為“互動”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動作，對學(xué)生的積極參與起到了極大的促進(jìn)，他們視你為同學(xué)、朋友，與你交流，將他們最喜愛的活動告訴你，了解了他們等于廚師有了

11、豐富的菜源，科學(xué)家有了十分先進(jìn)的實驗室；同時他們有視你為導(dǎo)師，遇到困難時，他們會衷心請教教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件，是調(diào)音符！ ，使學(xué)生保持良好的情緒：情緒是人的心理活動一個重要方面，它伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生。它產(chǎn)生于認(rèn)識和活動的過程之中，并影響著人的認(rèn)識和活動的進(jìn)行，它是對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映，也是一種態(tài)度的體驗。它是由一定的客觀事物引起的，并伴隨著情景產(chǎn)生而產(chǎn)生，消失而消失的，教師的儀表教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。青少年兒童，具有對暗示的強(qiáng)烈感

12、覺時，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時學(xué)生對老師產(chǎn)生羨慕，敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動機(jī)。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學(xué)生見了會產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學(xué)生不會心悅誠服接受的，教學(xué)效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿體操服給學(xué)生上體操課和穿著普通制服上體操課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，會影響

13、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。，教師的表情體育教學(xué)是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果，那么怎樣才能使學(xué)生積極主動地配合老師的教學(xué)呢？我認(rèn)為，首先要消除學(xué)生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如：老師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，你別看這平常的動作、簡單的話語可是對學(xué)生的心理影響是很大的。卻能消除了拘謹(jǐn)抑郁的心理。學(xué)生從老師親切的目光中獲得了大膽地擴(kuò)展思維的能力，積極學(xué)習(xí)的動力?？吹嚼蠋熡H切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點，輕松快樂的心理，不僅

14、使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。反之，老師上課時，如果以陰沉的臉，給學(xué)生一副冷洋的面孔，學(xué)生見的覺得可畏，于是敬而遠(yuǎn)之。因而學(xué)生在精神上也自然受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維激發(fā)情緒，這樣教和學(xué)也就成了枯躁乏味的，必須履行的義務(wù)，課堂必然處于僵化狀態(tài)，教學(xué)效果不會好的。，教師的語言語言中蘊(yùn)涵著藝術(shù)的魅力。它既能使學(xué)生興奮激動，甚至磨拳擦掌、躍躍欲試；也能使學(xué)生消沉、厭煩、以至暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@都說明了正確運(yùn)用語言的重要性。特別是我們教育工作者，語言是進(jìn)行教育教

15、學(xué)的主要工具，正確運(yùn)用語言對完成教學(xué)任務(wù)有著重要意義。所以善于運(yùn)用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)第二，教師的激勵激勵，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教學(xué)中常用的激勵方式有以下六種：、融通式激勵學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的熱情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。、勉勵式激勵這是體育教

16、師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們。”同學(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。、參與式激勵行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的

17、一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。、期望式激勵在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)約，就實事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。、寬容式激勵課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容

18、人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。、影響式激勵影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學(xué)生就會有令不行，有禁不止；教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。第三，體育教師應(yīng)具備良好的情感品質(zhì)情感就是對外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、恐懼、愛慕、厭惡、悲傷、憂郁等。行為科學(xué)認(rèn)為：人的一切認(rèn)知活動均是生理和心理相互作用的結(jié)果，

19、缺少其一都是不完全的。任何活動都是在情感的影響下進(jìn)行的。特別是青少年的行為，在很大程度上以他們的情感和情緒為轉(zhuǎn)移，常常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教學(xué)論專家鮑良克所說：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力，有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑?！笨梢娗楦惺蔷S系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂，直接影響著教學(xué)效果的好壞。尤其是體育教學(xué)，由專業(yè)特點決定教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起

20、學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。、熱愛之情愛是對人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。它表現(xiàn)在二個方面：對體育教

21、育事業(yè)深切的熱愛。體育教學(xué)是一項艱辛的勞動，教師在付出復(fù)雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生真摯的熱愛。教師關(guān)心熱愛學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。它最能激起教師對教育工作的強(qiáng)烈愿望，最能激勵教師千方百計地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創(chuàng)造最好

22、的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。對學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動力。有了這種愛，學(xué)生才會把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人?！笨梢娊處熯@種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識，主動模仿教師所教授的動作，提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛，對學(xué)生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷，最終

23、導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說得好：“如果你厭惡學(xué)生，那么，教育工作剛剛開始時就已經(jīng)結(jié)束了?！苯處煹慕逃挥腥芙庠趷鄣那楦欣?，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身需要，引起學(xué)生積極反應(yīng)。“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學(xué)中體育教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。體育教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙向活動，也是師生之間通過活動進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中 ，去體驗、去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在教學(xué)中善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生。同

24、時，要充分發(fā)揮體育教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢，比如合理運(yùn)用形體語言，形體語言在建立和諧的師生關(guān)系中有著“潤物無聲”的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運(yùn)用可以使師生在無聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學(xué)中我尤為推崇大拇指贊揚(yáng)法和擊掌鼓勵法。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，小學(xué)生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學(xué)生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學(xué)生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生體育知識和技能的形成。只要我們在教學(xué)中多些微笑，多些表揚(yáng)，表

25、現(xiàn)出教師愛的真情，就會克服過去學(xué)生怕體育老師是因為體育老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的體育情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到使他們熱愛體育、追求體育目標(biāo)，全面健身發(fā)展的目的。四，要建立一種合理、公平、有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的評價機(jī)制 、期待之情教師對學(xué)生深切的期待能對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，是學(xué)生上進(jìn)的動力。學(xué)生最信賴?yán)蠋煹呐袛嗔?，對自己學(xué)習(xí)情況、能力水平的認(rèn)識往往依賴于教師的

26、看法，這樣教師的期待之情對學(xué)生便尤為重要。它是對學(xué)生心靈上的支持，學(xué)生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學(xué)活動多變，動作復(fù)雜，難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時經(jīng)常遇到各種各樣的困難。這時學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動作喪失信心，自認(rèn)為做不下來，而不愿繼續(xù)努力。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學(xué)生：“一定能成功！你大有實力完成這個動作！來，再來一次！”學(xué)生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認(rèn)為自己真的能行，從而產(chǎn)生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的感覺，學(xué)生得到老師這樣的情感信號，自然徹

27、底絕望，認(rèn)為自己果真不行，而放棄對動作的繼續(xù)嘗試?？梢娊處熢谌魏螘r候，對任何學(xué)生都要飽含期待之情，學(xué)生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望，他們常常是按照老師給設(shè)定的模式來認(rèn)識自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，增添學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，是學(xué)生上進(jìn)的動力。、愉悅之情教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。要持之以恒做到這一點并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人，也會經(jīng)常遇到來自家庭、學(xué)校和社會的各種沖擊和干擾，時常出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育

28、教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學(xué)生。教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無憂無慮的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增添他們的學(xué)習(xí)興趣，使之感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會較多，加之體育教學(xué)本身特點，能夠觸發(fā)熱情的刺激源較多，如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全，違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種情況下，教師愉悅的心境會使之平靜理智地來處理問題，使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機(jī)，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之，

29、教師本來心情煩燥、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來。結(jié)果往往是，說話走火，刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，整個教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣，會嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì)，要帶著歡笑走進(jìn)課堂，以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感，使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。、寬容之情寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)活動復(fù)雜多變，學(xué)生又活潑好動，比較難于組織，學(xué)生經(jīng)常違犯紀(jì)律，要求體育教師要豁達(dá)大度，對學(xué)生有寬容之情，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。這種寬容之情能卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給其改正錯誤的機(jī)會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效

30、果明顯。對待學(xué)生的錯誤應(yīng)采取冷靜的態(tài)度，不應(yīng)橫加指責(zé)，要站在學(xué)生的立場上設(shè)身處地地替他們想一想，采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情使學(xué)生感到教師富有人情味，對教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近，友好相處的心理相容的親近感，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為，喚起學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生有寬容之情，不但能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，還能使教師本身從嚴(yán)要求自己，在教學(xué)中根據(jù)出現(xiàn)的各種問題不斷探索適宜的教學(xué)方法。教師充分體諒學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種障礙，對學(xué)生懷有寬容之情能驅(qū)使自身探索出更新、更好的教學(xué)方法，對教學(xué)效果有重要意義。情之所至，金石為開。實踐證明，教師的情感因素對教學(xué)的成敗至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)。在教學(xué)中以情感人、以情動人、以情育人，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。體育教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，這一過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這一過程交融著師生的互動，合作，創(chuàng)新與進(jìn)步。而體育與健康課程關(guān)