21老人與海鷗(2)

1、。 21 老人與海鷗。 師：孩子們，你們看這就是座落在昆明翠湖公園里老人的塑像。在你的心目中中塑像的主人公應該是 些什么人？你說。 生；在我的心目中，做塑像的應該是一些非常偉大的人，像黃繼光這樣的人。 師：是英雄。誰還有不同的認識。你說。 生：我覺得做塑像的可能會是善良的人。 師：是個善良的人。有你自己的想法。你說。 生：做塑像的人應該是受人尊重的人。 師：受人敬重的人，來，你來。 生：我覺得應該是德高望重的人。 師：是的。 師：故事里的老人和你們大家想的不一樣，他只是一個普普通通的退休工人，像這樣全體市民自發(fā)捐 款給一個普通人塑像在我們中國那是破天荒頭一回，那么這位特殊的老人和這群特別的海鷗

2、之間到底發(fā)生 了一個什么故事呢？打開課本我們的書，聽清楚老師的要求。小聲快速通讀全文。邊讀邊想，課文講了一 個什么故事？它帶給了你怎樣的感受？聽清楚了沒有？ 生：聽清楚了。 師：好，孩子們開始。 （生小聲讀課文） 師：讀完啦？好，那我們先來開始第一個問題：這篇課文講了一個什么故事？誰來說呢？ 師：第一次發(fā)言的孩子請用這個手勢提醒韓老師，我希望下課的時候我們六年級三班的每個同學都曾 在課堂上鍛煉過自己。好不好？第一次用這個手勢。老師一見就叫你，好，誰愿意來說呢？這位女同學。 在她講的時候，所有的孩子，都要認真聽，想想看你是不是同意她的概括。好請你來說。 指名。 生：我認為這篇課文主要講了在昆明的

3、翠湖邊，每年冬天再在昆明的翠湖都有一群海鷗飛過來，但每 年冬天呢都有一個老人。每天早上來給這些海鷗喂食，然后，這些海鷗都非常喜歡這個老人，突然有一天， 老人去世了， 記者把老人的照片放在海鷗叢中， 海鷗圍著老人的照片悲痛欲絕地叫著， 我從這篇課文里面。 師：主要內(nèi)容。 生：海鷗呢圍著老人叫著，他們非常悲傷。 師：好像在送別。 生：好像在送別老人，因為他們以后再也見不到老人了。 師：好。同學們同不同意她的概括，請你來評價。你覺得她說得怎么樣？你來說。 生：我覺得她的概括有點太過于長了。 師：那你能不能精煉地說說看。 生：能。我認為這篇課文主要講的在一個，在冬天的翠湖邊，一位老人給海鷗喂食，跟海鷗

4、相伴，有 一天老人去世了，是海鷗給他送行的感人故事。 師：說得多簡練啊。孩子們，請坐。故事的主人公就是老人和海鷗，你只要抓住。這兩個主人公的主 要事件就可以很精練地說清楚文章的主要內(nèi)容。孩子們，剛才老師還問了個問題，這個故事帶給你怎樣的 感受？我希望你還能用很精練的語言表述你自己的看法。你來說。 生：讀了這篇文章后，我最大的感受就是：我被海鷗和老人之間那樣的情感感動。 師：誰還想說。她的觀點是感動，你呢？ 生：讀完這篇課文之后，我非常悲傷，因為這樣一位善良的老人去世了，我感到很可惜。 師：讀出了惋惜。你來說。 生：我覺得很感人，如果我們大家都像這位老人這樣去保護這些動物的話，那動物就可以每天和

5、我們 在一起。 師：她提出的是什么詞？感人。孩子們，在聽到你們這么多獨特感受之后，韓老師想，如果你們能有 這樣一種讀書感受，那就更好了。 （板書：疑惑） 一起讀這個詞，讀。 齊讀：疑惑。 老師覺得真正的問題都是從問題開始，邊學邊問才能有最后的學問。孩子們想想看，在剛才讀書 的過程中，你有沒有特別想問的？來，你說。 生：我的疑惑就是它后面這個老人去世為什么這些海鷗是那樣的悲痛欲絕，真是出乎人的意料。而且 我覺得這是只有人才能做出來的。 師：這是你的問題，誰還有別的問題，孩子你說。 生：老人怎么會那么喜歡海鷗。為什么呀？ 師：你說。 同學們，誰還有問題，把你們心中的想法盡情地說出來。請你來說。 我

6、就想為什么海鷗之對老人，對其他人都那么陌生？是不是老人有什么恩情，或者發(fā)生了什么故 生： 事？ 生：我想問一下，海鷗和老人為什么那樣零距離地接觸，就像親人一樣？ 師： 是呀，還有嗎 ?來。你來。 師： 生：我也有一個疑問，老人給海鷗起了那么多的名字，海鷗怎么能記住自己的名字，而且老人一叫那 些海鷗就會飛過來了？ 師：同學們，珍視這些問題，因為它們才是你們學習中的真正的收獲。老師試著把你們剛才的問題梳 理一下，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學最感興趣的問題只有一個，那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動？你們 是不是特別想知道??？ 生：是。 師：那么孩子們，其實老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人我們就也最終讀

7、懂了海鷗。現(xiàn)在請同 學們關注課文中重點描寫老人的 113 自然段，拿起手中的筆，默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些 做法感動了海鷗？找到這些句子的時候，拿橫線畫下來。并且在旁邊寫上自己的感受。好開始吧！ （生默讀課文） 師：好了嗎？孩子們，老師看到很多同學奮筆疾書，已經(jīng)在上面寫下了很多自己的發(fā)現(xiàn)。誰來給大家 說一說，你找到的第一處在哪里？舉手說，好，請你來說。 生 1：我找的是這一句：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為給海鷗送 餐，與海鷗相伴，我從這句話中的“只為”這個詞中可以看出老人非常非常喜歡海鷗的，他走了二十 多里，只為了看看海鷗，給海鷗喂點食。 師：老人來這的

8、目的和別的游人一樣不一樣。 生：不一樣。 師：他來這兒只為給海鷗送餐，跟海鷗相伴。帶著你的理解給我們有感情地朗讀這段。 生讀。 師：剛才老師發(fā)現(xiàn)，畫出這句的同學都很多，誰對這句話有不同的理解。好，請你來說。 生：我覺得如果是平常人肯定不會走 20 多里，只是為了一群動物， 但老人做到了。 更何況老人那么老， 走 20 里，肯定腳都磨破了，但是他還是依然去給海鷗喂食，而且我從那個“只”字看出他居然什么目的也 沒有，只是為了給海鷗喂食。 師：老師覺得他的感想多得一時半會兒都表達不清楚了，孩子用你的理解再去讀讀這句話。 生讀。 師：同學們，你們讀出了自己的一些體驗，但是老師發(fā)現(xiàn)你們還是把這件事想得有

9、點太簡單了，回到 課文第二自然段，孩子們到字里行間體會一樣老人能這么做是件容易的事嗎？誰有新的發(fā)現(xiàn)？好請你說。 每天早上還要早早的走 20 多里路來喂 生：我從第一句話感受到老人生活非常艱苦，他生活那么艱苦， 海鷗，所以，我覺得老人這種善良的品質(zhì)愛動物的值得我們學習。 生活貧困卻要依然去喂海鷗，你覺得他怎么樣？ 我覺得他很。 容易嗎？ 不容易。 誰還有別的想法？好請你說。 老人是一種堅持不懈的精神，因為我從資料中看到老人一個月就 308 塊生活費，一到冬天但是他 還要拿出一半的錢來喂海鷗， 而且他每天要步行 20 里路，老人年齡這么大了還這么堅持我覺得老人這種堅 持不懈的精神讓我敬佩。 師：這

10、種堅持讓他覺得不容易。還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？你說。 生：老師我發(fā)現(xiàn)老人穿了一件褪色的過時布衣，知道老人生活肯定非常貧窮，再加上剛才張秉發(fā)同學 說的老人的工資只有 308 塊錢，我覺得他能這么做就很不容易了。 師：同學們，剛才已經(jīng)反復有同學提到 308 塊錢，那么你們知道不知道這 308 背后令人心酸的故事， 你們清楚嗎？ 不清楚。 生 我還發(fā)現(xiàn)了老人穿了一件，他能這么做很不容易，他能這么做，是對海鷗無私的愛。 你們知道 308 背后令人心酸的故事，你們清楚嗎？ 師講故事：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個月只有 308 塊錢收入，老人平時最大的開銷 就是兩毛錢一包的煙（聽不清煙的名字） ，出

11、門絕不坐公交汽車，因為他舍不得花那 5 角錢車費，為了節(jié)省 錢，一碗干飯，一個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不會去醫(yī)院看病，能挺就挺過 去實在不行也只是買一些草藥，但是這位老人卻舍得每天買四塊五毛錢一斤的餅干給海鷗做餅干的吃。老 人去世了，人們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢東西竟然只是是 6 個雞蛋，而這 6 個雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料 （聽不清這個詞語） 。 。聽著聽著我發(fā)現(xiàn)很多同學的神情變了，老師相信，故事里的每一個數(shù)字一定都深深地打動了你的心。 想說點什么嗎？ 生：我聽了老師您說的關于這位老人的資料非常感動。一位老人竟然為了那些海鷗能付出這么多，而 自己卻只能得到那么少一點吃的

12、東西，即使生病了也是想挺過去，還是為了海鷗，我想這么一個為海鷗付 出這么多的老人是值得我們尊敬的。 師：孩子說出了這么多，真令人震撼，你說。 生：我非常敬佩這位老人，因為我知道，因為我也養(yǎng)過小動物，但是我不能像老人那樣那么熱愛它， （有一兩句聽不清） 而老人卻把工資里的一半給海鷗，我非常敬佩這位老人。 師：同學們，也許打動海鷗內(nèi)心的，就是這位老人這種無私的付出。拿出我們的書，一起帶著這樣的 感動我們再讀讀剛才的話。朋友訴我起，讀。 生讀。 師：如果我們帶著理解的時候能夠借助我們課外查閱到的資料，老師相信我們大家的理解一定會更加 地深入。讀得一定會更加地入情。孩子們，還有什么樣的發(fā)現(xiàn)？你覺得老人

13、的哪樣舉動，也可能打動海鷗 的心。讀給大家聽。來，這位女生讀。 生：我找的是 114 頁的第三段的前兩句話：人少的地方是他喂海鷗的領地，老人把餅干丁很小心地放 在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。我覺得從這個老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上 從這邊我可以感受到老人非常非常的希望海鷗吃飽，就像對自己的兒女一樣。 師：同學們，這位女同學找到的其實是作者對老人喂海鷗的一處細節(jié)描寫。是吧？你仔細地再讀這句 話，當你讀到哪個小細節(jié)的，你最激動？你來說。 生：當我讀到小心地時候，心里最激動，因為老人他都怕自己放會嚇跑海鷗。他小心地放在圍欄上這 樣能很好地保護好海鷗。 師：老人了解海鷗的習性，還

14、有嗎？同學們，這位同學找出的是老人喂海鷗的小細節(jié)，哪個細節(jié)讓你 們最受感動。 （有一兩句聽不清） 生：我從退開一步，撮起嘴，感受老人太愛海鷗了，一般人的話都是想要海鷗親近自己，而老人這樣 退開一步是想讓海鷗更大膽地吃東西。 師：給它更廣闊的自由空間，還有哪個小細節(jié)讓你特別的心動。來，你說。 生：我從這個人少的地方可以看出老人非常地愛海鷗，他想讓海鷗不拘束地吃東西。他不想讓別的游 客去嚇海鷗，所以去的人少的地方。給我很大的觸動。 師；同學們，老人的這份細心，打動了我們，也一定打動了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這 句話。 生讀：人少的地方是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上

15、，退開一步，撮起嘴， 向鷗群呼喚 師：人少的地方是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴， 向鷗群呼喚。（有一兩句聽不清） 生讀：人少的地方是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴， 向鷗群呼喚。 師：你們看，我們就是抓住了這一個個細節(jié)，去深入地體會，才讀懂了老人的心。誰還有新的發(fā)現(xiàn)。 好，孩子。 生：我找的是第四自然段：仔細一聽從這里看出老人給每一只海鷗都起了一個名字，還記住了每 個海鷗的樣子，把他們的特征都記住了，老人非常有心。 師：是呀，每只海鷗都有名字，而且叫他們的時候都用什么樣的語氣呢？ 師生：親昵。 生活中有沒有誰用這

16、樣的語氣跟你說過些什么？ 我媽媽，我媽媽爸爸，親人朋友用親昵我生病的時候，媽媽會親昵地跟我說。 我出門的時候，媽媽會親昵的語氣跟我說話。 具體說上一句。 就是如果說我生病的時候我媽媽會特別親昵地跟我說你到底哪里痛不痛？你想吃什么？ 生病的時候媽媽的親昵都是關懷。還有嗎？來，你來說。 生 說，孩子，小心一點。 師：路上一定要怎么樣？路上要注意安全。原來老人就是用這樣的語氣，這樣那個的語言在跟那些心 愛的海鷗說話。 就像我上學的時候，每次我獨自一個人上學，然后我出門的時候媽媽千叮嚀萬囑咐，親昵地跟我 孩子們，獨腳曾經(jīng)受過傷，平時它最受老人的關愛，有一天老人正親昵地跟獨腳說： 獨腳，你最近生活得好嗎

17、？你最近一定要保持平衡千萬不要摔到。 你千萬要保持平衡。 哦，要注意身體呀。公主那可是名副其實的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃 東西的時候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說，好請你。 生：你搶不到東西吃，會餓肚子的。 師：哦，誰還有呢？你來。 生：看看你這個大小姐，被我嬌生慣養(yǎng)的。 師：你要再晚就沒食吃了。話雖這樣說，老人還是掏出了一把餅干丁。老沙的頭上有一個金屬光，它 可是鷗群里的老大哥，吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說 生：老沙啊老沙，你老是讓著弟弟妹妹，你自己餓壞了肚子怎么辦？ 師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國的語言文字就是留給了我們這么多的想象

18、空間，只要透過文字 去想象畫面，我們就能悟中中間蘊涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些 海鷗們不心動呢？于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的 意境美。讀吧。 出示：？ 師：好，誰給老師推薦一位咱們班讀書讀得最棒的，誰呀？你們誰得最棒？ 生：何漢（聽不清這位同學的姓名） 師：誰是？在哪呢？何漢（聽不清這位同學的姓名）哦，是那男同學，來給大家讀一讀吧。 生：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的 樂譜。 師：讀得真美，你們從他的讀中有沒有聽出些什么？ 生：我聽出了老人特別喜愛海鷗 師：好

19、。你呢 生：我聽出了，我感覺就是這片景色非常美 師；美在人與動物之間的 生：和諧 師：是呀，同學們，作者就是通過這一個個細膩傳神的動作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地 讀。讀。 生讀：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色 的樂譜。 師：美嗎 生：美 師：動不動人？ 生：動人 師：然而這美好動人的畫面就將要永遠的消失了。 音樂起：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后， 老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走 走停，步行 20 余里，最后一次去看他心愛

20、的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老 人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時，意想不到的事情發(fā)生了，一起讀 師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著他們在如泣如述地說著什么，原來他們把自己的語言都化做 了一個個的動作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？你說 生 生讀：就在這時，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲名教，叫聲和姿勢與平時不大 一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們 急速扇動地磅，輪流非到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤 旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”過了一會兒，海鷗們紛紛落地，竟然在 老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不收起遺像的時候， 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白 色旋渦中脫出身來 我找的是 116頁的 16 自然段的第一句話：海鷗們急速扇動翅膀 急速扇動，還有嗎？誰還有？海鷗的語言，來請你來說。 我找的也是 116 頁 16 自然段我是從輪流飛到老人的遺像前，像是前來瞻仰遺容的親屬。 輪流飛到，簡潔一 .還有哪些動作讓你們感覺