鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育階段留守兒童情況調(diào)研報告

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育階段留守兒童情況調(diào)研報告近年來，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，城市化進(jìn)程的加快，大 批勞動者離開家鄉(xiāng)，進(jìn)程從事其他產(chǎn)業(yè)，隨之而產(chǎn)生了另一 群體農(nóng)村留守兒童，并且留守兒童的問題日益突出，越來越受到社會各界的極大關(guān)注。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要 求，我們必須建設(shè)和諧社會， 出現(xiàn)新問題，就要調(diào)查新情況， 研究解決問題的新方法。近期縣鄉(xiāng)婦聯(lián)對全鄉(xiāng)義務(wù)教育階段 留守兒童進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研。一、基本情況鄉(xiāng)下轄20個行政村和1個社區(qū)，萬戶，萬人，農(nóng)村勞 動力約萬人，其中外出勞動力萬人。016歲人口為16480人，留守兒童為3060人。二、留守兒童存在的主要問題留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能 力不強(qiáng)

2、，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、亂花 錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)， 頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理， 說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人成為了“問題兒童”。留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺 乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了 事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué) 情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功 倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往 破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。調(diào)查顯示，留守兒童中 學(xué)習(xí)成績

3、優(yōu)秀的不到 20% 65濃上學(xué)習(xí)成績中等或偏下， 有 的主課只有30分一40分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。 例如孟興莊鎮(zhèn)孟興莊村孟令強(qiáng)，原來是一個成績中上、聽話 的好學(xué)生，因父母離異，父親外出打工后，經(jīng)常逃學(xué)，導(dǎo)致 學(xué)習(xí)成績驟然下降，到期末考試時，語、數(shù)、英不及格，后 來干脆輟學(xué)不讀了。但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性、自理能力強(qiáng)、意志品質(zhì)堅定，更懂 事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，有 較高的學(xué)習(xí)自覺性，成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種情況 雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們，對留守兒童 來說，成長和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的

4、不利處 境轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題。留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多年齡在1 16歲之間，正是情感、品德、性格 形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母 就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要 得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心 理失衡。對1000名留守兒童問卷調(diào)查顯示：留守兒童十分 想念父母的占80%有90%勺留守兒童父母每年回來 1次， 10%勺留守兒童父母幾年回來 1次，10%勺留守兒童很少與父 母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失 落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁。監(jiān)

5、護(hù)管理不夠強(qiáng)。對1000名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占70%拖付親朋好友照管的占30%留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友， 在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太 嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就 盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護(hù)人，因為忙于農(nóng)活，對留守兒童 的生活也照料不周。在問卷調(diào)查中，如果生病了，有12%勺是忽略；8%勺自己配藥；20%勺給父母打電話。隔代的祖輩 對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在本次調(diào)研 中，有一個叫孟紹林的男生，父母都到監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。由于監(jiān)護(hù)人大多 數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不

6、高，有的是文盲或半文 盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí) 上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套， 與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方 式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說老年人了。并且，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏 低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難。三、留守兒童存在問題的主要原因農(nóng)村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄。家庭教育 是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理 健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時期，是人生行為習(xí) 慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個時期父母外出務(wù)工，由于收 入普遍不高，居無定所難以將子女

7、帶在身邊，錯過對孩子教 育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝 通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母 教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回 家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實上成為孩 子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛， 以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德 培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于 學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力 不足。大部分留守兒童沒有寄宿學(xué)校，在學(xué)校的時間有限， 教師對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝

8、通難以實 現(xiàn)，很難為留守兒童提供個性化、 針對性的教育，在學(xué)習(xí)上、 生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對那些有問 題的留守兒童難以管理。社會對留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因，大多數(shù)農(nóng)村 在留守兒童教育管理方處于無人員、無設(shè)施、無場所的“三 無”狀態(tài)，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。四、對策及建議相關(guān)部門對農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視，給基層以 項目財力支持，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，讓留守兒童集中 到學(xué)校吃住。一是可以解決家中無人照顧的問題，二是方便 學(xué)生向老師請教問題，提高學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué) 間的交流，發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理，四是可 以排除留守兒童上學(xué)往

9、返途中的安全隱患。學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng) 切實加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上 給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛；二是針對留守學(xué)生特點，強(qiáng) 化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育 和法制教育，幫助他們學(xué)會自我管理、自我保護(hù)；三是通過 書信、熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長的溝通，為增 進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童家長重視對子女的教 育。社會各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳 普及家教知識，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長認(rèn)識家庭教育的重 要性，明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時， 組織他們參加家長會或家

10、長學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子 進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。 同時教育臨時監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重 道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過多 種方式，引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時，把孩子的生活和教育 事情安排好，外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會交流以及 教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育 功能，弓I導(dǎo)孩子健康成長。此外，要加強(qiáng)臨時監(jiān)護(hù)人的家庭 教育指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，引導(dǎo)臨時監(jiān)護(hù)人及其他親屬對孩 子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母 的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，合力 營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會環(huán)境。發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。村委會應(yīng)盡快 做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情 況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實 際地解決留守兒童的生活教育問題。對于那些生活較困難和 問題突出