《青山不老》教學設計

1、16*青山不老教學設計一、教材簡析課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農， 面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15 年的時間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人 生價值，造福于后代。二、教學目標1、知識與能力讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，積累 精彩語言；有感情地朗讀課文，了解課文內容。2、過程與方法通過有感情地朗讀，把握關鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受 老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。3、情感態(tài)度與價值觀感受我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅強決心，進 步增強保護環(huán)境，植樹造林的意識。三、教學重難點把握關鍵詞句

2、， 理解文章的內容， 理解語言背后所蘊藏的深刻含 義，體會人物的思想情感。四、教學準備1課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。2我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。五、教學過程一）播放課件，激情導入、中國地圖，認識晉西北的地理位置。2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料 （或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？3、出示一幅如詩如畫的山林圖。教科書光盤）師：瞧，同學們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐 的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。15年后的今天, 參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩 漾。多么如詩如畫

3、的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著 一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。 他為青山披綠衣， 青山為他 獻鐘情。同學們， 想認識他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認識這位 老人吧！4、那我們一起走進課文，青山不老，請大家與老師一同板書課題：青山不老。二）自讀課文，整體感知1自讀“閱讀提示” ，明確要求 課件出示：1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？2） 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的” 。2小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？三）指導閱讀，感受“奇跡”1自由讀課文，

4、根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。2學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？1）體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”老農通過 15 年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤 踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。 （驚嘆）2）出示 15年啊，綠化了 8條溝，造了 7條防風林帶， 3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。3討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？“大環(huán)境”一一險惡。你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 學生用文中語句回答，或者用自己的話。師引讀：（15年啊，在這樣的險惡環(huán)境下）綠化了 8 條溝，造了7 條防風林帶， 3 700 畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡180個月啊，在這樣的險惡環(huán)境下）綠化

5、了8條溝，造了 7 條 防風林帶， 3 700 畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡5476個日子啊，在這樣的險惡環(huán)境下）綠化了 8 條溝，造了 7條防風林帶， 3 700 畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡 “小環(huán)境”艱苦要創(chuàng)造這樣的奇跡， 年輕力壯的人都不一定能堅持， 而這位老人 已經(jīng)多少高齡了 ？（81歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？ 你從哪些地方看出艱苦？聯(lián)系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該 是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心 句：“15年啊，綠化了 8條溝，造了 7條防風林帶，3 7 0 0畝林網(wǎng)，這是多么了不起

6、的奇跡。 ”）這真是一個了不起的奇跡！ 從結果在此體驗奇跡： 一位年過80的老人， 在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂讀。 ）3交流：作者為什么說“青山是不會老的”？引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山， 老人把自己的一生都奉獻 了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了一一引讀“作為一個山野老農與日月同輝了”，這位普通 老人讓我領悟到一一引讀并出示“青山是不會老的”。指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想， 作者為什

7、么這樣說。小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東 西 與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神，這一切將與山川共存、 與日月同輝。帶著這份感動， 讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話?？偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲， 有限的生命創(chuàng)造了 無限的價值， 生命的意義在茫茫青山中得到升華， 而且將隨著青山永 垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。 這位普通的老人讓我領 悟到一一青山是不會老的!同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧， 趕快拿起筆寫寫吧！我想輕輕地對這位爺爺

8、說：四）課件出示：有限的生命創(chuàng)造了無限的價值， 生命的意義在茫茫青山中得到升 華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。生齊讀）五）作業(yè)有感情的朗讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。六）板書設計：16*青山不老大環(huán)境一一險惡小環(huán)境艱苦奇跡16* 青山不老教學反思青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡， 理解青山不老的含義， 感受老人與青山共存 精神?；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個：提示”引路，課堂結構求簡。這一課的提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡， 這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的； 聯(lián)系課文內容， 想一想作者為什 么說青山

9、是不會老的?！苯陶呃眠@一課的提示開始了學習的流 程，讓略讀課文的教學做到簡約而豐滿。二、利用文本，促進學生自主學習。由于這是一篇略讀課文， 故在學習時，整個課堂以大問題 “老人 創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領，整節(jié)課就圍繞這三個問題展開，且層 層深入。先找找課文中描寫青山的語段，想想你仿佛看到了什么，感 受到了什么？“在 15 年如一日的植樹中，老人綠化了 8條溝，造了507 條防風林帶， 3700 畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！崩斫膺@一句 時，我先與學生算了一筆帳，一畝約 667 平方米，普通教室一般 平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這 3700 畝林網(wǎng)， 足有 48100間我們的

10、教室。 從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。后再通過多層次的朗讀，層層深入。三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成這篇課文的難點是理解青山不老的含義， 從老人創(chuàng)造的奇跡到老 人身上所體現(xiàn)的精神， 來體會老人 “不老”的精神。在課前理解 “老”的基礎上，教者再設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時, 他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時， 他還是選 擇種樹；”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的 精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹， 通過默讀相關的語 段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園， 造福他人的無私奉獻 的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。四、存在不足1、教師的課堂評價語言較單一，過渡語的表述缺乏深情。2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片， 會給學生很直觀的印象，學生可以會 更快地理解險惡的環(huán)境。3、教師在課堂上的關