高中語(yǔ)文必修三《勸學(xué)》教學(xué)教案

1、勸學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想勸學(xué)是學(xué)生剛?cè)敫咧惺墙佑|的第一篇文言文，合理確定教學(xué)目標(biāo)就顯得非常重要。我們認(rèn)為高中階段文言文的教學(xué)一是要汲取思想文化、文學(xué)藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，二是應(yīng)領(lǐng)略古代典籍的博大艱深，三是必須積累古代漢語(yǔ)的基本語(yǔ)匯語(yǔ)法常識(shí)。在教學(xué)過程中，圍繞“在學(xué)習(xí)中獲得教養(yǎng)”的主題，首先了解古代賢哲在此問題上的看法，然后以文本為平臺(tái)，致力于學(xué)生在思想情感、文化素養(yǎng)等方面有所感悟，從而具體感知古代文化典籍的魅力，吸收人生成長(zhǎng)的精神營(yíng)養(yǎng)。正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知的需要，教學(xué)中要突出誦讀、涵泳的方式， 透過文本建立與作者思想情感交流的渠道。力避教師一包到底的傳統(tǒng)講授的方式。教學(xué)目標(biāo)1了解學(xué)習(xí)是完善自我，獲得教養(yǎng)的重要途徑。

2、2了解比喻、對(duì)比在表達(dá)中的具體作用。3在理解文意，熟讀課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確背誦。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1辯證認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在人的成長(zhǎng)過程中的重要作用。2具體理解比喻和對(duì)比手法在語(yǔ)境中的作用。3了解文中“于” “之”“而”以及“絕” “勸”“日”“知”的意義及用法。課時(shí)安排兩課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)（一）熟悉課文1學(xué)生自由朗讀。2同座相互指導(dǎo)。3學(xué)生自愿表演朗讀。4學(xué)生和老師一起討論糾正朗讀中暴露的錯(cuò)誤。5老師朗讀，也可由學(xué)生品評(píng)。（二）介紹作者1閱讀題注，明確需要記憶的文學(xué)常識(shí)：荀況，戰(zhàn)國(guó)末期儒家代表人物，荀子系荀子和門人共同編著。2補(bǔ)充介紹（ 1）稷下：古地名，故址在今山東臨淄附近，是戰(zhàn)國(guó)齊都臨淄西邊南首門，一

3、稱稷門。因地近稷山， 設(shè)館其下， 故名稷下。 為戰(zhàn)國(guó)各學(xué)派薈萃的中心。 荀子曾三次擔(dān)任當(dāng)時(shí)齊國(guó) “稷下學(xué)宮”的“祭酒” （學(xué)宮之長(zhǎng)）。（ 2）蘭陵令： 春申君任命荀子為蘭陵令 , 開始了他一生中短暫的仕途生涯。 蘭陵在今山東蒼山縣西南蘭陵鎮(zhèn)，原為魯?shù)?，魯滅亡后歸于楚。荀子在蘭陵一邊做官，一邊著述，同時(shí)收徒講學(xué)，進(jìn)入學(xué)術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)高潮。（ 3）孫卿：漢代避宣帝諱而改稱荀子為孫卿。（三）討論第一段1討論幾組比喻的作用（ 1）青出于藍(lán)、冰寒于水的比喻：說學(xué)習(xí)可以提高自己。（ 2）糅木為輪的比喻：說學(xué)習(xí)可以改變自己。（ 3）木受繩則直、金就礪則利的比喻：本體是下句“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過

4、矣” ，說學(xué)習(xí)可以修身益智。（ 4）第一段 5 個(gè)比喻，都是正面設(shè)喻，從正面闡述學(xué)習(xí)的重要性。（ 5）比喻的表達(dá)效果：文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻， 都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、 淺近的形象事物， 進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。2討論首句“學(xué)不可以已”與比喻的關(guān)系：開宗明義，提出中心；從邏輯關(guān)系看，是因果關(guān)系，首句是果，結(jié)論，5 個(gè)比喻是因。3討論“可以” “以為”古今意義是否相同：“可以”這里與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，都是能夠的意思。 “以為”這里與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，文中是“拿它做”，現(xiàn)代漢語(yǔ)是“認(rèn)為” 。（四）結(jié)合自身情況，用比喻說出

5、學(xué)習(xí)可以提高自己、改變自己、修身益智的作用。1分組。2討論。3由學(xué)生自行評(píng)價(jià)。（五）當(dāng)堂背誦第一段1在理解基礎(chǔ)上熟讀。2鼓勵(lì)學(xué)生在大致能背的時(shí)候勇敢的嘗試背誦。3找出背誦過程中暴露的共同問題想出巧妙的背書方法。第二課時(shí)（一）討論第二段梳理 5 個(gè)比喻的內(nèi)部關(guān)系1“登高博見”與“跂而望”為一組，本體是前面一句：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，“跂而望”喻“終日而思”，“登高博見”喻“須臾之所學(xué)”，說學(xué)習(xí)能事半功倍。2“登高而招”“順風(fēng)而呼” “假輿馬”“假舟楫”為一組，說善于借助外物則效益倍增。3 5 個(gè)比喻就是5 組正反對(duì)比，都是闡述學(xué)習(xí)的作用。（二）當(dāng)堂背誦第二段1在理解基礎(chǔ)上熟讀。2

6、組織背誦競(jìng)賽，比速度，比正確率。（三）討論第三段1討論“積土成山” “積水成淵” “不積跬步”“不積小流”的比喻意義及寫法：前兩個(gè)先正面設(shè)喻，后兩個(gè)再反面設(shè)喻，都是說學(xué)習(xí)要積累，其本義在四個(gè)比喻的中間，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”。2騏驥駑馬、鍥朽木及鍥金石的比喻的意義和寫法：騏驥駑馬的比喻先正面后反面，鍥朽木鍥金石的比喻先反面后正面，都是說學(xué)習(xí)要持之以恒。3蚓與蟹的比喻的意義和寫法：蚓是正面設(shè)喻，蟹是反面設(shè)喻，都是說學(xué)習(xí)要用心專一。4明確“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”的句式：定語(yǔ)后置，“之”為結(jié)構(gòu)助詞，表示定語(yǔ)后置。5第三段的比喻闡明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。（四）當(dāng)堂背誦第三段1理清層次結(jié)構(gòu)來幫

7、助背誦。2集體背誦。3理解性背誦。（五）課文的邏輯結(jié)構(gòu)課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開論述：在第一段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。 第二段， 學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的?？梢娤惹剀髯由⑽倪_(dá)到極高的理性思維水平。（六）結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)的作用、方法和態(tài)度的理解。（七）作業(yè)：整理課文里有關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象1通假字（ 1）輮以為輪，其曲中規(guī)輮同煣（ 2）雖有槁暴，不復(fù)挺者有同又暴同曝（ 3）則知明而行無過矣知同智（ 4）君子生非異也生同性2詞類活用（ 1）動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中 繩，輮以為輪。（ 2）名詞作狀語(yǔ)：a君子博學(xué)而日參省乎己（ 3）名詞用作動(dòng)詞：a假舟楫者，非能水也b 上 食埃土，下 飲黃泉b 假輿馬者，非利足