指導(dǎo)青年教師記錄

1、北 為 指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2011年9月2日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：張?zhí)妆恢笇?dǎo)教師：張紹華指導(dǎo)主要內(nèi)容：英語口語教學(xué)的策略(一)組織口語活動(dòng)小組(Group Work)當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多，效率低。特別是現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過程未能 尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，這對(duì)口語教學(xué)十分不利。小組活動(dòng)的素材非常關(guān)鍵。機(jī)械的、無真實(shí)交際意義的口語問答或一般對(duì)話的簡(jiǎn)單記憶、 背誦，絕對(duì)難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行口頭交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境是讓學(xué)生 張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)積極性的辦法。(二)開展形式多樣的課堂活動(dòng)師生的直接

2、交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動(dòng)(in teracti on )，決 定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對(duì)話，回 答問題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參 加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動(dòng)。既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí) 熱情。當(dāng)然，這些活動(dòng)不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué) 中玩”。 要求：學(xué)習(xí)小組每天作好 Duty Report或Free Talk。要求學(xué)生向生活要題材，喚 起他們的對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情和對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的激情。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2

3、014年9月15日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：張?zhí)妆恢笇?dǎo)教師：萬永生指導(dǎo)主要內(nèi)容：課堂教學(xué)的策略及技巧1、課堂課堂要實(shí)行民主化教師在課堂教學(xué)上不要以自己為中心，只愛自己說，不讓學(xué)生講，要建立一個(gè)伙伴性的師 生關(guān)系，問錯(cuò)的可以重問，答錯(cuò)的可以重答不同見解可以爭(zhēng)議，老師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見。2、課堂教師可以讓學(xué)生接話插嘴北為 viZmf-傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生回答問題必須先舉手，允許后才可以發(fā)言，不經(jīng) 允許視為“接話”和“插嘴”這樣學(xué)生的心里沒有一點(diǎn)自由，教師應(yīng)該解放思想，允許“接 話插嘴” 03、要讓全體參與原則。課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問題，任何一個(gè)同學(xué)的任何

4、一個(gè)提問都是有價(jià)值的， 都是教師思考的力量。課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問題是學(xué)生的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和 好奇心。教師要不拍學(xué)生提問題，要隨時(shí)做好回答學(xué)生問題的準(zhǔn)備。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2014年9月29日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：寇會(huì)勤被指導(dǎo)教師：楊曉平指導(dǎo)主要內(nèi)容：倡導(dǎo)學(xué)生的“問題意識(shí)”愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。所謂的問題意識(shí)，表現(xiàn)為 學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中，常常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生懷 疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。其實(shí)英語 只是一種工具，英語教學(xué)的目標(biāo)之一，就

5、是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué) 習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵(lì)他們積極思維，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師盡力營造和諧的英語口語學(xué)習(xí)、運(yùn)用氛圍，首先讓學(xué)生敢，有問題才能有長(zhǎng)久的興 趣。同時(shí)努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會(huì)問。還應(yīng)不盡余力地精心組織課堂活動(dòng)， 教會(huì)他們善于提問。在他們無法確切了解意思時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)行猜測(cè)，提高 他們的猜測(cè)力。通過不同的途徑來表達(dá)。平時(shí)的口語教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個(gè)人興趣和愛好， 以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2014年10月9日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)

6、別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：張?zhí)妆恢笇?dǎo)教師：張紹華指導(dǎo)主要內(nèi)容：做一個(gè)有魅力的教師做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì)面對(duì)學(xué)生，有燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有溫暖的態(tài)度；北為 面對(duì)家長(zhǎng)，能真誠地交流；面對(duì)教育，有平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有積極的熱情；面對(duì)發(fā)展.有 不息的能量。一個(gè)被家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)可的教師必有其獨(dú)特的魅力所在。要做一個(gè)有魅力的教師，享職業(yè)幸福，一、具有人格的魅力用健康的、正確的思想教育學(xué)生以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教 師人格魅力所在。教育界的人格，就是把社會(huì)的道德規(guī)范和社會(huì)主義精神文明要求人格化， 通過人的個(gè)性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實(shí)施 素質(zhì)教育中

7、，我們切不可忽視教師人格的潛在作用。 應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力。二、具有走進(jìn)學(xué)生心靈的魅力著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)不是站在這個(gè)世 界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。流連忘返。做一 名有魅力的教師，就要能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來 衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，去親近學(xué)生.以 坦誠的胸懷去理解學(xué)生。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是 差生”而袖手旁觀的，或經(jīng)常批評(píng)、指責(zé)，而是會(huì) 尊重每一個(gè)學(xué)生作為 人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。以尊重、理解、信任去喚醒激勵(lì)學(xué)生把欣賞的目光 投向每一

8、個(gè)孩子，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，尤其是能尊重那些犯過錯(cuò)的學(xué)生和有嚴(yán)重缺點(diǎn)的 學(xué)生。盡管教師也會(huì)批評(píng)。但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致 于學(xué)生心服口服。這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈。三、具有學(xué)識(shí)魅力教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知 識(shí)。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“才高八斗，學(xué)富五車”之說，作為教師要有 一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的 教育觀念不斷革新。理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。“教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)成就自己?！弊鳛榻處熞谩敖虒W(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)道理。有魅

9、力的教師應(yīng) 該是個(gè)科研型的教師，懂得發(fā)展自己。善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣。 懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書潮”的前頭。具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)具有孜孜以求的精神 和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不 迷；事后而思，知而有得。教師不僅以忙碌、奉獻(xiàn)為榮。還以追求人生的質(zhì)量，并在創(chuàng)造性 教學(xué)中發(fā)展自身。讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2014年10月21日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室北為 指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo) 指導(dǎo)教師：寇會(huì)勤 被指導(dǎo)教師：楊曉平 指導(dǎo)主要內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)策略1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，教師的職

10、責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是 越來越多地激勵(lì)思考，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的導(dǎo)演”。因此，我在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí) 的過程中，時(shí)刻要變換自己的身份，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)引導(dǎo) 者。這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情 況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤， 以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到 見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過程中，教師采取的都 應(yīng)是一種友好的、建議性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和

11、結(jié)果，又不能 對(duì)學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。2. 優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作（1）小組合作交流學(xué)習(xí)的組織合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭 背景進(jìn)行。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)“組 間同質(zhì)”的原則。（2）小組長(zhǎng)的培養(yǎng)重視小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾 聽別人的意見，有一定的組織能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生一定技能在傳授知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生掌握必要的社會(huì)技能。例如：將組內(nèi)成員明確分工，運(yùn)用“手勢(shì)”發(fā)揮管理作用，同時(shí)使學(xué)生參與管理過程，如何傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人意見的 習(xí)慣，自己認(rèn)真思考

12、，大膽發(fā)言，敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來；如何“提建 議”；如何說服別人，評(píng)價(jià)他人等等。3. 優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)別差異，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在合作交流學(xué)習(xí)中，教師 要積極創(chuàng)造條件，遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生的生活背景，特別對(duì)那些平時(shí)不善言談、 不合群的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。老師可有意識(shí)地把焦點(diǎn)引向這些弱勢(shì) 群體，這樣一來，小組合作交流的中心就自然地轉(zhuǎn)向弱勢(shì)群體，從而增強(qiáng)了這些學(xué)生們的自北為 信心和合作樂趣，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。上，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的討論與 交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作

13、意識(shí)。總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種新的教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的 形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程，這是二十一世 紀(jì)對(duì)人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。因此，只有充分地鼓勵(lì) 學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā) 揮，這樣“合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實(shí)效性。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2014年11月4日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：張?zhí)妆恢笇?dǎo)教師：張紹華指導(dǎo)主要內(nèi)容：提高計(jì)算準(zhǔn)確策略計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)率高的原因主要

14、有：1、計(jì)算法則不過關(guān)比如在有理數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生對(duì)法則理解不透徹，遇減一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)錯(cuò)誤率較高。再如， 解方程時(shí)，移項(xiàng)不變號(hào)也是引起錯(cuò)誤的主要原因。2、不能靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便方法很多學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便方法就是計(jì)算題的一類，在表明“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”的情況下，大部 分學(xué)生都能做，但同樣的式子放在筆算中學(xué)生就想不到用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。3、做完題沒有驗(yàn)算的習(xí)慣許多學(xué)生做完題，不進(jìn)行驗(yàn)算。有些學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)不能靈活運(yùn)用驗(yàn)算的方法。通常驗(yàn)算 的方法有：估算法、簡(jiǎn)便運(yùn)算法、重算法等。在問卷調(diào)查中，大部分學(xué)生都沒有用驗(yàn)算的習(xí) 慣。4、思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多學(xué)生自認(rèn)為計(jì)算題比較簡(jiǎn)單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗

15、心大意， 主要有以下幾種現(xiàn)象：題目抄錯(cuò)。如將除號(hào)看成加號(hào)；將 0.93寫成9.3;將58寫成85,等; 答案抄錯(cuò)。注意力不集中，態(tài)度不端正，求快出錯(cuò)。部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不 仔細(xì)審題，從而造成錯(cuò)誤。北為 5、做題缺乏耐心有部分學(xué)生看計(jì)算比較復(fù)雜時(shí)，靜不下心來認(rèn)真計(jì)算，或者放棄計(jì)算我認(rèn)為可行的方法有：第一，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的理解。要使學(xué)生會(huì)算，首先必須讓學(xué)生明白怎樣算， 也就是要加強(qiáng)法則和算理地理解，讓學(xué)生清晰理解計(jì)算的算理，才能真正掌握計(jì)算的方法。第二，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算和估算的訓(xùn)練。要提高口算能力，我們可以每節(jié)課用23分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，同時(shí)，利用估算對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性做一個(gè)判

16、斷。養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。這 樣可以提高計(jì)算速度。第三，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行驗(yàn)算。加強(qiáng)簡(jiǎn)便運(yùn)算的訓(xùn)練，也是提高學(xué)生的計(jì)算速度與正確率的一個(gè)重要途徑。可讓學(xué)生熟記常用數(shù)據(jù)。計(jì)算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的 基礎(chǔ)上熟記，可以大大提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。如在被開方數(shù)是分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)中，通過總結(jié)規(guī) 律，找到簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)方法，使學(xué)生在化簡(jiǎn)時(shí)能達(dá)到口算的程度。平時(shí)可以有目的、有計(jì)劃、 有意識(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，看和想是運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算的關(guān)鍵。第四，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度， 是防

17、止計(jì)算出錯(cuò)，提高計(jì)算能力的主要途徑。認(rèn)真審題是計(jì)算正確、方法合理的前提保證。 比如在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的時(shí)候，就應(yīng)該要注意讓學(xué)生做到：看清數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；根據(jù)運(yùn) 算符號(hào)確定運(yùn)算順序，看能不能進(jìn)行簡(jiǎn)算等等；在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正確的計(jì)算； 還應(yīng)該要學(xué)會(huì)認(rèn)真的檢查。這樣可以提高正確率。第五，計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過程，解題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書寫工整， 作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的 習(xí)慣。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算 正確率的保證。第六，在四則運(yùn)算中，如果能熟記一些常用數(shù)據(jù)，就能很好的掌握

18、一些計(jì)算技巧，有助 于學(xué)生能正確、迅速地計(jì)算。例如：積是整百整千的：25X 4=100，125X 8=1000等；常用的分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化：1/2=0.5=50%, 1/4=0.25=25%, 3/8=0.375=37.5%等；含的代數(shù) 式的值：2 =6.28，16 =50.24，24 =75.36等。第七，收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯(cuò)處，讓 學(xué)生改錯(cuò)。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯(cuò)類型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識(shí) 為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握 新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力?？偠灾囵B(yǎng)和

19、提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要做到經(jīng)?；杏?jì)劃、有步驟，在時(shí)間上北為 要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎，只要我們不斷探索，持 之以恒，學(xué)生的計(jì)算能力就一定能得到提高。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師記錄指導(dǎo)時(shí)間：2014年11月18日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)教師：寇會(huì)勤被指導(dǎo)教師：萬永生指導(dǎo)主要內(nèi)容：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，并且使學(xué)生確信，只要做出適 當(dāng)?shù)呐λ麄兙湍塬@得成功。一、必要的先決條件1. 支持性的環(huán)境。教師必須把課堂安排成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這包括鼓勵(lì)學(xué)生.耐心地 幫助他們學(xué)習(xí)以及讓他們樂于智力冒險(xiǎn)而不必?fù)?dān)心犯

20、錯(cuò)誤而導(dǎo)致批評(píng)。2. 適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)與困難水平。如果學(xué)習(xí)太容易，學(xué)生感到厭煩，如果太難，他們會(huì)產(chǎn)生挫 折感，最能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的是，讓他們做出一定努力并達(dá)到教高的水平。3富有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。某些學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不合適的，例如：反復(fù)練習(xí) 已經(jīng)完全掌握的技能，缺乏恰當(dāng)理由的背誦.抄寫在閱讀或其他學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)用不上的名詞術(shù)語 的定義等材料。4. 適度的運(yùn)用。激勵(lì)動(dòng)機(jī)的嘗試可能會(huì)被濫用，而任何特定的教學(xué)手段如果被過度頻繁 地使用都會(huì)喪失它的有效性。二、通過保持成功的期望激發(fā)動(dòng)機(jī)5. 走向成功的程序。保持學(xué)生成功期望的最簡(jiǎn)單的方法是確保他們不斷的達(dá)到成功，要 做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)確定適應(yīng)學(xué)生水平的教學(xué)起

21、點(diǎn)，小步前進(jìn)，讓學(xué)生在每跨出新的一步之 前都有充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)的步驟而避免過多的疑惑和挫折。6. 教學(xué)目標(biāo)、成績(jī)?cè)u(píng)定及自我增強(qiáng)技巧。應(yīng)確認(rèn)下列目標(biāo)：近比遠(yuǎn)好（提出需要即時(shí)著手的學(xué)習(xí)任務(wù)比遙遠(yuǎn)的將來才能達(dá)到的最終目標(biāo)要好）：明確比籠統(tǒng)好（“完成一頁數(shù)學(xué) 題，最多錯(cuò)一處”比“學(xué)習(xí)要細(xì)心，做好功課”要好）：挑戰(zhàn)性過易比過難好。教師要提供 明確詳盡的反饋，并恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生運(yùn)用判斷成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)（例如，用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)衡量或以他們 取得的進(jìn)步與同學(xué)們的成績(jī)相比較），目的是讓學(xué)生看到自己的成功并繼續(xù)努力。7. 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)努力與結(jié)果之間的關(guān)系。通過樹立典型 .集體交流和學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生意 識(shí)到他們所付

22、出的努力的數(shù)量和質(zhì)量決定了他們能得到什么。北為 8. 提供矯正背景。對(duì)于灰心喪氣的學(xué)生，要堅(jiān)持原定目標(biāo)，運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)原理及有針對(duì)性地補(bǔ)課（把失敗的原因歸因于努力不足缺乏知識(shí)或方法錯(cuò)誤，要?jiǎng)儆跉w罪于缺乏能力）。三、通過利用外部動(dòng)機(jī)激勵(lì)學(xué)習(xí)9. 對(duì)好成績(jī)或進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)。除分?jǐn)?shù)外，他們還可包括：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，特別的權(quán)利，精神獎(jiǎng)勵(lì)，表揚(yáng)和社會(huì)尊重。教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)能引起對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重視而避免 學(xué)生僅僅注意獎(jiǎng)勵(lì)本身。10組織適當(dāng)?shù)母?jìng)賽。競(jìng)賽和外部刺激與引導(dǎo)思考和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量相比，能更有效地刺激 努力的程度。因此，競(jìng)賽的內(nèi)容設(shè)計(jì)及獎(jiǎng)勵(lì)最好依據(jù)簡(jiǎn)單技巧的掌握而不是著眼于繁瑣的問 題或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，要注重表現(xiàn)的

23、速度和成果的數(shù)量而不是創(chuàng)造性或藝術(shù)性。11表明課堂學(xué)習(xí)的使用價(jià)值。這就是讓學(xué)生注意到，在課堂上學(xué)到的知識(shí)技能將會(huì)符合 他們的現(xiàn)實(shí)需要，課堂學(xué)習(xí)是今后生活和事業(yè)上獲得成功的準(zhǔn)備。四、通過利用學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)激勵(lì)學(xué)習(xí)12使教學(xué)符合學(xué)生的興趣。無論何時(shí)都應(yīng)運(yùn)用多樣化的例證.活動(dòng)及學(xué)生感興趣的其他內(nèi)容來達(dá)到課程目標(biāo)，如說明或應(yīng)用概念原理時(shí)，可利用新聞或青年文化中引人注目的人物 事件和流行的事物。13.允許選擇和自主決定，在教學(xué)目標(biāo)限定的范圍內(nèi)，向?qū)W生提供多種方法和機(jī)會(huì)。14對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)的反饋。學(xué)生特別歡迎這樣的教學(xué)方式，即不僅允許他們積極 活動(dòng)，而且可以得到及時(shí)的反饋來指導(dǎo)隨后的反應(yīng)。教師可以組織小組活動(dòng)以便輪流指導(dǎo)， 也可以指定小先生或讓學(xué)生分對(duì)或分成小組互相檢查作業(yè)。15. 允許學(xué)生創(chuàng)造最終產(chǎn)品。學(xué)生們?cè)敢庥勺约簛硗瓿梢豁?xiàng)有意義的任務(wù)而不僅僅是做部 分工作，當(dāng)他們完成這樣的任務(wù)時(shí)會(huì)體會(huì)到一種成功的喜悅。16. 包含幻想或模擬的因素。除了正規(guī)的戲劇、角色扮演、模擬比賽等重要