提高小學(xué)生口算能力的方法探究結(jié)題報(bào)告

1、提高小學(xué)生口算能力的方法探究研究報(bào)告一、課題的提出口算是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的重要組成部分。它是一個(gè) 公民必備的基本要素之一。實(shí)踐表明，小學(xué)生的口算能力的優(yōu)劣，將直接影響其數(shù) 學(xué)成績(jī)的提高和可持續(xù)的發(fā)展，而科學(xué)的口算訓(xùn)練則有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、記 憶力以及思維敏捷性和靈活性。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要提高口算能 力。另外，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們?cè)诮煌?，交易過(guò)程中經(jīng)常要用到口算進(jìn)行 計(jì)算，快速準(zhǔn)確的口算給人們的生活、工作帶來(lái)很多方便。學(xué)生口算速度的快慢 , 關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力 ,而且以后在日常生活中也經(jīng)常用到口算 , 比如在商場(chǎng)買賣東西 的時(shí)候 , 就要用到加減乘

2、除的口算 , 如果口算能力強(qiáng) , 口算速度快就能很好地進(jìn)行人 與人的交流 ,提高效率。 通過(guò)平時(shí)檢測(cè)和期末考試的質(zhì)量分析情況也能看出， 學(xué)生的 計(jì)算能力普遍較低，這無(wú)疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。根據(jù)我們多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn) ,學(xué)生在計(jì)算方面存在計(jì)算速度慢、 正確率低、 計(jì) 算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象， 這與學(xué)生目前的口算能力有很大的關(guān)系。 口算能力的高低 , 對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力起著極其重要的影響。對(duì)學(xué)生的口算能力的訓(xùn)練，是非常有 必要的?？谒悖瑫r(shí)牽系著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高昂與否，樂(lè)學(xué)教學(xué)與否，縱觀小學(xué)生 優(yōu)生與差生，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生具有很強(qiáng)的口算能力，于是，做起作業(yè)迅速 自如，輕松愉快，雖是

3、在做題卻似在玩，他們嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)更熱愛(ài)； 而差生由于基礎(chǔ)差，口算能力差直接影響著基本計(jì)算，于是做起題就頭疼，逐漸滋 長(zhǎng)了畏難情緒。所以，把好口算關(guān)是勢(shì)在必行的，尤其是基礎(chǔ)關(guān)。從對(duì)學(xué)生的口算 訓(xùn)練研究為切入口 , 以此來(lái)提高學(xué)生各種計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從 而全面提高我校低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。有的教師為了較快的完成教學(xué)任務(wù)，忽視或不重視口算訓(xùn)練都是錯(cuò)誤的，在小學(xué)生 口算能力日益下降的今天，根據(jù)新課程理念雙基能力的培養(yǎng)要求，尋求小學(xué)低年級(jí) 學(xué)生口算技能培養(yǎng)的策略研究顯得十分重要。正由于此，才使得我們選這一課題成 為必要。二、課題研究的宗旨、目標(biāo)“口算能力”是

4、基本的數(shù)學(xué)能力，口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切 計(jì)算的基礎(chǔ)，口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生注意力，記憶力和 創(chuàng)造思維能力的發(fā)展， 是提高學(xué)生計(jì)算水平的重要途徑。 課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出：“義 務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)教育的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。要使學(xué)生能正確、迅速、靈活、 合理地進(jìn)行計(jì)算。”計(jì)算能力的培養(yǎng)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，在低年 級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有很大比重，作為口算教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果 口算錯(cuò)誤 , 筆算、估算及簡(jiǎn)便計(jì)算必然出錯(cuò)誤。而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的 運(yùn)算能力有著及其重要的影響。在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)口算能力，既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

5、難點(diǎn)之一。課標(biāo)中還指出：“應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng) , 加強(qiáng)學(xué)生的口算。”因此 , 只有抓好口算教學(xué) ,加強(qiáng)口算訓(xùn)練 , 養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣 , 才能提高學(xué)生的口算能力 , 進(jìn)而提高筆算的正確率。三、課題研究的理論依據(jù)（1）多元智能理論認(rèn)為，人類的智能是多元化而非單一的。數(shù)學(xué)邏輯智能是 人類智能的一個(gè)重要組成部分。而數(shù)學(xué)邏輯智能又包含了人的計(jì)算能力?？谒闶翘?高學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的 發(fā)展。良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且計(jì)算的合理、簡(jiǎn)捷、 迅速、正確地反映了一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2）皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為，人類的認(rèn)知（智力、思維

6、）不管有多么高深和復(fù)雜，都可以追溯到人的童年時(shí)期，也就是說(shuō)，兒童時(shí)期的智力思維能力的 培養(yǎng)影響著人的一生。因此，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)十分重視兒童思維能力的培 養(yǎng)，而學(xué)生的口算訓(xùn)練，數(shù)與數(shù)的運(yùn)算能積極刺激大腦，有利于提高學(xué)生思維的敏 捷性和準(zhǔn)確性。（3）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程， 具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能熟練的口算 20 以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口 算簡(jiǎn)單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)?！彼摹⒄n題研究的步驟、措施和方法（一）研究步驟本課題研究歷時(shí)二年完成，分四個(gè)階段進(jìn)行 :（1）準(zhǔn)備階段（2013年10月2014

7、年1月）：完成課題研究方案的制定、申 報(bào)工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。起草課題實(shí)施方案，商討 實(shí)施計(jì)劃。（2）研究階段（ 2014年 2 月5月） ：對(duì)學(xué)生口算情況進(jìn)行調(diào)查，找出低年級(jí) 學(xué)生口算中存在的錯(cuò)誤并剖析影響口算能力的因素，撰寫階段性研究報(bào)告。（3）實(shí)施階段（2014年6月2015年6月）：在教學(xué)中檢驗(yàn)策略的可行性，有效性，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改和完善，進(jìn)行成果總結(jié)，撰寫案例。（4）總結(jié)階段（ 2015年7月 10月） ：整理有關(guān)教案、論文，健全資料，總結(jié)成課題成果，撰寫課題研究報(bào)告，匯報(bào)總結(jié)。（二）主要措施1. 課題立項(xiàng)后，迅速召開了課題組成員會(huì)議，進(jìn)一步明確課題研究的

8、目標(biāo)、方 法、步驟，并做了明確分工。以理論為基礎(chǔ)。結(jié)合課題研究，我們課題組成員學(xué)習(xí) 了多本教育類專著，我們精讀了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、小 學(xué)數(shù)學(xué)教師等大量教育專著和有關(guān)提高小學(xué)生口算方法探究的教育期刊，并 上網(wǎng)查資料，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的論文，吸納先進(jìn)的教育理論。2. 開展有關(guān)口算教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)的調(diào)查研究。通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有口算能力、教師及家長(zhǎng)對(duì)口算的認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查、分 析、研究，寫出調(diào)查分析報(bào)告，建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。3. 商討、制定課題研究計(jì)劃、開題報(bào)告和實(shí)施方案，并在各自的教學(xué)實(shí)踐中搜 集相關(guān)材料，落實(shí)研究工作。及時(shí)與區(qū)教研室的教研員取得聯(lián)系，和她們一起討論 研究中遇到的具體

9、細(xì)節(jié)，分析研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在他們的幫助下，我們的課題研 究得以順利的開展下去。4. 進(jìn)行了優(yōu)化口算教學(xué)策略的研究。結(jié)合具體情景，借助學(xué)具操作，強(qiáng)化算理教學(xué)，獲得口算方法。現(xiàn)實(shí)的情景是 學(xué)生熟悉的，能喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性，從而在實(shí)際情景中明白口算算理。在教學(xué)中注重操作探索、操作實(shí)踐，使學(xué)生獲得最直接、最深 刻的體驗(yàn)。這樣可以使學(xué)生手腦并用，并從動(dòng)手操作過(guò)程中獲得口算方法，同時(shí)也 加強(qiáng)了思維能力的培養(yǎng)。5. 突出了提升口算專項(xiàng)訓(xùn)練的研究。針對(duì)學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容， 我們編制了一些口算練習(xí)題， 采用游 戲、競(jìng)賽、視聽(tīng)算等方式，每天利用課前 5 分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練。

10、這樣持之以恒的練 習(xí)，使學(xué)生的口算能力得到了提高。（三）具體方法1. 重視思維過(guò)程，形成技能技巧?？谒隳芰Φ男纬墒且粋€(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行著詳盡的 展開式的思維過(guò)程， 在形成計(jì)算技能的過(guò)程中， 學(xué)生的思維活動(dòng)是在逐層次的壓縮， 計(jì)算的步驟逐步地簡(jiǎn)化，計(jì)算推理過(guò)程也逐漸簡(jiǎn)縮，到最后，由于計(jì)算機(jī)能的熟練， 一些簡(jiǎn)單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的自動(dòng)化。因此，在教學(xué)中采取先慢后快的原則，訓(xùn)練初期，側(cè)重于法則的理解和基本計(jì) 算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)，為技能的形成打 好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引 導(dǎo)學(xué)生

11、逐步簡(jiǎn)化思維過(guò)程，形成口算技巧。在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計(jì)算方法， 堅(jiān)持經(jīng)常聯(lián)系，逐步達(dá)到熟練。2. 加強(qiáng)目的性與針對(duì)性的訓(xùn)練首先，要加強(qiáng)基本口算的訓(xùn)練，只在實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練好基本口算，才能切實(shí)地 提高學(xué)生的計(jì)算能力。其次，易錯(cuò)的題目要及早預(yù)防，反復(fù)練習(xí)。易混淆的題目對(duì)比聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生 的觀察力。3. 訓(xùn)練形式靈活多樣。首先，訓(xùn)練形式要分散、集中相結(jié)合。在平時(shí)堅(jiān)持分散訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后， 可進(jìn)行集中訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納方法，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的 飛躍。其次，可以組織口算比賽或聽(tīng)算與視算等形式。4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。沒(méi)有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯(cuò)誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成

12、良好的的口算 習(xí)慣是十分重要的。（1）看。小學(xué)生在口算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是看錯(cuò) 數(shù)字，就是看錯(cuò)符號(hào)。因此，做題前，先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號(hào)，決不 看錯(cuò)題目，這是正確口算的前提。2）想。確定運(yùn)算步驟。3）算。學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。（4）檢。平時(shí)學(xué)生除了對(duì)規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外，基本上不能自覺(jué)驗(yàn)算每 一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)“檢查”，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤， 保證計(jì)算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn) 算。五、課題的研究成果經(jīng)過(guò)二年的實(shí)驗(yàn)，

13、我們已取得了顯著的成績(jī)，收獲了豐碩的成果，教學(xué)效果十 分明顯。1. 探索出了一套有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的措施方法（ 1）在教學(xué)中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn) 有的智力水平進(jìn)行教學(xué)。配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生 抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣，提高計(jì)算能力。（ 2）練習(xí)中采用口算、筆算相結(jié)合的方法。（ 3）在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要注意因材施教。同一個(gè)班的學(xué)生，計(jì)算能力不完全 相同?？谒憔毩?xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。對(duì)不同的學(xué) 生要有不同的要求，使學(xué)有余力的學(xué)生不斷提高，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在原有的基 礎(chǔ)上得到提

14、高。4）科學(xué)安排口算訓(xùn)練。應(yīng)該有步驟有組織地進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí) 中。要持之以恒，堅(jiān)持天天練習(xí)。（ 5）針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力較弱的個(gè)案進(jìn)行分析和研究。2. 經(jīng)過(guò)二年的課題研究， 運(yùn)用以上措施對(duì)學(xué)生口算能力的提高產(chǎn)生了良好的效 果。（1）首先，學(xué)生對(duì)于口算題的興趣有明顯的增強(qiáng)。（ 2）學(xué)生的口算能力在逐步提高。 學(xué)生做口算題由原來(lái)錯(cuò)的較多到現(xiàn)在錯(cuò)誤率 很低。（3）口算能力增強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)也隨著提高。3. 促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)成績(jī)不斷提高。課題研究給教師提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)， 展示自我的舞臺(tái)。 通過(guò)本課題的研究， 本人對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

15、，對(duì)很多教育觀念有了新的理解。通過(guò)讀教育專 著、教育理論書籍、撰寫課題筆記使我的教育思想有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力得以 很大的提高。六、課題研究的啟示與思考 通過(guò)對(duì)本課題的研究，讓我對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識(shí)，使我對(duì) 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了更深入的思考，讓使得在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存 在的問(wèn)題，得到了逐步改正。同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教育、教學(xué)的責(zé)任心在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算 方法的靈活運(yùn)用，又能加深對(duì)算理的深刻理解。但是低年級(jí)學(xué)生的思維形式尚處在 直觀形象思維的階段，他們認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，一般要通過(guò)直觀形象的感 知活動(dòng)，概括

16、為伴有詞語(yǔ)的表現(xiàn)，保留在頭腦中，進(jìn)而借助于表象在練習(xí)中形成思 維定勢(shì)?？谒阌?xùn)練中應(yīng)采取如下方法： ?（一）舊知識(shí)和新知識(shí)一起練針對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘也快的特點(diǎn)，我采用新舊知識(shí)同步練習(xí)， 從而減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，今年的四年級(jí)口算，就是把三至四年級(jí)所有類型的口 算練習(xí)整合一些口算卡片上，使新舊知識(shí)能互相溝通，也加深對(duì)新舊知識(shí)的印象， 減少對(duì)知識(shí)的遺忘。這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn) 一步認(rèn)識(shí)加、減、乘、除法之間的關(guān)系，使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，有利于學(xué)生 建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)（二）多種算法結(jié)合起來(lái)練視算是通過(guò)眼看題，口說(shuō)得數(shù)；則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù)， 難度較大。所以口算時(shí)眼、耳、腦、口等多種器官同時(shí)參與練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生思維 能力的一種訓(xùn)練形式。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將他們結(jié)合起來(lái)交替使用，這 樣可以提高學(xué)生口算的興趣，為提高