中小型網(wǎng)絡(luò)組建課程概述

1、 掌握構(gòu)建中小型園區(qū)網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用與管理方法 理解項(xiàng)目教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)教學(xué)的作用和效果 項(xiàng)目一：構(gòu)建soho型網(wǎng)絡(luò) 項(xiàng)目二：構(gòu)建中型網(wǎng)絡(luò) 項(xiàng)目三：接入internet 項(xiàng)目四：多園區(qū)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián) 項(xiàng)目五：構(gòu)建安全的校園網(wǎng) 項(xiàng)目六：構(gòu)建無(wú)線局域網(wǎng) ip地址及規(guī)劃 交換機(jī)的基本工作原理及應(yīng)用場(chǎng)合 交換機(jī)的堆疊與級(jí)聯(lián) vlan技術(shù) 以太網(wǎng)鏈路聚合 生成樹協(xié)議 三層交換機(jī)基本原理 三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)vlan間互通 靜態(tài)路由技術(shù) 動(dòng)態(tài)路由技術(shù)（rip、ospf） 網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換技術(shù)（nat） 訪問控制列表（acl） 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 項(xiàng)目式教學(xué)介紹 osiosi七層網(wǎng)絡(luò)模型七層網(wǎng)絡(luò)模型 以太網(wǎng)絡(luò)基

2、礎(chǔ)知識(shí)以太網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)布線和集成網(wǎng)絡(luò)布線和集成 網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用 tcp/iptcp/ip協(xié)議協(xié)議 osiosi七層網(wǎng)絡(luò)模型七層網(wǎng)絡(luò)模型 以太網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)以太網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)布線和集成網(wǎng)絡(luò)布線和集成 網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用 tcp/iptcp/ip協(xié)議協(xié)議 四不象 102030405060708090 100 感受類型感受類型保保 持持 率率 聽 看 聽看 聽看做聽看做 親身實(shí)踐親身實(shí)踐 20% 30% 50% 90% 90% 基于項(xiàng)目課程基于項(xiàng)目課程 理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ) 建立工作過程建立工作過程 工作過程工作過程 導(dǎo)向?qū)?項(xiàng)目式教學(xué)項(xiàng)目式教學(xué) 項(xiàng)目方案評(píng)價(jià)項(xiàng)目方案評(píng)

3、價(jià) 工作任務(wù)工作任務(wù) 驅(qū)動(dòng)驅(qū)動(dòng) 工作小組工作小組 建立建立 工作模塊工作模塊 細(xì)分細(xì)分 搭建家庭網(wǎng)絡(luò)搭建家庭網(wǎng)絡(luò) 搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器 搭建小型辦公室網(wǎng)絡(luò)搭建小型辦公室網(wǎng)絡(luò) 家庭接入家庭接入internetinternet 認(rèn)識(shí)組網(wǎng)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)組網(wǎng)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、 網(wǎng)卡、網(wǎng)線網(wǎng)卡、網(wǎng)線 制作雙絞線，連接網(wǎng)絡(luò)制作雙絞線，連接網(wǎng)絡(luò), , 搭建真實(shí)網(wǎng)絡(luò)搭建真實(shí)網(wǎng)絡(luò) 簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單ipip地址地址 故故 障障 調(diào)調(diào) 試試 lanlan工作原理工作原理 pbl項(xiàng)目教學(xué) pbl項(xiàng)目教學(xué)簡(jiǎn)述 pbl（problem based learning）把問題作為整 合知識(shí)手段, 強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)踐教學(xué)。 pb

4、l教學(xué)創(chuàng)造一種以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)環(huán)境，以 真實(shí)的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以小組形式開展教學(xué)。 pbl目的使學(xué)生獲取技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、 樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 pbl培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取專業(yè)知識(shí)，會(huì)運(yùn)用知識(shí)， 培養(yǎng)人格健全發(fā)展。 pbl項(xiàng)目教學(xué)角色：教師 教師稱為“導(dǎo)師”，不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是項(xiàng)目的促進(jìn) 者，導(dǎo)師的角色是推進(jìn)項(xiàng)目。 教師是學(xué)生解決問題時(shí)的同伴，也是認(rèn)知教練。 導(dǎo)師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生解 決項(xiàng)目中問題，提高學(xué)生理解和解決問題的能力。 導(dǎo)師調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，順利完成項(xiàng)目目標(biāo)。 項(xiàng)目案例是教學(xué)的焦點(diǎn)和框架，起代理教師的作用， 是整個(gè)教學(xué)的核心, 由教師規(guī)劃和設(shè)計(jì)。 教師角色工作

5、 引導(dǎo)學(xué)生到項(xiàng)目過程中； 幫助組建項(xiàng)目小組； 在制定計(jì)劃和做出決定的階段, 為學(xué)生提供幫助; 注意學(xué)生對(duì)問題的引導(dǎo)； 監(jiān)督學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施的工作過程， 當(dāng)學(xué)生遇到困難不能繼續(xù), 犯有較大錯(cuò)誤時(shí), 進(jìn)行干 涉 ； 對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果, 進(jìn)行評(píng)估, 反饋給學(xué)生。 pbl項(xiàng)目教學(xué)角色：學(xué)生 學(xué)會(huì)面對(duì)和解決一些結(jié)構(gòu)不良的、真實(shí)的問題; 在實(shí)際問題情境中學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián) 系起來(lái)，培養(yǎng)興趣和主動(dòng)性; 在問題中構(gòu)建自己的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)合作; 問題是pbl中心，且情境來(lái)自于真實(shí)的生活；學(xué)生在 問題情境中扮演角色。 學(xué)生的任務(wù)是解決問題，不斷思考分析, 尋找解決辦 法，學(xué)會(huì)自我指導(dǎo)、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。 p

6、bl項(xiàng)目選定標(biāo)準(zhǔn) 工作過程可用于特定教學(xué)內(nèi)容，具有應(yīng)用價(jià)值，具有輪廓清 晰的任務(wù)說(shuō)明； 能將教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起； 學(xué)生有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為； 有明確而具體的成果展示； 學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題； 具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí) 新的知識(shí)技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題； 學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)的 方法。 基于工作過程為導(dǎo)向 建立以項(xiàng)目為核心 模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景 真實(shí)的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng) 知識(shí)模塊和學(xué)習(xí)領(lǐng)域思想 以實(shí)施項(xiàng)目目標(biāo)為評(píng)估機(jī)制 以勝任工作職責(zé)為目的 學(xué)做相間、教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法 采取考、

7、評(píng)、鑒結(jié)合的測(cè)量手段 zhu dong f1/0 f1/0 f1/1 f1/1 s21dong s21xi 東校區(qū) 西校區(qū) xi f1/1 f1/0 f0/1 f1/0 f0/3 f1/1 b f0/23 f0/23 vlan2 s2126 s3550 ftpserver f0/24 f0/24 企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)企業(yè)內(nèi)部網(wǎng) 外部網(wǎng)外部網(wǎng) vlan3 f0/23 f0/23 vlan4 s2126 s3550 f0/24 f0/24 vlan3 f0/2 s6810e 工作組建立 項(xiàng)目目標(biāo) 項(xiàng)目過程 項(xiàng)目評(píng)估 項(xiàng)目組長(zhǎng)（經(jīng)理） 負(fù)責(zé)本小組人員協(xié)調(diào)，工作分配，保證項(xiàng)目實(shí) 施進(jìn)度 項(xiàng)目成員 承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施中

8、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)實(shí)施、設(shè)備配 置等工作 每個(gè)項(xiàng)目小組為單位 時(shí)間：3分鐘 內(nèi)容：自我介紹 目標(biāo)：讓小組內(nèi)每個(gè)成員記住你的名字 考核：任意一個(gè)成員能夠記住其他成員的姓 氏、名字，最大特點(diǎn) 獲勝：回答錯(cuò)誤最少的小組為優(yōu)勝 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃 銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室使用 層次化網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)描述層次化網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)描述 接入層接入層 工作組接入及訪問控制工作組接入及訪問控制 層次化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)思想 在互聯(lián)網(wǎng)組件的通信中引入了三個(gè)關(guān)鍵層的概 念，這三個(gè)層次分別是：核心層（core layer）、匯聚層（distribution layer）和接入 層（access layer）。 匯聚層匯聚層 路由聚合及流量收斂路由聚

9、合及流量收斂 核心層核心層 高速數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)高速數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā) 按照分層結(jié)構(gòu)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋾r(shí)，應(yīng)遵守以 下兩條基本原則： 網(wǎng)絡(luò)中因拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)改變而受影響的區(qū)域應(yīng)被 限制到最小程度 路由器（及其他三層設(shè)備）應(yīng)傳輸盡量少的 信息 核心層核心層 匯聚層匯聚層 接入層接入層 交換交換 交換交換 交換交換 1000m bps1000m bps1000m bps1000m bps 100m bps100m bps100m bps100m bps 接入層為用戶提供對(duì)網(wǎng)絡(luò)的訪問接口，是整 個(gè)網(wǎng)絡(luò)的可見部分，也是用戶與該網(wǎng)的連接場(chǎng) 所。 接入層接入層 接入層的特點(diǎn) 建立獨(dú)立的沖突域 建立工作組與匯聚層的連接 部署用戶的安全接

10、入控制策略 用于把大量接入層的路徑進(jìn)行匯聚和集中，并連 接至核心層。 匯聚層匯聚層 接入層接入層 匯聚層的特點(diǎn) 廣播域的劃分 不同網(wǎng)段之間的相互訪問 用戶訪問網(wǎng)絡(luò)的權(quán)限控制 核心層為網(wǎng)絡(luò)提供了骨干組件或高速交換組件。 在純粹的分層設(shè)計(jì)中，核心層只完成數(shù)據(jù)交換 的特殊任務(wù)。 核心層 匯聚層 核心層特點(diǎn) 提供高可靠性 提供冗余鏈路 提供故障隔離 迅速適應(yīng)升級(jí) 提供較少的延時(shí)和良好的可管理性 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品選型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品選型 接入層設(shè)備需支持的功能 二層數(shù)據(jù)的快速交換 支持多用戶的接入 能夠提供和匯聚層設(shè)備連接的高帶寬鏈路 支持acl和端口安全功能，保證用戶的安全接入 支持網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程管理，支持snmp協(xié)議 典型設(shè)備 二層交換機(jī) 例：s2126g、s2150g 匯聚層設(shè)備需支持的功能 不同ip網(wǎng)絡(luò)之間的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā) 高效的安全策略處理能力 提供高帶寬鏈路保證高速數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā) 支持提供負(fù)載均衡和自動(dòng)冗余鏈路 支持遠(yuǎn)程網(wǎng)